关键词：
概念图
英语口语教学
实证研究
摘要：
目前《全日制普通高中英语课程标准》(2017)对学生的口语能力提出了更高的要求:总体目标是培养学生综合语言运用能力,高中阶段学生应能就日常生活的各种话题与他人交换信息,并陈述自己的意见。但是由于高考对高中英语教学的负面反拨效应,在高中英语课堂上,着眼点几乎都在于语法,阅读,写作而忽视了口语交际能力的培养。学生很难形成跨文化交际意识,英语口语交际的现状不尽如人意,言不达意且言而无味,学生的口语表达能力逐步退化。概念图作为一种实现概念交互的有效工具,以直观形象的方式呈现思考过程及知识关联,帮助学生理解和记忆听力材料,通过提高学生的逻辑思维能力,进而提高其口语表达能力。因此,本文试图将概念图应用于高中英语口语教学中,旨在从直观的概念结构角度探索一种创新的英语口语教学方法。本研究以奥苏贝尔的有意义学习理论和皮亚杰的建构主义学习理论为基础,采取定量与定性相结合的方法,探究概念图的应用对学生英语口语成绩的影响,探索高中英语学习者是否能够通过概念图实现英语口语表达能力的提高。为了实现研究目标,本文主要探讨三个研究问题:(1)学生对概念图在口语教学中的应用有什么态度?(2)概念图在口语教学中的应用对学生口语表达能力有何影响具体体现在哪些方面?本研究采用实验和问卷调查,选取辽宁省盘锦市某高中高一年级两个平行班的学生为研究对象,进行了为期4个月的教学实验。实验班采用结合概念图的口语教学方式,对照班采用常规的口语教学方式。最后,通过实验前后实验班与对照班的对比,研究使用社会科学统计软件(SPSS20.0)对所得数据进行了描述性分析和独立样本T检验。研究结果显示:概念图在口语教学中的应用对学生口语表达的连贯性,流利性,准确性以及完整性上有积极影响。概念图在英语口语教学中的应用受到了多数学生的认可和欢迎。这种新的口语教学模式通过培养学生的英语逻辑思维能力,不仅缓解了学生口语表达时的紧张和焦虑,还激发了学生的语言表达欲望。此外,将概念图引入到高中英语口语教学中能够有效提高学生的英语口语表达能力。总的来说,借助于概念图的英语口语教学比传统的口语教学方法更有效,因此它值得广大师生的关注。
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