关键词： 合作学习   中职   英语口语课堂  

摘要： 探讨在中职英语口语课堂中改变传统教学方法引入小组合作学习法的优势,以及在具体实施中教师应注意的一些问题。

关键词： 高中英语   口语教学   问题   对策  

摘要： 口语教学是培养学生的语用能力和英语学习兴趣的主要渠道,也是英语教学的重要组成部分。近年来,我国高中英语口语教学质量不断提高,但是,受相关因素影响,英语口语教学中始终存在一些问题。文章结合当前高中英语口语教学存在的问题,提出了解决相关问题的对策,希望能对高中英语口语教学有所帮助。

关键词： 角色扮演(role play)   中职英语   口语教学  

摘要： 在英语口语教学中,教师们使用最多的教学方法即角色扮演(role play),在中职英语教学中我也经常采用此方法,角色扮演活动常常由几个小对话组成,这些对话常常是生活和工作中经常遇见的,从生活中来,再到生活中去。要想将角色扮演成功运用在中职课堂中来,使课堂教学生动、有趣,在教学中主要采用学生们经常使用的情景来进行角色扮演,提高口语能力。

关键词： 词块法   英语口语教学   口语能力   高中  

摘要： 词块具有相对固定的结构,融合语法、语义和语境于一体,可以被整体记忆和使用,因此在语言中被频繁运用。在语言词汇观的基础上,Michael Lewis(1993)提出词块法作为一种新的语言教学方法,认为不同类别的词块在语言教学中起着重要的作用。词块法从理论上证明了在语言教学中强调词块有助于学习者语言水平的提高,对学习者口语水平的促进作用尤为重要。然而,通过文献研究,作者发现,目前国内关于词块法的应用研究多集中于写作。另外,关于词块法应用于英语口语教学的研究主要针对大学英语专业的学生,对于高中学生的口语能力研究不够。鉴于词块法的优势,作者进行了为期三个月的将词块法应用于高中英语口语教学的实证研究,旨在解决以下三个关键问题:(1)在将词块法应用于口语教学后,学生在口语表达方面发生了哪些变化?(2)词块法对学生口语能力的提高有什么影响?(3)词块法应用于高中英语口语教学存在哪些问题与不足?本研究的实验对象为新沂市第一中学高一(9)班的40名学生。在为期三个月的实验中,作者对学生进行了两次口语测试和一次访谈。在学生进行两次口语测试的过程中,作者将每一位学生的口语产出进行录音,然后将其转写成为一篇篇完整的文本。通过比较前测和后测的口语文本分析的结果,作者旨在发现在词块法应用于口语教学后,学生的口语产出发生了哪些方面的变化;学生口语前测和口语后测的成绩差异则反映了词块教学对于提高学生口语能力产生的影响;通过分析学生两次口语测试的结果以及对学生进行访谈的结果,作者发现了词块法应用于高中英语口语教学的一些问题和不足。该实验最终得出了以下研究结果:(1)在将词块法应用于口语教学后,学生在口语表达中使用词块的频度明显有所提高,并且口语语篇的长度有所增加,错误率减少。(2)词块法有利于提高学生口语表达的准确性和流利度,因此对总体提高学生口语能力有着重要影响,尤其对于提高中下层次成绩的学生的口语水平有着明显的作用。(3)词块法应用于高中英语口语教学仍然存在一些缺点和不足,学生在口语表达中灵活使用多样化的词块的能力有待提高,并且口语活动的设计有待改进。本研究为今后将词块法应用于高中英语口语教学以提高学生的口语能力提供了一定的教学启示。更重要的是,本研究培养了学生的词块意识并且通过指导他们在口语产出中运用合适的词块来提高口语表达能力。

关键词： 技能   反思   英语教学  

摘要： 在经过对职业英语技能大赛的研究和探索之后作者对于中等职业学校英语教学方面有很多的观点及看法,希望能为英语教学方面达到一定的提升和帮助。

关键词： 高中英语口语教学   实效性   口语交流  

摘要： 英语口语是体现一个人英语实际运用能力的重要方面,是英语交际功能的集中表现。只要是一个有专业思想、专业素养的教师,就不会不知道英语口语的重要性;同样,只要是一个懂得英语学科特点、对自己的未来负责的学生,也不会忽视英语口语的学习。在教学中,教师要切实提高英语口语教学的实效性,就要考虑到高中英语口语学习的渠道、课堂教学方式、学生学习的主动性等基本问题。1.口语教学渠道的拓展任何语言,最基本最便捷的交流方式就是口语,

