关键词： 情境教学法   语法教学   高中英语   核心素养  

摘要： 本文结合课例探讨在高中英语语法教学中运用情境教学法的途径:在导入环节运用视频创设情境激发学生学习兴趣、在呈现语法知识环节结合学生生活实际创设情境降低学习难度、在操练环节运用图文并茂的方式创设情境帮助学生梳理知识点、在应用环节通过创编对话创设情境让学生在真实情境中学以致用,旨在发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。

关键词： “双减”政策   英语语法   微课学习  

摘要： “双减”政策的落地使得许多教师和培训机构都不再开展培训和补课,这导致许多家长不知如何化解和应对学生的英语学习困难,弥补学生学习的不足。因此,文章针对该情况,对利用快手等短视频平台进行英语学习的可行性进行研究,最终得出结论,家长和学生认为通过微课学习英语是可行的,原因如下:一是学生有学习知识的需求;二是学生受学习途径多元化的影响;三是信息技术的发展为学习提供了软硬件支持;四是家长的支持;五是受教师对教学内容的归纳总结以及教师的指导。

ISBN: (纸本)9787564393700

关键词： 情境教学法   高中英语语法教学   有效运用  

摘要： 教育改革的不断深化,对于高中英语的要求不断提高,特别是在语法教育方面,需要积极开展教育创新工作,关注学生的课堂主体地位,进而使学生能够融入到英语学习之中,优化课堂教育水平,借此保证高中英语教育工作能够发挥出更好的效果。情景教学法是当前受到广泛关注的教育方法之一,能够进一步优化高中英语教学的整体质量和效果,其在英语教育工作之中,也能够发挥出非常积极的作用。本文针对相关内容进行了综合性的讨论与分析,首先阐述了情境教学法的含义,其次列举了情境教学法在高中英语语法教学中应用的必要性,最后提供了情境教学法在高中英语语法教学中的有效运用策略。希望针对有关内容的探讨,能够使情景教学法在高中英语教育工作中,发挥出更加积极的效果。

关键词： 大学英语语法   课程思政   翻转教学   路径  

摘要： 鉴于国家发展的战略要求、学生语法的个性需求和翻转教学的基础环境,大学英语语法教学、课程思政、翻转课堂三者的融合是必要的。文章提出的教学路径包含整体筹划、课前活动、课堂活动、课后活动、学习评价等五个环节,糅合语法点、思政点、课文主题及语言技能。《新目标大学英语综合教程3》第二单元作为设计实践课例,展示了这一方案既可以站好“立德树人”的岗,又能夯实学生的英语语法能力和综合应用能力。

关键词： 大学英语语法   SPOC课程   教学效果  

摘要： 大学英语语法课程是针对大学本科阶段英语及翻译专业学生开设的基础核心课,由于该课程内容庞杂、知识点多且细碎,加之课堂时间有限,传统教学方法很难达到预期效果。创建线上SPOC课程,可以充分利用学生课外碎片时间学习视频课程上讲解的语法知识点,课堂上教师就可以利用更多时间进行练习和实践,从而提升学生语法学习的效果。从语法课程改革,建立SPOC课程的必要性和具体改革措施方面展开论述,旨在为大学英语语法课程教学提供新的教学思路和方法,从而提升大学英语语法课程的教学效果。

关键词： 构式语法理论   大学英语   语法教学   策略设计  

摘要： 语法教学是大学英语教学的重要组成部分,如何创新大学英语语法教学理念以提升学生的语言能力是该文拟解决的关键问题。针对目前传统语法教学存在的不足,该文以大学英语语法教学为研究情境,探索构式语法理论框架下的大学英语语法教学策略设计。该文认为,认知语言学所提出的构式语法理论为大学英语语法教学的创新提供了一个有力的理论框架。故基于构式语法理论的整体认知观,该文具体设计和讨论了3种语法教学策略:图式表征策略、语块构造策略和英汉构式比较策略。新策略之间存在着层层递进的逻辑关系,是大学英语语法认知视域从“直接辖域”到“最大辖域”的体现。研究表明,基于构式语法理论的教学新策略有助于促进语法学习和外语使用,帮助学生提升外语认知能力和终身学习能力。