关键词： 深度学习   微课   翻转教学   大学英语   语法教学  

摘要： 本文基于深度学习的三个维度探讨了大学英语语法从浅层学习跃迁到深度学习的可行性,并分析了基于微课的大学英语语法翻转教学如何有效解决语法教学课时不足及浅层学习的两个问题,最后论述了深度学习视角下基于微课的大学英语语法翻转教学的内容、路径及流程。

关键词： 高中英语   三维动态语法观   语法教学  

摘要： 语法教学要以语篇为依托,以语言运用为导向,整合语法的形式、意义和用法。教师应结合高中英语语法教学现状,在三维动态语法观的指导下,基于语篇开展语法教学,运用多模态语篇输入,感知语法形式;通过具体语境练习,理解语法意义;利用多元语篇输出,实现语法运用等教学策略,提高语法教学的效率,培养学生的语用能力。

关键词： 混合式教学模式   课程思政   大学英语语法   策略  

摘要： 高等教育混合式教学模式和信息技术在不断发展,从2020年至今,《大学英语教学指南》也在不断革故鼎新,尤其在课程定位与性质方面特别强调:课程思政要贯彻到大学英语教学体系建设当中,为了使“立德树人”这一教育根本目标要进一步得以实现,更好地衔接一流课程建设的节奏,从一定层面上体现高阶性、创新性和挑战性,纵深推进课程思政内容融入大学英语教学当中十分有必要,亟需落实。基于此,本文简述了混合式教学模式,重点分析了课程思政背景下开展大学英语混合式教学设计的重要性和课程思政背景下大学英语语法混合式教学资源建设以及教学策略,以期能够为课程思政全方位融入课前、课中和课后各环节与英语语法学习中提供借鉴价值。

关键词： 汉语语法   英语语法   对比  

摘要： 伴随全球化进程的加快,汉语与英语已经成为世界上最重要的两种语言,并且在今后的发展过程中,汉语与英语学习者会越来越多,这给汉语、英语教学都带来了许多挑战。要想学好英语或进行英语教学,必须了解汉语与英语语法上的异同点,让语法成为外语教学的工具之一,掌握并利用好两种语言的客观规律。文章论述了英语语法的刚性、显性和汉语语法的柔性、隐性,并从语言对思维的影响的角度,探讨了汉语语言文化的深邃独特与英语语言的缜密精确。

关键词： 表现性评价   小学英语   语法学习  

摘要： 英语语法,是英语学习的重要组成部分,也是学生英语能力的重要体现。然而,在小学生英语学习中,语法知识往往被忽视,导致学生的语法水平普遍较低。另外,评价能够促进学生学习,但是传统的评价方式存在一定的局限性,不能全面评价学生的语法水平,难以激励学生学习语法。因此,本文旨在探讨表现性评价在小学英语语法学习中的作用,以期提高学生的英语语法水平。

关键词： 读后续写   语法资源   教学规划   教学策略  

摘要： 针对学生在读后续写中不能有效运用所学语法结构表达意义的问题,高中英语语法教学要从把握读后续写的文本特征入手,明晰表达意义所需的语法资源,进而从读后续写所需语法资源出发,做好高中三年的语法教学规划,实施有效的语法教学策略,提高目标语法与续写语境的黏合度,增大所学语法能用的几率。

关键词： 语法体   动词体   融合   理据性  

摘要： 英语中的体是区分事件或动作是否完成的语法概念,包括语法体和动词体。语法体侧重对事件进展情况的表达,动词体侧重对动作或状态的表达。实际语言使用中语法体与动词体通常相互融合,语法体主要通过动词体来体现和表达。当动词体符合语法体要求时,二者的融合凸显语法体所表达的意义;不完全符合语法体要求的动词体经语法体的压制以及动词与其它成分的互动,二者实现融合,产生超越语法体所表达意义的额外语义。

关键词： 语法教学   教材整合   整体性   语境化   “教—学—评”一体化  

摘要： 教材是课程目标、内容及学业质量标准的具体体现,是学生学习和教师教学的重要内容和手段,是教学的范本和脚本。根据新课标修订的新教材是新课标、新理念、新方法的载体。理解教材、用好教材可以提升教学效率,有助于学生与教师的共同成长与发展。本文以上外版高中《英语》的语法使用板块为例,厘清教材语法教学的内容和编排意图,并据此指出语法教学中整合教材的途径,提出语法教学需要遵循整体性、语境化和“教—学—评”一体化原则。