关键词： 显性-隐性语法教学   英语口语教学   小学英语口语教学  

摘要： 英语在小学阶段的学习中日益备受关注。根据关键期理论,小学是学生语言能力发展的关键阶段,在这一阶段中能否打下良好的语言基础,对于掌握这门语言以及掌握的程度起着至关重要的作用。该阶段高效的英语教学,特别是科学高效的英语口语教学,能够为学生英语口语的发展奠定坚实基础。在英语作为外语的环境中,学生如果没有一点语法意识,其英语口语表达就会出现很多错误。如果同一种错误不断重复,就会固化,因此,小学口语教学中融入适当的语法教法是极为有必要的。但是,目前国内将口语教学,特别是小学口语教学,与英语语法教学结合的研究仍较为少见。因此探讨在英语口语课堂中实施语法教学的问题,不仅具有理论意义,而且具有实践意义。本研究以Krashen的学习习得理论和Schmidt的注意假说的相关知识为理论基础,以小学六年级的学生为研究对象,针对小学口语课堂,对比传统口语课堂中的语法教学,研究显性-隐性语法教学应用于小学口语课堂教学后,学生的口语表达的正确性是否得到改善,新的语法教学方式是否激发了学生的学习兴趣,是否提高了学生在口语表达时的自信心,是否有利于学生的正确流利的口语表达。本研究在济南市某小学六年级选取两个班级作为实验班和控制班进行教学实践研究,其中在实验班的口语教学中融入显性-隐性语法教学,在控制班仍采用以前的教学方法。之后对研究对象进行了口语测试和问卷调查,分析得出实验班在经过显性-隐性语法教学实验后,成绩较控制班有显著差异。问卷调查结果表明,显性-隐性语法教学模式能够提高小学生的英语口语表达的准确度,实验班学生的学习动机,兴趣和自信心都有所提高。同时,笔者尝试使用的显性-隐性语法教学方法,可以优化小学英语口语教学,对解决当下小学口语教学中的问题的解决具有重要意义。本研究对于广大小学教师的英语口语教学具有参考价值和实践意义。显性-隐性语法相结合的教学方法引入小学英语口语教学中,为小学英语教学理论提供有价值的参考。

关键词： 中外教师   农村中学   英语口语   课堂教学效果  

摘要： 随着中国经济发展,越来越多的外籍教师来中国任教,部分有条件的农村中学开设由外籍教师负责的英语口语课,目的是为学生创设更好的语言学习环境,提高学生的英语应用交际能力。外籍教师在英语口语的教学中发挥着重要的作用,但农村中学的学生大多数都天性腼腆,视野不如城市的学生广阔,课堂上更是不敢用英语和同学或外籍教师沟通,这导致学生"哑巴英语"的僵局不能被打破。笔者就这一状况进行观察,对比中国教师,探讨外籍教师在英语口语课堂教学效果的不同之处,以及应对这一问题的对策。

关键词： 翻转课堂   大学英语口语教学   自主学习  

摘要： 2007年自美国兴起的“翻转课堂”越来越多地被应用到实际教学中。基于网络信息技术的发展,翻转课堂改变了传统的知识传授和知识内化的顺序,强调学生课前进行自主学习,完成知识的吸收,课上在教师的帮助下完成知识的内化和巩固,为学生的个性化学习创造了条件。翻转课堂的优势与可行性已在国外教学中被证实,是极具前景的新型教学模式。中国大学英语口语教学研究近年来虽取得了丰硕的成果,但学生在课堂上的活跃性和参与度仍然不高,学习主动性差,口语锻炼的机会和时间远远不够。本研究将翻转课堂应用于大学英语口语课堂的教学,旨在验证翻转课堂模式在中国大学英语口语课堂中的有效性,即该模式是否有助于提高学生的英语口语水平和自主学习能力,并探究学生对翻转课堂教学模式的态度。本研究共持续16周,实验对象是来自青岛恒星科技学院机电学院两个班的101位大二学生。实验对象分为实验班和控制班。教学期间,实验班采用翻转课堂教学模式,控制班仍采用传统的教学方法。实验主要采用口语测试、调查问卷和访谈等工具,结合定量研究和定性研究的方法,并使用SPSS17.0进行数据分析。在对翻转课堂及相关理论进行深入的研究学习后,本文设计并进行相关实验研究,并对实验数据进行详细分析。研究发现:1)在翻转课堂教学模式下,实验班学生英语口语的准确性和流利度有明显提高,表明翻转课堂有助于提高非英语专业学生的口语水平。2)翻转课堂教学模式对大学生的英语自主学习能力有积极影响。3)翻转课堂模式得到了实验班学生的支持和认可,增加了学生的口语学习积极性和课堂参与度。基于研究发现,本文尝试针对翻译课堂应用于大学英语的教与学提出了一些建议,希望能为翻转课堂教学提供参考。

关键词： 高中英语   英语口语   学生  

摘要： 英语是高中教学过程内除高中语文外唯一一门语言类学科,英语在高中教学进程中占据着独特的地位,也发挥着其应有的作用.英语口语是高中英语教学内容中的一个组成部分,口语的学习有利于提高学生英语交流能力.