关键词： 参与式教学   高中英语语法课   问题   对策研究  

摘要： 高中英语的学习中,语法知识占据了一个关键性的角色,其重要性不容忽视。长久以来,英语语法教学在高中课堂上一直以单调乏味、机械记忆的形式存在,导致学生对此学科缺乏兴趣,教师也感到教学的乏味。《基础教育课程改革纲要（试行）》由教育部颁布,其中明确提出了对现有教育方式进行改革的必要性。该纲要强调,应当摒弃过去那种过分侧重于被动接受、单纯记忆和机械训练的教育模式。教育应鼓励学生的积极参与、自主探索和勤于实践,致力于提升学生搜集和处理信息的能力、掌握新知识的能力、分析解决问题的能力以及沟通协作的能力。[1]参与式教学法是实现当前教育改革目标的关键之一,它在课堂中的应用不仅有助于激发学生的主动性和积极性,促进他们充满活力地成长,还能有效地颠覆以单向讲解为核心的传统教学模式,引发教育的深层次转变。尽管参与式教学这一创新的教学观念和模式已经获得了国家教育改革的大力推崇,但当本研究将目光投向实际,便会发现这一课堂教学方法并未得到充分的科学理解和有效的实施应用。在高中英语的授课过程中,教师依然保持着滔滔不绝的讲述,而学生则默默地聆听。教师分发练习题,学生在课堂上埋头苦做。本项研究致力于深度剖析当前高中英语教学中参与式方法的实施情况,揭示实际教学过程中教师运用参与式教学面临的挑战,同时,针对高中英语语法教学的具体需求,探寻一套能够实质性推进其发展的参与式教学策略。 通过集中探讨上述研究领域,起初,借助文献资料法对参与式教学在国内外的研究进展进行整理,归纳出将参与式教学法与高中英语教学相结合的主题下所取得的研究成就,旨在发掘理论基础并确立研究路径。在深入探讨相关理论的基础上,本文将详细阐述高中英语参与式教学的理念和其独特属性,同时剖析在高 [1]杨钢."高年级学生英语自主学习能力的培养实践分析."新课程（下）2018（14）:73. 中英语教学中融入参与式教学法所蕴含的重要性和功效,进而揭示在现实教学环境中,高中英语课堂采用参与式教学法的实际意义和迫切性。 调研高中英语教师实践参与式教学时,采用问卷和访谈等多种研究手段,对教师在实施该教学法中遇到的问题进行探究,并对教师已取得的经验和目前的不足进行总结。在该研究中,针对成都地区的304名高中英语教师,采用问卷调查的方式,从教学认知、行为、研究等多个角度进行数据搜集。随后,利用SPSS统计学方法对所获取的数据进行深入的分析和处理。深入访谈了四位具有典型性的高中英语教师,探究了他们在参与式教学过程中的体验、遇到的难题、所需的支持与改进建议等深层次的观点。研究结果显示:目前,在高中阶段实施参与式教学已显现出积极效果,这体现在教师们对参与式教学的高度认可和重视,他们不仅意识到了这种教学方法的重要性,而且在实际教学中积极尝试并持续取得进步。然而,在同一时期,高中英语教师在参与式教学的认知、行为、研究等方面还存在不完善之处。例如,参与式教学的实践活动中,其触及的范围和深度仍有待扩充。采用的方法和路径较为单一。此外,全面性在对参与式教学效果的评估方面也未能充分体现。这些难题迫切需要更多的关注和解决方案。 末尾,基于调研数据呈现的实际情况,针对教师在参与式教学活动中显现的短板与挑战,提炼出五点改善策略。在教学过程中,教师应首先增强自身的参与意识,通过积极加强参与式教学认知,从而减少认知与行为之间的鸿沟。教师在教学活动中,应持续增进教育知识,加强教学能力。广泛应用多样的教学方法,布置各类互动活动,增加课前与课后学生的参与机会,更新学习评价的方式。学校不仅需要构建有利于教师实践参与式教学的环境,提供专业指导,还需推广包含多种形式的评价机制。 文末的总结性陈词构成了本项研究的收尾,其中融入了对研究局限性的深刻反思以及对未来研究方向的展望。文中明确指出,在参与式教学领域,尚有众多问题亟待深入研究。

