关键词： 高中英语口语   高中英语口语教学   拓展性思维   听力材料   教学中的应用  

摘要： 《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中提出学生应"能就话题提供信息,表达自己的观点和意见,参与讨论;能与他人沟通信息,合作完成任务;能在口头表达中进行适当的自我修正;能有效地询问信息和请求帮助;能根据话题进行情境对话;能用英语表演短剧;能在以上口语活动中

关键词： 口语交际能力   小学英语教学  

摘要： 时光荏苒,岁月如梭,三尺讲台已站二十又一年。昔日的青春岁月如小鸟一去不复返,只留下已有了白雪的痕迹之发线。诚惶时光之流逝,唯有教学中多思、勤虑,方不负我天真烂漫的学生之宝贵时光。口语交际能力在小学英语教学中的重要性不言而喻,新课程标准明确指出,"培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际

关键词： 中学英语   口语活动设计   语言输出   关联性  

摘要： 经济全球化的不断推进促使我国培养外语口语人才的任务变得越来越迫切。传统的外语教学在中学阶段存在问题,依旧停留在应试教育,在课堂上只向学生灌输语法知识以及应试技巧,而不注重培养学生的语言交际能力,很少有固定的课时专门用来锻炼学生的外语交流能力。虽然现在的英语课上学生增加了许多表达自我的机会,但是教师设计的口语任务依然比较死板,大多数只是复述和读课文,很少有教师认真设计口语课,让学生能够自由地表达自己的观点。近年来,我国的外语教育工作者一直在探索适合我国学生的教学方法,进行教育改革,外语口语教学的改革大多数围绕小学生和大学生,而忽略了中学各个年级的学生。通过课堂观察,结合对授课教师的访谈,本文对某高中英语课堂进行个案研究,主要研究以下问题:首先是探讨口语任务设计与语言输出质量的关系,其次是口语任务设计中影响口语输出质量的几个因素,最后找出通过口语任务设计有效提高学生语言输出质量的策略。通过文献查阅统计出几个口语课堂上比较常用的活动,之后与老师共同设计教学。通过课堂观察找出学生最喜欢的活动,并对结果进行分析。而访谈法则弥补课堂观察的局限性。通过研究总结出有效的口语活动设计以提高学生的口语输出质量。研究表明,英语口语任务设计会影响语言输出的质量,影响因素有四点,其一是口语任务设计的形式,学生更倾向于多人参与的开放式活动;其二是设计的口语活动量,在进行口语活动设计时,教师要控制活动量在合适的范围内;其三是口语活动设计的内容,口语活动的内容要有趣味性和真实性;其四是教师在布置任务时指令语的清晰程度。基于以上研究,本文提出口语课程设计的教学策略:首先是任务设计形式尽量多样化,使学生每次都有新的体验;其次是口语任务的内容要有趣味性,只有内容新颖,学生的注意力才会更加集中;第三是任务设计的情景要真实化,学生对于自己熟悉的情景和内容会有更多的想法,也就能输出更多相关的语言;最后,教师的指令语要清晰化,这样学生能准确了解老师的要求,更加快速地完成任务。此次研究发现提高学生口语水平的教学设计需要注意的关键点,为教师口语教学提供较为详细的个案分析,希望可以为后来的口语教学研究奠定一些研究基础。

关键词： 内容依托式   教学法   高中英语   口语教学   应用研究   探讨  

摘要： 高中英语口语教学过程中,教师应明确英语教学改革对于高中英语教育的重要意义,在进行英语教学过程中,要有针对性地做好内容依托式教学法的应用,本文主要结合内容依托式教学法在高中英语口语教学中的应用展开了研究探讨。

关键词： 口语教学   高中英语   高考  

摘要： 本文分析了新课改后高中英语口语教学的不足,进而提出口语教学与高考衔接的具体策略。当前,英语口语教学存在以下问题:校园英语环境建设薄弱,英语口语活动形式单一,口语纠错方式不当,测评反馈机制欠缺。教师应当营造良好的语言学习环境,强化口语练习,培养学生的自信心,重视语言的实际应用,创新课堂教学方式和手段,以促使英语口语教学和高考有效衔接。

