关键词： 高中英语   口语学习   教学策略  

摘要： 随着新课改的不断推行,高中英语教学模式不断创新,这不仅体现在教学手段的应用上,而且在教学内容上也有改变。随着社会发展对于学生英语口语要求不断提高,使得教师教学的重点应当适当向口语方面有所偏向。在实际的教学过程中,教师对于各种教学资源的应用以及提升,学生口语水平的教学探索还有待提高。因此,本文针对口语教学在高中英语中的应用进行探究,对此提出具体的教学策略。

关键词： 核心素养   初中英语口语   课堂教学初探  

摘要： 英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。基于核心素养的英语课程理念，要提高初中生的口语水平，就需要老师转变教学理念，以学生为中心，从只关注课本知识的学习转向发展学生的核心素养能力。本文围绕初中英语口语课堂教学“由易到难，夯实语言基础”、“形式多样，激发学生兴趣”、“善于激励，增强学生信心”、“创新模式，创设交际情境”四个维度，论证了学生核心素养观下的初中英语口语课堂教学重要性。

关键词： 口语交际能力   英语教学活动   教学方法   英语口语   高中英语   英语知识  

摘要： 培养高中生英语口语交际能力是当前高中英语教学的一个重要教学目标,良好的口语交际能力能够使高中生更好地学习英语知识,增强他们的英语综合素养。为此,教师在进行英语教学时要重视培养高中生的口语交际能力,深入实践,创新自己的教学模式,采取高效率的教学方法,以此来提升他们的英语口语能力。本文主要讲述了培养高中生英语口

关键词： 思维导图   英语口语教学  

摘要： 随着英语的普及,流利的英语口语已成为英语专业学生的必备能力。尤其中职学校的学生,其英语专业是以学生就业为导向的,教师在教学中侧重的是学生的口语能力和语言应用能力,因此教师必须有效地进行口语教学,让学生增强英语专业就业能力。因此,如何有效提升学生的口语能力已成为当前中职英语教师不可忽视的问题。面对这一问题,思维导图越来越多地应用于学科教学,由于其独特建构方式逐渐在英语教学中普及开来。如何更好的在中职英语教学中应

关键词： 交际模式   视角   高中英语   口语教学  

摘要： 高中教学体系中,英语是必修的外语课程,为了让学生在知识学习和应用层面上获得更大的进步,必须对口语教学开展良好的完善。从目前所掌握的情况来看,交际模式视角的提出和应用,对于高中英语口语教学的前进,提出了更多的参考和指引,并且在教学的可靠性、可行性方面能够得到良好的改进,在知识的总结与分析过程中,也可以寻找到正确的要点来完成。文章针对交际模式视角下的高中英语口语教学展开讨论,并提出合理化建议。

关键词： 情境教学法   小学英语   口语   教学  

摘要： 随着教学改革的不断推进,小学英语教学对于学生口语能力的培养日益关注,在培养学生口语能力的教学方法之中情境教学法较为有效,在当前的英语口语教学中广泛应用。如何更高效地使用情境教学法,可以从教学内容的安排、创设情境的方法等方面进行探究。

关键词： 信息化教学   翻转课堂   高职英语口语教学  

摘要： 随着信息化技术的不断发展,传统的高职英语口语教学模式无法满足学生的学习需要,而翻转课堂作为新型的教学模式,为高职英语口语教学提供了新的机遇。在职业学校英语教师信息化教学能力不断增强的条件上,翻转课堂对于提升职业学校学生英语口语的教育质量有良好的表现。

关键词： 词汇   英语口语   生活化情境  

摘要： 词汇学习与口语训练密不可分,在初中英语教学时,教师围绕着英语词汇,联系学生的现实生活,巧妙地创设生活化情境,引导学生进行口语表达,让学生在学习、掌握和应用英语词汇的同时,能有效地训练英语口语,达到提升英语表达能力的目标。

关键词： 产出导向法   口语表达   PPP教学法   高中生  

摘要： 随着时代的发展,高中学生英语口语的培养逐渐与世界接轨,为普通高校输送着大量的年轻血液。然而,普通中学生英语口语教学现状令人堪忧,使用PPP(Presentation,Practice,Production)的教学现状极其普遍。大部分学生的英语口语练习仅限于课堂上的45分钟,因此校园里“哑巴英语”和“聋子英语”现象广泛存在。英语口语教学应顺应时代的要求,摒弃传统、单一的教学理念,果断的采用文秋芳老师提出的POA(产出导向法)授课理念。本研究旨在发现POA教学法对高中生英语口语学习能力的影响。研究问题为:1.在高中生英语口语课堂教学中,POA教学法是否比PPP教学法的教学效果好?***教学法影响高中生英语口语产出能力的哪些方面?3.学生对POA教学法的总体评价如何?本研究对象为XX中学2017级二年级学生,两个班均为自然班。根据《欧洲语言共同参考框架》,两个班的学生都需要达到A2水平。实验组和控制组由一人来承担教学。控制组用传统教学法进行传统PPP英语教学,而实验组采用POA教学法,实验时间为16周。本研究采用定量和定性两种方法。定量研究主要采取实验研究,包括实验前测和实验后测两次口语考试,口试试题为PETS试题真题。两次口语测试的成绩运用SPSS 18.5软件进行数据分析。定性研究为半结构性访谈,目的是进一步了解POA如何影响中学英语口语学习的。实验前口语测试结果表明两个班学生口语产出能力在流利度、复杂度和准确度方面基本平行。实验后得出以下主要结论:1.总的来说,在高中生英语口语教学中,POA教学法比PPP教学法的教学效果更好。2.在口语表达方面,POA教学法能够提高学生口语的流利性和复杂性。口试后测结果表明,POA教学模式下,学生口语的流利度和复杂度都有提高。POA外语教学模式与PPP外语教学模式在提高英语口语准确度方面效果基本一致。原因需要进一步的调查研究。3.实验组学生对产出导向法持非常肯定的态度,他们学习英语的动机得到明显加强。在实际操作中笔者仍有以下几点困惑与不足:第一,把握教师脚手架的度,让教师的角色在POA课堂中做到刚刚好;第二,在促成环节中,教师给学生的输入材料应该是多少较为合理;第三,教师在设计话题时,除了跨文化交际的话题,哪些话题还有认知挑战性;第四,如何精准的判断学生对提出的问题有认知“饥饿感”。这只是笔者的实验过程和结论中探索出的困惑,这也与笔者的教学经验和技术以及水平等有关,实验结论需要进一步验证。希望本研究结果能启发中学教师的口语教学,在不断提高学生的英语口语产出能力的同时提高高中英语口语教学质量。

关键词： 高中英语   口语教学   英文歌曲   学生生活   英语环境  

摘要： 社会发展到今天,国与国之间的交流与合作越来越多,英语作为国际通用的语言,在我国的教育教学中倍受重视。但是在农村的高中,学生受应试教育和学习环境等因素的影响,英语口语能力相对薄弱。而口语能力是学生综合英语能力的外在表现,是学生在社会中发展的必备技能。所以,农村高中教师应从多方面入手,促进学生英语口语能力的提升。