关键词： 中职英语口语   口语练习  

摘要： 英语作为一门被各国普遍认可与接受的语言,随着我国国际化程度的逐渐加深,其在我国各级院校中的教学地位日渐提升。在这种形势下,笔者在分析中职英语教学目标和教学要求的基础上,就英语的口语教学,主要从多样导入、合理分组、实时记录和话剧表演四个方面入手,谈一谈自己的粗知拙见,以期对学生的英语口语能力有所助益。1.多样导入,点燃学生"说"的热情总体来说,中职学生的平均英语水平较差,这严重影响了他们说的自信,使其在英语课堂上不愿意开口。对此,教师要做的就是点燃学生在英语课堂上

关键词： 微课   中职   英语   口语教学  

摘要： 随着社会的不断发展,国家各个行业对人才的需求日益提升。中等职业学校是专门培养学生职业技能的地方,为社会源源不断的输送大量人才。在中职英语教学中,口语教学是重要的组成部分,也是中职学生步入社会的重要必备技能,因此,学好口语非常有必要。将微课应用于英语口语教学中,不但有利于提高教师的讲课效率,而且对学生自主学习习惯的培养有很大帮助。本文就微课如何在中职英语口语教学中应用展开讨论,以期微课的形式能推广到各中职学校,进一步提高学生英语口语的实际应用能力。

关键词： TED资源   高中   英语口语   教学应用  

摘要： 《普通高中英语课程标准》(2017版)指出“利用现代教育技术,扩宽学生学习和应用英语的渠道:即在条件允许的情况下教师应做到合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件。”因此,开发多种资源协助英语教学势在必行。其中,TED资源话题丰富多样,内容独特新颖,学生在模仿语音语调的同时可以输入大量高级词汇,提高学生的英语口语水平。此外,TED资源作为一种互联网资源,专门建设了教育教学平台,便于学生自主学习,彰显学习的“个性化”,有助于英语口语教学目标的实现。本研究旨在通过设计基于TED资源的英语口语教学在课堂教学中的应用,探讨TED资源是否有利于提高高中英语口语教学水平。本研究首先通过查阅文献及实地考察了解到英语口语教学的现状,在此基础上调查了 TED资源的应用现状,发现教师很少利用TED资源,学生对TED资源的了解也只停留在耳闻的层面,这些调查为我对本研究的开展奠定了基础。其次,基于TED资源在高中英语口语教学中应用的理论基础及设计理念设计基于TED资源的高中英语口语教学课例,在课堂教学中维持了三个月的实践。最后,通过问卷调查、访谈和口语成绩测试的分析,探索TED资源在英语口语教学中应用的优势与不足,为以后的教学提供指导。本研究选取的是银川市A中学高二年级的两个平行班作为研究对象进行的个案研究,在研究过程中按照设计好的教学课例进行了维持三个月的课堂教学实践,最后通过问卷调查、访谈和口语成绩测试的前后对比,分析TED资源在英语口语教学中应用的效果。基于相关数据,分析出TED资源确实在一定程度上有利于提高高中英语口语教学水平,是英语口语教学中宝贵的网络资源。在互联网教育时代教师要学会挖掘资源、利用资源,充分发挥时代优势,争做一名合格的现代化教育者。

关键词： 产出导向法   学习动机   口语水平  

摘要： “产出导向法”(POA)的提出旨在克服我国高校外语教学“学用分离”的弊端,提高教学效率。目前有关POA的研究多聚焦于写作而非口语,并关注其教学模式的探究。尽管有不少研究发现POA教学可以激发学生的学习热情,改变英语学习态度,但从学习动机角度探究POA教学效果的研究非常有限。因此,本研究旨在解决以下问题:***能否激发大学生的口语学习动机?若能,体现在哪些方面?***对学生口语水平的影响体现在哪些方面?***教学下,学生口语水平与其学习动机之间是否具有相关性?本研究历时10周,研究对象来自于两个平行班的62名大二学生。实验班使用POA教学法,控制班使传统教学法。研究数据通过动机调查问卷和口语测试收集,并采用SPSS 21.0进行分析。研究表明,POA能有效地激发学生口语学习的动机,尤其工具型动机和情境动机。此外,POA对口语水平的影响主要体现在口语流利性上。相关性分析进一步说明了学生口语水平的提高与其口语学习动机密切相关。最后,本文深入思考了实验过程中的问题与困难,以期为以后的相关研究提供建议和经验借鉴。