关键词： 高中英语   口语   教学现状   问题   对策  

摘要： 英语口语作为一种国际性的交流语言,越来越受到重视。在高中阶段,新课程标准的推进以及英语核心素养的提出都强调了要重视全面培养学生的英语口语能力。但在高考压力下,高中生的“唯分数论”思想很难逆转,英语口语考试在英语高考中所占分值不高导致高中师生在英语口语教学中都围绕着“提分”这条主线。传统的英语口语教学模式已和时代脱节,与新课程标准的要求相差甚远,无法培养学生的英语核心素养。英语口语能力最能凸显人文综合素质,因此在多元文化背景下,口语教学急需引入新理念、紧跟教学改革步伐,以生为本,培养学生英语思维、挖掘学生潜力、培养学生的语言交际能力。本文以广东省开平市X中学(高中学校)为例,首先对该中学高中生英语口语学习现状进行了问卷调查,了解、分析该校高中生英语口语学习的情况。通过调查发现,学生口语学习形式单一、参与课堂口语活动积极性不高、语音语调方面存在障碍、不能及时按质按量完成口语作业。随后笔者对该中学高中英语教师口语教学现状进行了问卷调查和个别访谈,通过搜集分析大量统计数据和资料,从教师层面剖析了高中英语口语教学中存在的主要问题,如教师重交际能力,轻语音语调;文化教学存在短板;上课方式较为传统,缺少科学的策略;忽视纠错策略及评价方式。随后通过对以上问题的梳理,从学生和教师两个层面对产生问题的原因进行了分析:学生缺乏交际环境、有怠慢心理、口语学习环境不太乐观、语言表达存在心理障碍;教师思想上轻视口语训练、英语口语教学环境有待提高、教育理念较为传统、语言文化知识储备有待增加。最后通过课堂实践,并结合各类口语教学理论在广东省开平市X中学(高中学校)英语口语教学中实际运用的效果,提出了以下有效改善高中英语口语教学效率和教学质量的策略:教师要创造良好的语言学习环境、编排高效合理的口语评价机制、转变教学模式、创新口语教学活动形式、加入文化意识的渗透、合理选择口语纠错策略、重视口语作业并强化练习。

关键词： 高中英语口语   初中英语课堂教学   教学中的应用   口语水平  

摘要： 本文结合笔者的教学经验,针对"词块理论在高中英语口语教学中的应用"进行探讨,希望可以提出有效的见解,为广大教育同仁带来一定启迪。一、立足教材,培养学生自主学习英语词块的意识英语词块作为一种有效的教学资源融入口语教学中,不仅可以提高学生的英语水平,也能改善学生口语

关键词： 多模态语言输入   英语口语教学   英语口语水平   态度  

摘要： 在我国很多地方,初中生英语口语能力的培养和提高一直是中学外语教学中的薄弱环节。很长时间以来,传统的英语口语教学着重于语言的输出,却忽视了语言的输入对语言输出的作用。多模态语言输入是通过图像、语言、声音、动作等多种符号相结合的语言输入形式,这种视、听、说相结合的语言形式能够创造多模态语言环境,为学习者提供真实的、动态的交际语境与丰富的语言资源。本文试图将多模态语言输入应用于初中英语口语教学中,主要探讨以下研究问题:(1)多模态语言输入下的英语口语教学可否提升学生的英语口语水平?(2)多模态语言输入下的英语口语教学能否改变学生对英语口语的态度?基于以上两个研究问题,本研究以贵阳市某中学初三年级的两个班86名学生为研究对象,两个班各43人,分别将其作为实验班和控制班。作者通过对实验班和控制班进行前测,证实这两个班学生的英语口语水平相当,同时开展了问卷调查,了解两个班的学生对于英语口语的学习态度。在为期4个月的实验教学中,对实验班采用了基于多模态语言输入教学的英语口语教学,对控制班采用了传统的英语口语课堂教学。实验教学结束后,又分别对两个班进行英语口语后测和后问卷调查,其目的在于了解学生在英语口语水平和对英语口语的态度的变化。与此同时,对实验班的12个研究对象进行了访谈,以进一步了解学生对基于多模态语言输入的英语口语教学的态度。通过对所收集的数据进行分析后,结果显示:(1)多模态语言输入的英语口语教学使学生的英语口语水平有显著地提高。多模态语言输入的英语口语教学提高了学生的英语口语水平。数据显示,实验班的学生的英语口语测试平均分由实验前的6.7093分提高到实验后的8.1628分,说明学生的英语口语能力在实验中得到了显著提高。然而,控制班的学生口语测试的平均成绩从实验前的6.6395提高到实验后的7.3837,学生的英语口语能力变化不大。(2)运用多模态语言输入的英语口语教学后,学生对英语口语的积极性增强,对说流利英语的兴趣和信心增强。因为在问卷调查中,与CC相比,EC中赞同和强烈赞同的百分比有很大的变化。此外,访谈结果显示,经过多模态语言输入的教学后,实验班的学生对英语口语的态度变得积极,对英语口语更有兴趣和信心。

关键词： 高中英语   口语教学   核心素养   教学策略  

摘要： 在传统的高中英语口语教学中,教师是课堂教学的主导者,学生处于被动学习的状态,这阻碍了学生思维能力与自主能力的发展,加大了学生对教师的依赖性,既无法提升整体的教学水平,又对学生的学习与发展造成不利影响。本文提出核心素养视角下高中英语口语教学策略,为高中英语口语教学提供参考。

关键词： POA理论   民办艺术院校   英语口语   实证研究  

摘要： 本文尝试使用POA理论对民办艺术院校的口语课堂进行为期8个课时的教学实验,试图验证POA理论是否适用于整体专业技能较强、英语基础较薄弱民办艺术院校的学生。如果要运用,如何加以调整以适应学生水平?如何结合POA理论更好地实现教学目标?