关键词： 学考背景   中职英语   口语水平   实践策略  

摘要： 学考背景主要强调中职学校应结合学业水平考试要求进行实践教学工作改善优化。文章立足学考背景下如何提升中职学生英语口语水平,通过各种探索,明确相应的教学方法应对面临的挑战。以便最终通过提出有效提升策略,从而优化中职学生英语口语水平。教学效果奠定基础,通过本文实践分析可知,学考背景下,中职学生英语口语能力提升需通过完善教学资源素材、积极利用情景创设教学模式、有效创设实践教育引导平台、不断拓展学生实践学习空间,达到预期教育引导目标。

关键词： 多媒体辅助教学   有效策略   农村初中学生   初中英语口语教学   综合语言能力   英语口语表达   语言运用   英语口语水平  

摘要： 农村初中英语口语教学一直是教师们面临的一大挑战。由于环境和资源的限制,学生在英语口语表达方面存在着一定的困难。因此,本文将探讨农村初中英语口语教学的有效策略,包括创设良好的教学环境、激发学生的学习兴趣、提供实际语言运用机会、运用多媒体辅助教学和注重评估与反馈等。这些策略的实施有助于提高农村初中学生的英语口语水平,促进他们的综合语言能力的发展。

关键词： 任务   语言   教学法   改革   表达  

摘要： 在英语教学中,特别是口语和写作教学,国内大多数教师受限于传统教学法的惯性操作,普遍倾向于采用传统教学法,如PPP教学法。然而,他们中的大多数人忽略了一个事实,即检测一个教学法的效果,最终要看学生能使用语言做什么,而不是他们如何熟练地运用语言。任务型语言教学法就是针对PPP教学法的某些局限性提出的。前期鼓励学生交流为主,后期会将重点转移到语言准确度。为了展示任务型语言教学法在英语口语教学中的优势,文章将用同一口语主题对两种教学法进行案例分析,并做出课堂教学效果评估。

关键词： 口语   新课程改革   兴趣  

摘要： 我省高考虽未设置口语测试,但随着全球经济一体化的不断发展,英语口语能力已成为一种不可或缺的能力。能准确,清晰地使用英语表述自己的观点,与人无障碍地用英语交流已成为新时代高中生必备的能力之一。因此,优化高中英语口语课堂的教学策略迫在眉睫。

关键词： 课程思政   项目教学法   大学英语   教学实践  

摘要： 项目教学法强调知识是在一定情境下,在他人帮助下,通过意义构建的,是一种在“做中学”,在一定情境下实现知识迁移和技能培养,基于行动导向的教学方法。英语教师在探索外语课程思政建设中,将社会主义核心价值观、国情、时局、党和国家方针政策、中国故事和中国文化等融入大学英语教学中,将使用项目教学法的课程教学与思政育人有机融合,让学生在“做中学”,在提升学生综合语言使用能力和综合素质的同时,也提升外语课程思政教学效果与整体质量。

关键词： 核心素养   同伴评价   中职英语口语教学   学习动机   课程改革   评价的多元化   同伴互评   学生学习过程  

摘要： 一、引言基于核心素养的课程改革催生了教学评价的多元化发展,而同伴评价则受到越来越多的关注。作为学生学习过程之一的同伴评价既可落实核心素养,也能发展学生为适应社会发展所必备的品格和关键能力。学生通过同伴评价彼此促进学习,学生之间的同辈评价信息更加丰富,学生可从中获益更多。Topping(1998)首次对同伴评价的概念、构建和实践进行了较为全面的研究。越来越多的研究强调了同伴互评对学习过程的价值,认为其是提高学习动机、促进学习过程的重要方法。

关键词： 中职英语   口语教学   创设语境  

摘要： 口语是中职英语教学的重要板块,创设语境是激发学生口语表达兴趣的有效举措。教师加强创新创设语境的方法,能够增强开展口语探究活动的质量,从根本上提升学生的口语交际水平。本文主要通过分析中职学生的实际学习能力及学习现状,探讨在中职英语口语教学中创设语境的意义,从复习型语境、信息化语境、生活化语境、游戏化语境、跨文化交际语境、身势型语境六个方面论述创设口语教学语境的策略,以供相关教学人士参考和借鉴,从而优化中职英语口语教学模式。

关键词： 评价量表   初中英语   口语   课堂教学  

摘要： 评价量表在初中英语口语教学中的运用对促进学生综合素养发展、提高教师课堂教学质量能够发挥积极作用。利用评价量表将教师对学生的英语口语评价可视化,不仅有助于教师及时诊断教学、发现问题不足、调整教学策略,为改进英语口语课堂教学提供数据化、可视化的有力指导,更利于学生进行学习的自我诊断与改进,让学生成为评价的主体,培养学生的自我学习能力。