关键词： 读后续写   语法资源   教学规划   教学策略  

摘要： 针对学生在读后续写中不能有效运用所学语法结构表达意义的问题,高中英语语法教学要从把握读后续写的文本特征入手,明晰表达意义所需的语法资源,进而从读后续写所需语法资源出发,做好高中三年的语法教学规划,实施有效的语法教学策略,提高目标语法与续写语境的黏合度,增大所学语法能用的几率。

关键词： 语法体   动词体   融合   理据性  

摘要： 英语中的体是区分事件或动作是否完成的语法概念,包括语法体和动词体。语法体侧重对事件进展情况的表达,动词体侧重对动作或状态的表达。实际语言使用中语法体与动词体通常相互融合,语法体主要通过动词体来体现和表达。当动词体符合语法体要求时,二者的融合凸显语法体所表达的意义;不完全符合语法体要求的动词体经语法体的压制以及动词与其它成分的互动,二者实现融合,产生超越语法体所表达意义的额外语义。

关键词： 语法教学   教材整合   整体性   语境化   “教—学—评”一体化  

摘要： 教材是课程目标、内容及学业质量标准的具体体现,是学生学习和教师教学的重要内容和手段,是教学的范本和脚本。根据新课标修订的新教材是新课标、新理念、新方法的载体。理解教材、用好教材可以提升教学效率,有助于学生与教师的共同成长与发展。本文以上外版高中《英语》的语法使用板块为例,厘清教材语法教学的内容和编排意图,并据此指出语法教学中整合教材的途径,提出语法教学需要遵循整体性、语境化和“教—学—评”一体化原则。

关键词： 微课   英语语法教学设计   教学实践   教学应用  

摘要： 伴随着科技水平的快速发展,信息化技术逐渐应用到教育领域,并改变传统的教学方法。微课作为现代社会非常流行的授课方式,有着效率高、便捷性强、时间短等优势,能大幅度提升教师在教学中的效率。学生对这种教学形式有着非常强烈的需求,在英语教学实践中微课的应用逐渐成为创新的重要的教学形式。文章从微课教学的内容着手,对微课教学背景下的英语语法教学设计展开研究。

关键词： 微课   语法教学   学习策略   核心素养  

摘要： 《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品质和关键能力。随着英语新课标改革的兴起,核心素养成为英语教学中必须渗透的点,也是英语教师研究的方向。与此同时,运用微课教学是落实学科核心素养的有效途径,创造出一种新颖高效的课堂教学氛围,充分体现了学生在学习活动过程中的主体性地位,提高了学生学习英语的积极性,培养了良好的学习习惯,形成了有效的学习策略,发展了自主学习的意识和能力。文章结合教学实例,谈微课在英语语法教学的应用,旨在彰显核心素养下微课在初中英语语法教学中的有效性。

关键词： 信息技术   高校英语   语法教学  

摘要： 信息技术辅助教学作为一种全新的教学手段,以数字化、多媒体、网络化为代表的现代科技引入到英语课堂中,带来语法教学结构的深刻变化。对此,为进一步优化语法教学,增加信息技术在语法教学中的支持力度,本文立足于实际,了解信息技术支持下英语语法教学产生的变化以及出现的现实问题,提出改进的意见以及实践的策略,以期为广大英语教育工作者提供参考。

关键词： 课程思政   大学英语语法教学   激励教学法   应用  

摘要： 课程思政的思政元素以其积极的正能量输入,对学生的学习动机起到了有效的促进作用。英语语法课堂上如果能有效地对学生进行激励就可以充分调动学生的学习积极性,达到教学目的,从而获得较高的教学质量。本研究将激励教学法与大学英语课堂相融合,在课程思政视阈下通过对高校英语课堂实施激励教学法的常见问题进行了剖析,对其应用于大学英语语法课堂的实践进行了探讨,并就如何在高校大学英语语法课堂上应用该方法进行了初步的探索。笔者期望能够为激励教学法运用到大学英语语法教学探索出一条新的思路。

关键词： 英语语法   语法教学   教学策略  

摘要： 语法是英语学习的基础内容,也是英语学习的重难点所在。由于应试教育的影响,语法教学相对比较系统和枯燥,导致许多学生对英语语法的学习热情低,英语教师在语法教学中面临着新的挑战。文章将对英语语法和语法教学做出深入的分析和探讨,通过语法教学教什么、怎么教、为什么教这几个方面提出一些建议,以期学生能够更好地学习英语语法。