关键词： 口语表达能力   高中英语教师   校本课程   高中英语教学   高中英语教材   英语口语  

摘要： 口语表达是最重要的语言技能之一,也是所有交流手段中最基本的方式。在高中英语教学中,我们不但要让学生学习语法知识,还应当教会学生如何进行口语表达。目前,很多高中学校并没有单独开设口语课,只是将口语训练融入到日常教学中,形成听说读写综合课堂,这限制了学生口语能力的提升。而开设学科校本课程,是教育改革背景下高中英语教学的主要内容之一。高中英语教师应当认识到口语教学的重要性,除了重视开发阅读、写作校本课程之外,还应当注重开发口语校

关键词： 中职   英语口语   教学互动   应用  

摘要： 中职学生英语学习是提升学生综合素养的关键方面,因此在中职英语教学过程中教师要注重对学生英语能力的培养,特别是听说能力,那么如何增强学生的英语使用能力是教师研究的重点议题,互动是加强师生关系和提升彼此语言使用力的一种方式,因此本文对中职英语口语教学中的互动教学方法运用做出分析研究,希望可以更好的给相关教师带去建议和启示。

关键词： 任务型教学法   英语口语教学   口语能力   口语学习态度  

摘要： 英语口语作为一种必不可少的交际方式,越来越重要。培养英语口语流利、能在国际社会有效沟通的人才,是中国经济社会强劲发展的迫切要求之一。特别是对高职学生来说,高职英语教学大纲明确提出要重视培养学生的语言交际能力和应用能力,并对英语口语要求做出相关规定。然而在现实中,高职英语口语教学面临着诸多困难和问题,严重影响了学生的口语水平。造成这种现象的一个重要原因是,多年来,外语教学主要依赖于传统的教学方法,即教师讲解知识,学生被动接受知识,不能激发学生的兴趣,提高学习的自信和积极性。因此,为了提高学生的口语水平,使学生积极主动参与课堂教学活动,提高口语学习兴趣和自信,改变传统的英语口语教学方法是非常紧迫和必要的。任务型教学,作为在一种新的语言教学法,兴起于20世纪80年代。它强调“在做中学”。它以任务为中心设计教学过程,以学生为学习中心,以任务的完成为目标。针对具体的任务,学生采用多种语言活动来完成任务,以此来提高自己的在英语口语方面的能力。因此,笔者试图在高职院校英语口语教学中进行基于任务的教学实验,旨在探索任务型教学方法在改善学生英语口语学习态度和提高学生英语口语水平方面的有效性和可行性。根据莱芜职业技术学院英语口语教学的现状,作者在莱芜职业技术学院进行了为期一学期的英语口语教学实验。实验对象为笔者所教的两个非英语专业新生平行班。一个是实验班,另一个是控制班,实验班采用任务型教学法。对照班仍采用传统的教学模式,主要依靠教师的讲解。研究发现,运用任务型教学法,可以有效地提高实验班学生的英语口语水平,改变学生英语口语学习态度,使学生积极参与课堂活动,提高英语口语学习的兴趣和自信。实践证明,任务型教学法在高职英语口语教学中的应用,对提高学生英语口语水平和改善口语学习态度是是切实有效的。在此基础上,针对高职院校英语口语教学,作者提出了一些建议和意见,以此能为高职院校英语口语教学方面提供参考和借鉴。

关键词： 高中英语   活动教学法   口语课堂教学  

摘要： 随着全球化的发展与进行,英语对于学生来说再也不是什么不重要的科目,而是至关重要的学科。但是经过九年的英语学习,依旧有不少学生在学习的过程中感受到困难,学出来之后却是"哑巴英语"的情况。因此,在进行英语教学的过程中,教师需要重视学生运用英语的能力,真正提升学生的英语口语运用能力。本文阐述了活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用策略。