关键词： 中职英语   口语教学   新思路  

摘要： 在中职教育系统中,英语学科是一门十分重要的文化课程,对于发展学生的对外交际能力、增强其英语语言素养有着积极的推动作用。然而,大部分中职英语教师对于口语教学工作的重视程度仍旧不够高,致使学生的学习往往停留在理论知识和语法技巧层面,个人的口语能力一直难以提升。为了改变这一现状,本文从中职英语教师的角度出发,结合笔者自身的实践教学经验着重分析了开展口语教学工作的新思路和新方法,以供诸位同行借鉴。

关键词： 英语学习   英语课堂焦虑   语言学习策略   英语口语表达能力  

摘要： 近年来,随着我国义务教育的深入普及以及素质教育质量的不断提升,人们对于学校的教学质量以及学生的成绩越来越关心。特别是在当前教育形式下,英语作为一门被全力推广的第二语言,其教学范围和教学力度在不断被强化。但是,很多学生在学习英语的过程中存在着或多或少的问题,这不利于他们良好学习习惯的形成以及国际视野的培养。在这一背景下,为了促进英语在义务教育中的开展,促进学生形成良好的学习习惯,提出了本课题的研究。本研究主要采用问卷调查法,以济南市某小学五、六年级共183名学生作为研究对象,针对这两个年级学生在英语课堂上所产生的课堂焦虑、语言学习策略现状及小学生口语表达成绩进行数据分析,主要研究结果如下:第一、小学生在英语课堂上普遍存在着焦虑现象,六年级比五年级焦虑较为严重。英语课堂焦虑对学生的口语表达成绩呈显著负相关,主要表现为英语课堂焦虑较低的学生,其口语表达能力也相对强一些。第二、语言学习策略与小学生英语口语表达成绩存在正相关关系。语言学习策略使用频率较高且多样化的学生,其口语表达能力也相对更强。第三、小学生英语课堂焦虑程度不同的学生所使用的语言学习策略不同,学生的英语课堂焦虑与语言学习策略的使用情况呈现负相关。语言学习策略使用较多的学生,其英语课堂焦虑相对较低一点。五年级学生的语言学习策略使用的水平略高于六年级。第四、结构方程模型和中介效应检验发现,英语语言学习策略在小学生课堂焦虑和其英语口语表达成绩之间起到中介作用。主要表现为高焦虑的学生的语言学习策略使用频率较低且种类较少,从而导致其英语口语成绩较差;而低课堂焦虑的学生的学习策略使用频率较高且多样,从而使其英语口语表达成绩较好。本研究结果表明,小学生英语课堂焦虑对语言学习策略和英语口语表达成绩均具有消极影响,语言学习策略能促进小学生英语口语表达成绩,并且小学生英语课堂焦虑能通过语言学习策略间接影响其英语口语表达成绩。本研究结果提示我们,在提升小学生英语口语表达成绩时,不应只关注到英语课堂焦虑这一学校背景因素,还应关注到更近端的因素,即语言学习策略。

关键词： 翻转课堂   高职口语教学   效率  

摘要： 高职学生英语口语普遍较差,导致了高职院校诸多毕业生,在进入社会融入工作职位之后,严重缺乏职位所需的英语口语水平,毫无任何竞争优势。因此不难发现高职院校传统的口语教学模式,已经无法顺应当前社会对人才的需求。而翻转课堂的出现,有效的变革了传统的、枯燥的教学模式,提升了学生的口语学习效率。

关键词： 小学英语   口语水平   三步促成法  

摘要： 随着现代社会的发展,英语教学呈现出低龄化的趋势。在小学阶段,教师、家长对于学生的英语口语水平有了更高的要求。培养学生的口语能力成为当前小学英语教师重要的责任和义务。但小学生在英语口语学习中有着大量不敢说、不想说、说不好的现象,也成为小学英语教师在教学中的一大难题。本文对三步促成法在小学英语口语水平教学中有效运用进行探讨,以帮助学生克服英语口语中遇到的困难,促进小学生英语口语水平的提高。

关键词： 微课   中职英语   口语教学  

摘要： 随着互联网技术的发展和应用,微课这一授课形式在实际的教学中得到了普遍的应用。本文就针对中职英语口语教学采用微课授课形式带来的优势、意义以及教学中的主要问题;最后文章对微课在中职英语口语教学中的应用途径展开研究。