关键词： 艺术中职   英语口语   中职英语  

摘要： 本文论述当前艺术类中职英语口语教学存在学生英语基础薄弱、词汇量过少、英语口语教学内容与专业结合不够紧密、教学方法和评价方法过于单一等问题,提出提高英语口语教学质量的对策:成立学习小组提高学生词汇量,切合学生专业编写校本教学用书,采取情境教学法、角色扮演法、任务驱动教学法及奏乐演唱法等多样化教学方法,实施多元化教学评价。

关键词： 课程思政   大学英语   英语口语   课堂教学   教学策略  

摘要： 新时代青年肩负着用英语讲好中国故事的重担,但“中国文化失语”却成为不少大学生的“拦路虎”。为培育出为中国发声的青年人才,高校英语教师应把课程思政融入口语教学中。教师要善于探索、实践和总结课程思政融入口语课堂的教学策略,通过选择教学资源、创设生活情境、运用评价语言等策略,把思政元素寓于口语课堂教学中;在教给学生话题词汇和表达技巧的同时,引导学生树立正确思想,逐步培养出用英语讲述中国故事的新时代青年。

关键词： 产出导向法   混合式教学   高职英语   口语  

摘要： 本研究以具有中国特色的外语教学理论“产出导向法”(Production-oriented Approach,POA)为理论视角,尝试探讨高职类英语口语课的混合式教学模式,以一单元为例开展了基于POA的高职英语口语混合式教学实践。根据POA的学用一体理念,本研究以微课形式驱动学生产出,并采用基于雨课堂的线上线下混合模式及多种教学方法完成语言、内容及话语结构的输入促成,借用雨课堂完成师生合作评价,验证了POA在高职口语混合式教学中的适用性。

关键词： 高中英语   口语交际   英语学科核心素养   有话会说   有话能说   有话想说  

摘要： 分析目前高中英语说的教学存在的问题,以及提高学生英语口语交际能力的意义。以人教版高中《英语》必修四Unit 1 Reading教学为例,提出英语课堂中提高学生口语水平的策略,即营造交流氛围,让学生有话会说;巧借问题引领,让学生有话能说;搭设情境平台,让学生有话想说。

关键词： 艺术中职生   英语口语交际   教学改革  

摘要： 本文以培养艺术中职生英语口语交际能力为切入点,以广西艺术学校为例,从被调查者的专业分布情况、英语学习情况、英语口语学习现状和希望英语教学改进方向等四个方面展开问卷调查,分析造成艺术中职生英语口语能力没能得到重视和提高的原因,提出激发学生英语口语学习内驱力、依托艺术作品丰富英语教学内容、促进英语教学与舞台艺术融合、多措并举开展课后活动等改进措施,为同类学校提供借鉴。

关键词： 英语口语课堂   纠正性反馈   文献综述  

摘要： 口语纠正性反馈被认为是中国英语教育的一个重要议题.自1997年Lyster和Ranta首次提出纠正性反馈的模型以来,口头纠正性反馈的效果和学生的反应一直被密切关注,许多研究都探讨了纠正性反馈的有效性及纠正性反馈在课堂的应用情况.文章回顾了相关研究,讨论了口语纠正性反馈的模式、中国口语课堂中各种类型纠正性反馈的频率以及学生对纠正性反馈的偏好等方面的前人文献,并基于目前文献提出未来的研究方向.

关键词： 口语技能大赛   课证融通   “1+X”   高职英语口语   教学改革  

摘要： 时代的发展与企事业单位需求为技能大赛提供了更广阔的舞台——职业技能证书,高校“1+X”课证融通这一概念应运而生。在口语技能竞赛背景下,高职商务英语专业口语教学面临改革。当前,英语口语教学与技能证书要求相脱离,存在明显的不足。基于此,结合口语技能大赛的内容与目标、“1+X”课证融通的内涵,分析了高职英语口语教学与技能大赛的契合点及存在的问题,并提出了相应的教学改革策略,以供参考。

关键词： 生本教育   高中英语   口语交流   口语教学   主体性地位   学生的能力   需求控制   教学活动  

摘要： 生本教育是一种较为新颖的教育理论,其主张以学生为根本开展教学活动,充分体现学生在学习中的主体性地位。这一观点与当前高中英语学科的新课程标准要求高度契合。因此,教师将升本教育理论作为基本观点开展英语口语教学活动。在实际活动中,教师应当紧紧把握学生的主体情况,根据学生的能力与需求控制口语教学的难度,根据学生的学习综合情况设计口语教学活动,以学生感兴趣的影片引出口语交流话题,引导学生逐渐参与到轻松自主的口语交流之中,从而促进学生口语交流素质的发展,实现高中英语的口语教学目的。