关键词： 高中英语口语教学   混合式学习   口语水平   学习动机  

摘要： 2017版《普通高中英语课程标准》对高中生的语言能力、学习能力等提出了更新、更高的要求。针对英语口语教学,新课标特别强调拓展学习渠道、科学开展线上线下混合式学习。鉴于此,本研究尝试探讨线上线下混合式学习在高中英语口语教学中的应用效果,目的在于寻求一条科学且有效的教学路径,为高中英语口语教学的发展提供借鉴。本研究以建构主义学习和掌握学习为理论基础,结合混合式学习、英语口语教学的相关研究成果,采用实证研究,旨在探讨以下三个问题:(1)混合式学习对高中生英语口语学习动机影响如何?(2)混合式学习对高中生英语口语水平有何影响?(3)混合式学习模式下,影响高中生英语口语学习效果的主要因素是什么?本研究采用定性与定量相结合的研究方法。研究对象为本市某普通高中高一两个自然班60名学生。实验班实施混合式口语教学,对照班进行常规口语教学,整个实验持续一个学期。研究工具包括口语测试、口试评分标准、问卷调查和访谈等,实验结果通过SPSS23.0软件进行数据统计分析。研究发现如下:混合式学习的优势得到学生的认可,能够增强学生英语学习的积极性,有效激发学习动机;混合式学习能够提高高中生的英语口语水平,其中语音语调、词汇量的丰富程度和准确性及语言的流利性进步最显著,语法结构的准确性和复杂程度进步不显著;数据表明影响混合式英语口语学习效果的主要因素是自主学习能力。研究表明混合式学习模式的应用对高中英语口语教学实施具有重要的参考价值和实际意义。

关键词： 翻转课堂   英语口语教学   中职学生  

摘要： 随着全球化程度的不断加深,英语作为国际语言,其重要性也越来越凸显。国家需要具有较强英语综合能力的外语人才,尤其是一些口语精湛的交际型人才。然而,中国现今的英语教学应试教育倾向明显,大部分学校、教师和学生都偏向于重视对英语知识的教学和学习,却忽视了英语口语的教学和练习,造成了“哑巴英语”的现象。翻转课堂这一新型教学模式在2012年前后被引入中国,并应用于学科教学中,并在英语教学中取得了一定的成效,受到了广大师生的认可。它颠倒了传统课堂的教学流程,通过让学生在课前观看老师布置的视频、阅读相关教学资料来获取知识;在课堂上,它再采用一系列的教学活动,如:小组合作、问题讨论和师生互动,引导学生掌握并巩固知识。这种借助技术的课前个性化学习和课中互动的教学活动的融合,既通过反复观看学习内容加强了学生们自定步调的学习,又将学生融入到一个通过合作而非仅靠听来加强学习的环境中。在此背景之下,笔者阅读研究大量国内外相关文献,结合我国的中职英语教学现状,综合运用问卷调查、教育实验等多种研究方法,将翻转课堂教学模式应用于中职英语口语教学中,以期提升职业中专生的英语口语水平,并通过教育实践对其有效性进行验证。本研究针对40名学前教育专业五年制中职阶段一年级新生实施了英语口语翻转课堂教学研究,配合使用测试、问卷和访谈等研究工具,试图回答两个研究问题:1)翻转课堂能否提高中职学生的英语口语能力?2)翻转课堂是否会给学生对英语口语学习的态度带来积极影响?经过一个学期的英语口语教学翻转课堂实施,通过测试成绩的分析与研究,结果表明大学英语口语翻转课堂教学能够提高学生的英语口语成绩。根据针对实验班与控制班学生前后测成绩进行的相关系数分析,实验班学生后测成绩高于前测成绩,同时高于控制班后测成绩。在配对样本t检验中,Sig.(2-tailed)为0.000,小于0.05,表明实验班级前后测口语成绩上存在显著性差异,学生英语口语成绩显著提高。通过对问卷调查及学生访谈的结果分析研究,可以得到翻转课堂教学模式加强了中职学生英语口语学习兴趣,使学生减少了焦虑情绪并加强了自信。当然,本研究只以陕西某职业学院五年制中职阶段某一个新生班级英语口语教学为例,未来的研究需要在更多班级更多课型中进行设计方法的探索,同时也存在课前学习材料准备不够充分、教学评价体系不够完善等问题。

