关键词： 思维导图   中职英语口语   营造学习环境   理清阅读思路  

摘要： 本文以思维导图在中职英语口语教学中的运用为主要内容进行阐述,结合当下思维导图对中职英语口语教学的价值和思维导图在中职英语口语教学中的运用方式为主要依据,从为学生口语表达保存能量、为学生口语表达开启时空、提升学生英语口语表达能力、营造良好学习环境激发兴趣、借助思维导图组件词汇知识体系、通过思维导图理清思维导图阅读思路这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强思维导图在中职英语口语教学中的价值,旨在为相关研究提供参考资料。

关键词： 素养   分层教学   小学英语口语  

摘要： 口语教学作为具有一定难度的教学内容,需要小学英语教师与时俱进,充分了解学生的实际情况,积极采取分层教学的方法,因材施教,真正提高小学生的英语口语水平和能力,提高英语素养。以下从三个角度出发来阐释如何在小学英语口语课堂教学中有效地提高小学生的口语能力,以期为日后的相关研究提供些许的参考价值。

关键词： 高中英语   口语交际   写作  

摘要： 新时期,随着高中英语教学改革不断开展,为了不断提高学生口语交际能力与作文写作能力,教师应该积极进行教学优化,不断采取更加完善的教学模式,加强教学管理,以提高教学有效性。通过进一步实践分析,本文从培养学生口语交际与写作能力两方面进行了研究,希望分析能够不断提高学生英语学习兴趣,进一步为学生日后发展奠定良好基础。

关键词： 小学英语   肢体语言   创设教学情境   英语口语教学   生活化情境  

摘要： 口语教学是小学英语教学的重要内容,是提升学生英语综合水平的重要方式。在小学英语教学实践中,教师应该树立科学的教学观念,加强引导,发挥好小学英语启蒙作用。随着新课标的实施,在小学英语教学过程中,出现了越来越多的教学方法和教学手段。其中,创设生活化教学情境的教学方法具有显著的作用,对于提升学生的英语口语水平,提高小学英语教学的有效性有着重要的作用。在传统小学英语教学模式下,教师在

关键词： 课前演讲   高中英语   口语教学   实践探究  

摘要： 高中英语作为高考的必考科目,是高中教育教学的重点内容,然而受到传统应试教育理念的影响,高中英语的教学模式过于单一,教师的教学只是单纯强调了学生对于英语知识的记忆,忽视他们对于英语的良好应用,尤其是口语的应用能力,在现如今社会对个人来说是一个重要的加分项,也是国际交流基本的语言。可见,英语的口语能力对于学生来说是一项必备的技能。本文就对课前演讲在高中英语口语教学中的应用实践进行了探究,以期为相关教育工作者提供参考借鉴。

关键词： 高中英语   口语学习   提升  

摘要： 英语是高中学习阶段的基础课程之一,而英语口语在英语学习中占据着重要位置,因此,从多个方面有效提升英语口语学习尤为重要。本文通过分析高中英语口语的重要性,结合当前英语口语学习的现状,进而谈论提升高中英语口语学习成效的心得。

关键词： 图式理论   中职英语   口语教学  

摘要： 近年来,由于受"以学生为中心"教学理论的影响,外语口语教学往往偏重于培养学生的积极参与性和自主学习能力,教师主要扮演辅助、听众的角色。但对原本就语言基础薄弱、文化知识匮乏、表达陈述困难的中职学生,这种课堂模式并不符合他们的学习能力。从中职学生英语口语课堂问题诊断出发,探讨图式理论和口语输入、输出两阶段的内在联系,阐述教师在口语课堂输入阶段的重要作用,需要教师充分准备、精心组织形式多样的输入方式,以激活学生的图式知识,指导口语输出,形成符合中职学生学习能力的口语课堂"疗法"。

关键词： 信息技术   英语口语   中职教育   现状分析   优化策略   信息技术与课程整合  

摘要： 随着我国教育制度的不断改革,人民群众对于素质教育的重视程度也越来越高,与此同时,信息技术的飞速发展对于提升我国教育质量也是有着极大的促进作用,尤其是对于提升学生英语口语交际能力有着积极的促进作用,所以在我国中职院校中如何把信息技术与英语口语交流相结合起来就成了最为重要的一个课题。本文旨在通过研究与分析信息技术在我国中职院校中的应用现状,从而提出一些可行性的建议和意见来不断的提高我国中职英语教育水平和质量。

关键词： 强式任务教学法   弱式任务教学法   口语教学   中职英语  

摘要： 随着社会对于职业教育的重视不断提升,越来越多的教育模式被引入了职业学校。社会对于中职学生的需求,除了较高的职业技能水平之外,还要有更高的知识素养。对于更高英语口语水平的要求,既来自于更高级别的学校,也来自于学生未来的就业单位。然而,中职学生的实际英语水平并不能满足这些需要,而当前英语口语课堂教学也存在很多的困难。因此,中职英语口语教学质量需要通过应用有效的教学方法进行提升。任务型语言教学要求在完成真实任务的过程中,通过交流的方式学习语言。由于对于“任务”的定义不同,对于任务教学法也存在两种不同的观点——强式任务教学法和弱式任务教学法。强式任务教学法强调语言教学的交流性,而弱式任务教学法强调语言形式在教学中的重要性。对于这两者的在职业教育中的比较研究并不多见,因此作者尝试将两者应用于英语口语课堂中,并寻求以下研究问题的答案:1.强式任务教学法和弱式任务教学法能否在中职英语口语教学中起到积极作用?2.那种任务教学法在中职英语教学中更加有效?作者在选取了天津市第一商业学校2个班级共计75名学生作为本研究的实验对象。其中,A班级(38人)作为强式任务教学法的实验班级,B班级(37人)作为弱式任务教学法的实验班级,由相同的英语教师在两个班级的英语口语教学中,进行为期四个月左右的教学实验。在实验过程中采用了口语测试,问卷调查和学生访谈等方法。作者选取了 Willis的强式任务教学模式应用于A班级,将尹世寅与李朋等研究者开发出的五步弱式任务教学模式应用于B班级。通过数据分析,实验结果表明:1.强式任务教学法与弱式任务教学法都能对中职英语口语教学起到积极作用。2.强式任务教学法在提升学生学习态度和养成学习习惯方面更有效果。3.弱式任务教学法在提升口语语言准确性方面更有效果。根据以上实验结果,作者对在中职英语口语教学中,教师应以何种程度将这两者进行融合,提出进一步研究的建议。

关键词： 体验式教学   中职英语   口语教学   应用价值   问题   策略  

摘要： 为充分发挥体验式教学对中职英语口语教学的价值作用,从而提高英语口语教学的质量。笔者以《体验式教学在中职英语口语教学中的应用研究》为课题,从引言入手,对体验式教学在中职英语口语教学中的应用价值进行了深入地分析,并在此基础上全方位、深层次地探析了中职英语口语教学中存在的主要问题,最后探究了体验式教学在中职英语口语教学中的应用策略。