关键词： 高中英语口语教学   口语训练   口语表达   高中英语教师   学生主体地位  

摘要： 英语是高中教育体系中的一门特殊科目,在新课改背景下,教师要关注对学生听说能力的培养和训练,帮助他们具备基本的英语口语表达能力,掌握一定的口语交际技巧。高中英语教学具有典型的语言教学特色,口语教学又是语言教学的主要特征与重要构成部分,教师需想方设法刻意提高学生的口语能力,让他们真正成为英语交际活动的参与者和主体者。一、明确学生主体地位,引导学生自主仿说在高中英语口语教学中,教师可以尝试英语仿说练

关键词： 核心素养   高中英语   口语交际  

摘要： 英语口语交际能力的培养是高中英语教学中(听、说、读、写)的重要组成部分,对提高学生英语学习兴趣具有重要影响。但是由于受到语言环境、教学方法等因素的影响,目前很多高中生并不能顺利地用英语表达自己的意愿和用英语进行交流。为了培养学生英语学科核心素养,应当提高教师素养、深化英语课堂教学改革和加强学习策略培养,最终提升高中生英语学习水平。

关键词： 英语口语   教学环节   英语学习   英语单词   学习英语  

摘要： 改革开放的春风吹遍了中华大地的每一个角落,尤其在近几年来,随着我国国际交流的增多,英语几乎成了学生人人必修的课程,尤其对于现在的学生,英语的重要性更是不言而喻。英语在我国国际交流与合作中扮演者重要的角色。虽然英语的学习已经大势所趋了,但是英语口语水平仍然需要很大的改进,我国学生将英语学成了哑巴英语,过分重视英语成绩,却忽略了英语学习的目的就是为了交流和沟通,是需要说出来的。英语学习几个重要环节是听、说、读、

关键词： 思维导图   中职英语   口语教学  

摘要： 社会对英语工具性需求日益增加,中职生英语口语能力越来越受关注。当前中职英语口语教学的现状却不容乐观。思维导图作为一种可视化的输出工具,能够对知识进行有效的架构,帮助学生提高口语表达能力。文章探讨了中职英语口语课堂教学现状,分析了英语口语教学运用思维导图的意义,并以话题"talk about water shortage"为例,分别从课前、课中、课后三个方面进行了详细阐述。

关键词： 师生合作评价   中职英语   口语水平   实验研究  

摘要： 英语口语在教学过程中越来越受到重视,然而,中职学生英语口语水平参差不齐,在日常表达中因缺乏有效反馈,口语水平很难提高,因而对学生英语口语进行评价以促进学习则显得至关重要,然而现用的教师评价法无法满足教学需求。师生合作评价法由文秋芳(2016)提出,主要是为解决因教学实践中产出任务较多,实现有效评价学生的口语或写作作品的目的。该方法结合教师、学生的评价,辅之以机器评价,涵盖课前、课中、课后三个方面。本研究将师生合作评价法应用到中职英语口语课堂中,目的在于探讨该评价在中职英语口语教学中的实用效果和价值,基于此,提出了以下三个问题:1.师生合作评价法是否可以提高中职学生的英语口语水平?2.相比现在使用的教师评价法,师生合作评价法是否更优?3.学生对师生合作评价法持什么态度?本次研究选取的实验对象是来自汕头市潮南区职业技术学校两个平行班的学生,1班为实验班级,2班为控制班级,每班各36人。本次实验持续14周,实验前选取全国英语等级考试一级的口语试题,由本校的4位教师依据一级口试评分标准对两个班的学生进行口语水平测试并打分,同时通过调查问卷了解学生的英语口语学习情况及对评价的态度。实验中两个班均由笔者教学,实验班采取师生合作评价,主要使用的是结合中职英语教学大纲和全国英语等级考试口语评分项设置的评价标准。控制班采用教师评价,主要是教师对学生英语口语作品进行评价。在实验后对两个班的学生进行口语水平测试,检验两种评价方法的成效;为了解实验班的学生学习情况和态度是否发生改变,学生在实验后再次参与问卷调查。同时,对实验班的部分学生进行采访,了解他们对师生合作评价法的态度。研究使用了定量和定性的方法收集数据,实验前学生的英语口语水平并无明显的差异,从实验的结果得出,师生合作评价法可以促进学生的英语口语水平提升,相比起教师评价法,师生合作评价提高了评价的成效,通过实验,实验班级学生在满分为5分的口语水平测试中取得的平均成绩是3.14分,控制班级的平均成绩是2.44分,实验班学生的英语口语水平比控制班有明显的提高。大多数学生更倾向这种评价模式,课堂上师生、生生互动更加紧密,学生的英语学习兴趣和英语口语水平也有提升。本次研究中使用的师生合作评价更突出了学生在课堂上的能动性,同时也对教师提出了更高的要求。在今后教学中教师应该结合多种评价方式,充分发挥评价促进学习的作用。

