关键词：
续作任务
低水平学习者
口语能力
个案研究
摘要：
续作任务是近几年由国内语言教学的学者提出的一种提高语言产出水平的训练方式。王初明教授(2016)曾提出听后续说的短板是口语表达比较松散随意,若想提高语言的精确需要笔头的配合。因此,个案研究设计是以输出假说,支架教学为基础,旨在从实证上探究听读后续说和听读写后续说对低水平学习者的英语口语表达的影响有何差异,据此提出四个研究目的:1)观察和描述两位学习者在听读后续说和听读写后续说的话语数量,是否参照原文中的单词,短语,句型。2)观察和描述在听读写后续说中,语言的准确度是否提高。3)探究和报告两位学习者是如何评价听读后续说和听读写后续说与及他们是否察觉自己口语表达方面的变化。4)观察和报告在两种续说任务的干预下,两位学习者英语口语能力有什么变化,是男生还是女生进步更大。本研究中的研究对象为英语口语测试中的低水平学习者。研究工具包括口语英语能力的前测和后测,两种续说任务训练的材料,学生完成续说任务转写后的文本与及两次访谈。这些研究工具有助于获得整体和深入的观察。研究过程分为两个阶段,前五周是听读后续说,后五周是听读写后续说。在听读后续说训练中,学生阅读文本和听其录音15分钟后开始续说。在听读写后续说训练中,15分钟阅读和听其录音后,20分钟写后再续说,续说过程中不能看着已写的文本。所有的数据由研究者收集并通过对比分析两种续说任务、两位参试者的表现所获得。研究结果显示,听读写后续说的话语数量比听读后续说的多,两种任务中,学习者都参照原文的单词,短语和句型,但参照数量无明显差异。其次,听读写后续说的语言准确性比听读后续说的高,且语法错误较少。从访谈结果来看,两名受试都比较喜欢听读写后续说。从口语能力的前后测来看,在两种续说任务的干预下,两名受试的英语口语能力和在语言的准确度中都有明显的提高。基于以上发现,本研究可以得出以下的结论:1)英语口语低水平的高中生能够通过听读后续说和听读写后续说提高口语能力;2)听读写后续说相对于听读后续说,话语数量较多,语言准确度较高;3)两种续说任务相比较下,参照的单词,短语,与基本句型的数量不相上下。通过本研究得到以下教学上的启示:首先,老师和学生有必要通过使用不同的续说任务来提高学生英语口语表达。其次,在续说任务中,续说材料、教师和同伴的帮助可以作为英语口语练习的支架。最后,在听读写后续说训练中,低水平学习者不仅更自信且语言准确性有所提高。
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