关键词： 任务型教学法   教学设计   英语口语教学   高中  

摘要： 任务型教学法是一种强调“做中学”的语言教学方法,学生通过完成教师设计的各项任务活动而进行语言学习。因此,教学设计就成为任务型教学法的重要环节。本文针对高中英语口语教学被忽视的这一问题,试图通过口语教学设计增强任务型教学法的应用效果。本文主要研究以下问题:(1)高中学生目前的英语口语学习状况如何?主要存在哪些问题?(2)基于Willis的三段论教学模式,如何创造性地进行任务型口语教学设计?(3)任务型教学设计是否与学生口语水平成正相关关系?学生的认可度如何?首先,笔者通过问卷调查了解学生的口语学习现状,发现高中口语教学中存在的问题。其次,创造性地设计出任务前、任务中和任务后的教学模式,遵循真实性、结合教材、合作学习、任务阶梯性的教学设计原则,将各种任务型活动贯穿其中,进行一个学期的教学实践。最后,通过前后测来检验采用任务型教学模式的实验班与传统教学模式—3P教学法(Presentation—Practice—Production)的控制班之间的成绩差异;同时通过访谈了解实验班学生对任务型口语教学的看法和建议,以做到定性分析和定量分析相结合。研究结果表明,经过一个学期的教学实践,实验班的口语平均分明显高于控制班,存在显著性差异。此外,学生访谈反馈,任务型教学法可以让课堂氛围变得更加活跃,学生对口语更感兴趣、更有自信,大多数学生对此教学法比较认可和接受,这为任务型教学法在口语教学方面的实施与推广提供了重要参考。

关键词： 兴趣   阅读能力   坚毅决心   交流活动  

摘要： 英语作为一种国际交流语言,学好英语口语,利用英语进行流利、快速、准确的沟通交流日趋重要.如何提高全国中小学生的英语口语水平值得所有教育部门和教职员工的深思.培养学生们学习英语的兴趣是学好英语口语的第一步;培养学生浓厚的英语阅读能力是学好英语口语的基础;要有学好英语的坚毅决心,是学好英语口语的保障;在实际教学中多措并举地开展英语口语交流活动是学好英语口语的有效措施.

关键词： 大学英语   口语教学   师生意义协商  

摘要： 通过对两所省属高校大学英语口语课堂的观察,对大学英语口语课堂师生意义协商开展实证研究,分析了师生意义协商的类型及各类型的分布情况及构成这种类型分布的原因和师生在意义协商中各自的地位。

关键词： 翻转课堂   初中英语口语   教学实践   调查  

摘要： 英语作为一门国际语言,其重要性不言而喻。尽管目前国内对英语教育开始重视起来,但不可否认的是,学生普遍存在着英语口语运用能力不足的情况。比如“哑巴英语”,就是极端注重书面英语而忽略口头表达的英语教学方式所导致的结果。在这种应试教育下,学生只会应付考试,无法用英语口语进行交流,偏离了学习英语的初衷。随着我国改革开放的进一步深入,社会经济的进一步发展,国家对英语人才的培养提出了更高的要求,尤其是英语口语能力已经成为评价英语综合语言运用能力的重要指标。我国在2012年引入了“翻转课堂”这一新型的教学模式,将其运用于数学、英语、科学等多门学科教学中,并取得了一定的教学效果。本研究就翻转课堂在初中英语口语教学中的应用展开研究,提出了翻转课堂在初中英语口语教学中应用的可行性,以期在一定程度上给新课程初中英语口语教学改革提供一些有价值的参考。本论文一共分为五章,主要工作如下:首先,在理清研究背景、研究目的和研究意义的基础上,通过阅读大量文献对翻转课堂在国内外的研究现状进行分析,然后确定本研究的研究内容和研究方法。其次,就传统课堂、翻转课堂等概念进行界定,并梳理和分析本研究遵循的相关理论基础。再次,以七年级英语口语课程为例,对该课程的目标、内容和特点进行深入了解,并结合教学分析和教学策略,对翻转课堂应用于初中英语口语的教学方案进行设计。最后,以扬州市M中学初一年级的两个班级学生为作为教学对象开展教学活动,通过调查问卷法、课堂观察法、实验法等研究方法得出相关结论,从而验证翻转课堂应用于初中英语口语教学的可行性及有效性,为今后进一步的研究提供借鉴。