关键词： 高中英语   课前演讲   实践研究  

摘要： 高中阶段的口语教学一直是困扰着学生及家长的重大难题,随着全球化步伐的迈进,英语口语能力显得越来越重要,英语口语也成为广大师生及家长非常重视的内容。由于受到应试教育的影响,学生虽然掌握了英语的相关知识,可是却不会运用,但是英语作为一门语言,口语运用能力是非常重要的。本文阐述了课前演讲应用于高中英语口语教学的实践探讨。

关键词： 教育生态学   英语口语   混合式教学  

摘要： 本文将以教育生态学为研究视角,综合国内外研究成果,运用混合式教学来探讨如何构建课堂生态环境,保障旅游英语口语课的有效性,有助于建构本校应用型旅游人才的知识结构,提高实战能力,对人才培养有着积极的意义。

关键词： 高中英语口语教学   任务型教学法   口语能力  

摘要： 英语教学的主要目的就是培养学生“学以致用”的能力,不仅仅在读、写方面,而且口语交际能力也很重要。然而,由于各种原因,学生的口语能力是他们的短板。因此,口语教学应另辟蹊径,口语课堂改良迫在眉睫。与之前的许多研究针对高中阅读或写作教学不同的是,作者在社会建构主义理论和输入假设理论基础的帮助下,对任务型教学模式的口语教学模式进行了分析和探索。任务型教学模式是一种在20世纪80年代兴起的语言教学方法,它强调的是“在做中学”。近年来,任务型教学模式中的口语教学模式也逐渐引入我国的基础英语课堂教学中,它要求教师在教学过程中,围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可操作性的任务,让学生通过表达、询问等方式完成任务,从而达到学习和掌握语言口语表达的目的。本文主要意图在于设计基于任务型教学模式的口语教学模式来帮助提高学生的口语能力,假设在口语教学中,应用任务型教学法在提升学生的口语学习兴趣和口语能力方面是有效的。经过一个学期的差异化教学,对比分析实验前口语能力测试和试验后口语能力测试的结果,从而解决本文的三个研究问题:1.任务型教学在英语口语教学方面的有效性如何?2.任务型教学怎样提高学生的学习兴趣和口语能力?3.如何设置一个基于任务型教学的口语课堂?笔者采用实验法进行探究。首先,笔者选择贵州省实验中学高二年级两个班的学生作为实验对象,采用不同的教学方法和一个学期的时间。笔者在实验班采用了任务型教学模式进行口语教学,而对照班则采用传统的教学方法。另外,作者通过设计实验前和实验后的问卷调查,并进行对比,了解学生在口语学习兴趣方面的是否得到提升。通过对比数据,笔者发现实验班的口语进步大于控制班。综上,笔者得出结论:任务型教学模式在口语教学过程中是有效的,它不仅提升了学生的学习兴趣,而且还是一种有效的提升学生的口语能力的高效的教学方式,值得在高中口语教学中广泛推广。任务型教学模式中的口语教学有利于解决传统语言教学中长期存在的问题,有利于优化学生的学习方式,激发学生自主学习的动机。作者探索基于任务型教学的口语教学,目的是为了拓展如何提升学生交际能力的思路,以及提升口语课堂的教学策略的多样性。但是由于多数教师对传统型口语教学模式根深蒂固,难以转变,以及对培养学生口语能力的重视度不够等原因,大规模的推广该教学方法还存在一些困难。

关键词： 任务型教学模式   高中英语口语   高中英语口语教学   教学中的应用  

摘要： 高中时期是一个学生学习生涯的重要阶段,这个阶段的学习情况直接关系到学生的高考成绩。任务型教学模式是一种新的教学模式,让学生在练习口语的过程中获得英语技能。任务教学法是指以任务为核心制定教学计划或者组织教学活动,在这个过程中,教师发挥引导作用,学生在教师的带领下完成学习任务。在高中英语口语教学中应用任务学习法可以提高学生的课堂参与度,增强学生学习的动力,提高了英语口语学习的效率。一、创设趣味模拟情景,导入教学课题高中英语教师应该把任务教学法应用到高中英语

关键词： 戏剧   英语口语   课堂活动  

摘要： 戏剧融入英语口语课堂中,有助于提高学生的学习积极性,增加其学习动力,强化团队合作意识,改善口语水平和交际能力。本文探究戏剧在高职英语课堂中的运用,列举了五种活动形式,包括语言游戏,角色扮演,即兴表演,浸入式场景,"冰冻"剧情的。