关键词：
同伴支架教学模式
高中英语
口语教学
摘要：
当今社会,国际交流曰益频繁,英语成为最重要的沟通工具。作为“听说读写”这四项语言技能之一的口语,该技能掌握的良好与否直接反应了英语的综合水平。长期以来,中国的英语教学一直强调英语教师的作用,忽视了教育者、学习者、学习任务和学习环境之间的相互作用。最近以来,国内外学者指出英语教学应该是一个动态的、持续的过程,教育者、学习者、任务和环境相互作用。支架式教学法是在建构主义教学模式下已开发出的比较成熟的教学方法之一。这种教学模式根据学生的最近发展区理论来搭建合理的学习支架,使学生可以不断沿着支架向上攀沿学习。在搭建支架的教学过程中教师借助教学情景,合作讨论,评价等教学活动方法。教师并在教学过程中把学习任务逐渐由教师转移给学生,并最后撤去“支架”,从而帮助学习者完成学习任务,激发学习者对相关任务的兴趣,以形成对知识意义构建的过程。虽然国内外有不少学者对同伴支架式教学法进行了相关研究,但在高中英语口语教学中采用该模式的实证研究较少。因此,本文试图将同伴支架教学模式引入高中英语口语课堂教学并进行实证研究。本研究旨在探索有利于提高高中生英语口语的新教学方法。通过对青岛市某高中英语口语教学现状的调查,探究改进高中英语口语的教学方法,激发学生的英语学习兴趣。让学生体会到英语口语学习的乐趣,取得英语口语表达能力的实质性提高。通过将同伴支架应用于高中英语教学,希望对高中英语口语教学有所启示,帮助学生发展口语,提高口语学习效率。在一定程度上,本研究有望为学习者的英语口语发展尤其是高中英语学习者的口语发展提供一些指导。本研究采取理论研究和实证研究相结合的方法,将同伴支架式教学模式引入高中英语口语课堂。并据此探讨该教学模式是否能提高高中英语口语课堂教学效率,是否能有效提高学生的口语自主学习能力,是否能激发学生学习英语口语的兴趣,是否能改变学生英语口语学习的观念,以及对该教学模式的态度。最后通过实施教学实验来测试和验证同伴支架式教学模式对学生口语习得的效果。为了证明“同伴支架式教学模式”在高中口语课堂的有效性,作者在青岛某高中选取两个英语口语水平相当的平行班进行了为期一个学期的教学实验。实验班采取同伴支架式口语教学模式,控制班采用传统的口语教学模式。实验前,分别在两个班进行了英语口语交际能力测试,在实验班进行了一次英语学习情况的摸底问卷调查。实验后,再次对实验班和对照班将再次进行一次英语口语测试,并对实验班进行了英语学习情况访谈。数据分析采取定量与定性相结合,定性分析了两次问卷调查和访谈的结果。定量分析了口语测试成绩,同时运用SPSS软件对两次口试成绩进行了定量分析。研究结果表明,实验班的口语成绩有了明显的提高,其后测口语成绩远远超过了对照班。而采用传统教学模式的对照班的后测口语成绩并没有明显的变化。通过问卷调查和访谈,得出实验班学生的英语学习兴趣明显提高,对同伴支架式教学模式的满意度较高。这一研究结果充分说明,同伴支架式教学模式下的高中英语口语教学有利于提高高中英语口语课堂的教学效率,有利于提高学生的英语口语交际能力,比传统模式的英语口语教学模式更有效的激发学生英语口语学习动机与兴趣。
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