关键词： 初中生   差异任务   英语口语  

摘要： 差异任务教学法是20世纪80年代逐渐兴起并发展起来的一种教学方法。在语言教学领域，它提倡教学以学生差异为依据，分别满足不同学生的学习需要，促进学生在原有基础上取得进步。该教学法通过在同一堂课中，为不同水平学生布置不同任务，让学生在“各司其职”、“各有所学”、“各有所获”，从而提高学生整体口语水平。自从差异任务教学法问世以来，已经在外语教育界得到了广泛的认可和使用，国内外不少专家、学者和一线的教师对其进行了研究和探讨，大量相关书籍和期刊也纷纷公诸于世。然而，将差异任务教学法运用于英语口语技能的教学方面的却并不多见。　　当今社会，随着国际间的交流日益密切，中国人对英语教育的要求也越来越高，国家各级教育部门与时俱进，义务教育课程标准对英语课程中的听、说、读、写更新了要求：淡化语法，以培养学生的词汇量为基础，提高学生的阅读、口语能力，学生应能就熟悉的对话用英语进行简单的交流。不难看出，我们的英语教育已经越来越趋于实用性。众所周知，英语口语是英语实用性的典型代表，“哑巴英语”则是英语多年学习者莫大的悲哀。但是，由于初中英语时间紧、任务重，英语教师们很难花费大量时间对学生的口语进行指导和练习；由于种种原因，学生英语水平参差不齐，用“一刀切”的方法提高全体学生的口语水平显然举步维艰。因此，口语课堂改革势在必行。　　本文中，笔者以教师授课方法的改革为切入点，研究、探讨了任务差异教学对初中生英语口语水平的影响：笔者担任英语实力相当的实验班、对照班两个班的英语教师，将实验班按学生口语水平的不同分成A、B、C三组，其中A组为后进生，B组为边缘生，C组为优秀生，将内容相同、难度不同的任务以及不同的课前预习，课后复习作业分别分配给适合的学生，对照班则使用常规方法上课，用以与实验班作对比。实验为期一学期，在此期间，笔者先后三次通过测试法、问卷调查法、访谈法收集实验数据，进行结果比对、原因分析。结果发现：通过差异任务教学法的使用，实验班的成绩整体超过对照班且差异显著，A、B、C三组学生均有进步，其中A组学生进步最大。在成绩整体上升的态势中，男生成绩上升幅度比女生大；而在整体学生喜欢这种授课方式的前提下，女生感兴趣的数目多于男生，可以说，差异任务法在理论上受到国内外诸多专家的推崇，实践上更不逊色：该方法的使用促使学生口语水平稳步前进。

关键词： 中等职业院校   英语课程   口语教学   学习兴趣  

摘要： 21世纪，各国之间的交流日益增多，全球经济一体化的发展为本地经济在更大范围、领域和更高层次上参与国际竞争和合作提供了重要机遇。英语作为世界通用语言，发挥着不可替代的作用。而口语是人与人之间最直接、便捷的沟通交流的方式。外贸专业中的英语口语的教学就显得尤为重要。　　本文通过查阅文献资料、访谈调查及问卷调查，发现了几个问题:英语教学与企业需求相脱节，与未来职业岗位的相关联性较低，不能满足企业对高素质英语人才的需求;英语教师自身专业水平不高，普遍缺乏实践经验，同时教学方法以传统讲授法为主，学生很少有机会在课堂上开口说英语;学校没有对英语口语充分重视起来，缺乏专门的英语口语课程设置;先进的多媒体教学设备并没有得到充分的利用;学生本来英语基础较差，对英语学习没有兴趣，用于英语口语练习的时间更少，学习方法也不是很好;英语教学的评价方式还是以书面考试为主，基本没有口语能力测试。　　针对以上问题，结合调查分析，本文提出了中职英语口语教学改革的几个对策:加强校企合作，把英语教学与职业岗位需求结合起来;以企业需求为导向，建设好校内外实习、实训基地，实现产学研一体化，让学生在真实的岗位环境中锻炼提高自身综合素质及英语口语水平;培养教师的专业技能水平，促进教师的专业化发展，优化教学方法，提高教师教学水平;开设口语课程，开发校本教材;改进课堂教学组织形式，营造良好的课堂氛围，根据学生的不同特点因材施教，同时课内外活动相结合，激发学生学习兴趣;建立合理的考核评价体系，采用多种形式来评价学生口语能力水平。