关键词： 中学英语   语法教学   衔接机制   知识储备  

摘要： 《普通高中英语课程标准》(2017年版)和《义务教育英语课程标准》(2022年版)，都强调英语语法教学在初、高中阶段要进行有效、顺利衔接。然而，由于部分高一英语教师未能充分认识到初、高中英语语法教学中衔接的重要性，在教学中未做到语法教学的有效衔接，这使得部分高一学生出现英语语法学习信心不足、学习效率低下等问题，导致其无法快速适应高中的学习。　　本论文依据布鲁纳的螺旋式课程组织理论、克拉申的输入假设理论以及拉森-弗里曼的三维语法观，对初、高中英语语法教学中的衔接进行研究，主要回答以下问题：初、高中英语语法教学中存在哪些衔接问题？初、高中英语语法教学中衔接问题会对学生产生什么结果? 初、高中英语语法教学中影响有效衔接的因素有哪些？　　本研究采用问卷调查、访谈以及课堂观察的方法，选取来自重庆市140名高一年级英语教师和380名高一年级学生作为研究对象。首先，本研究运用问卷调查法，对重庆市的高一英语教师和高一学生进行抽样调查，了解目前高一阶段英语语法教学中的衔接现状。其次，基于对问卷数据中的分析，对其中三位高一英语教师进行深入访谈。最后，为进一步了解在高一英语教师在课堂中进行衔接的具体情况，对四位高一英语教师的课堂进行观察。　　本研究采用SPSS 26.0对数据进行分析，调查结果显示，初、高中英语语法教学在存在以下衔接问题：第一，英语教师对语法教学的衔接的意识不足。第二，英语教师对于教材中的衔接内容不熟悉。第三，英语教师所运用进行衔接的教学方法僵化。第四，英语教师未充分解读出课程标准中的语法教学的衔接要求。第五，英语教师未对语法教学的衔接进行有效的教学反思。而教师的教一定程度上会影响学生的学。研究发现，由于初、高中英语语法教学中的衔接问题会对学生学习产生不良结果，主要为以下方面：第一，学生在英语语法学习的中的教学效果不佳。第二，学生对于英语语法学习的信心和动机不足。第三，学生未充分认识到对英语语法教学中衔接的重要性。第四，学生的语法学习方法不正确。　　通过进一步深入分析发现，影响有效衔接的因素主要为以下几方面：第一，初、高中英语教师之间交流少。第二，初、高中英语学段教材中语法内容衔接得不紧密。第三，初、高中英语教师的教学理念和教学方法不同。第四，初、高中英语教师对学生基本学情的不够了解。第五，学生语法水平层次不齐，部分学生基础语法知识储备不足。第六，学生对于环境和心理变化的不适应。　　基于目前初、高中英语语法教学中的衔接问题、不良结果以及影响因素，本文提出以下建议：第一，教师应明确初、高中语法教学的差异;其次，教师应不断加强语法教学的衔接的意识;第三，教师要不断创新语法教学中的衔接的教学方法;第四，教师要重视学生对语法知识学习的基本情况。同时，本研究基于重要语法点定语从句，对如何做好衔接教学进行探索，以帮助教师做好这一特殊阶段的有效衔接。

关键词： 语法教学   情境教学法   语法学习态度  

摘要： 英语语法对于提高学生的英语实际运用能力有着不容忽视的作用。然而,在当前的教学实践中,学生和教师对语法的学习往往停留在机械记忆的层面。这种被动式学习模式不仅削弱了学生的学习热情,也导致了学业成绩的下降,有必要探寻能够充分调动语法学习的热情,从而提高学生语法学习的绩效。 本研究尝试构建情境语法教学模式,以高中英语语法教学作为研究内容,旨在回答以下两个研究问题:(1)情境教学法对高中生英语语法学习态度有何影响?(2)情境教学法对高中生掌握英语语法的效果如何? 本研究选取江西东北部某中学高二班级的两个班共90名学生作为研究对象,以建构主义学习理论和情境认知理论作为研究基础,构建了高中英语语法情境教学模式,包含“情境引入、情境探索、情境练习、情境应用”等四个教学环节;通过实验班和对照班,分别采用问卷调查、访谈和语法测试收集两个班级学生学习态度和学习绩效的数据,针对语法测试卷和调查问卷主要采用SPSS 27.0进行独立样本检验和配对样本T检验,同时通过深入分析访谈内容对结论进行必要的补充和佐证。 通过对语法测试卷成绩、问卷前后测对比以及访谈文本分析,研究结果显示:(1)情境教学法对高中生英语语法学习态度的多个方面有较积极的影响,包括个人认知、学习情感以及行为意向,尤其是对行为意向中的课堂参与有显著的提高。(2)情境教学法可以提升高中生英语语法能力中的多个方面,包括准确性、达意性和得体性。其中达意性的提升最为明显,具体表现在学生对语法结构的语义差异有了深刻理解,并能通过恰当的语法形式表达清晰的意义。 基于研究结果,本研究发现以下启示:(1)教师应重视运用情境教学法,通过设计与日常生活紧密相关的情境活动,提升学生的语法理解和运用能力。(2)学生应积极参与到语法情境教学中,通过实践活动掌握并应用语法,以提高其语言实际运用能力。(3)学校应支持教师使用情境教学法,提供必要的资源和平台,帮助学生在情境中学习和应用英语语法。受条件限制,本研究在研究取样与数据分析等方面可能存在不足。为了更全面地评估情境教学法的效果,未来研究应考虑收集更广泛和深入的质性数据。这将有助于为情境教学法在高中英语语法教学中的应用提供更为具体和针对性的指导。

摘要： 英语学科核心素养的提出，对高中阶段的英语语法教学提出了新的要求。当前，教师应该从全面发展学生的英语学科核心素养出发，帮助学生充分认识到语法知识是形式、意义和使用的统一体，同时还要在引导学生感知语法形式、归纳语法知识、并在探究语法知识的基础上，应用目标语法知识进行语言运用，全面提升学生的学习能力，让学生成为英语语法课堂真正的主人。本文提出，为了能在高中阶段的英语语法课堂上重点提升学生的学习能力，教师可以从如下几个途径入手：一、组织学生感知语法形式，培养学生学习能力在真实的语境当中，感知语法知识是学生进行语法学习的第一步。

关键词： 初中英语   语法教学   趣味性  

摘要： 英语是初中阶段的一门重要学科，但不少学生却认为英语语法晦涩难懂，语法规则枯燥无趣，对语法学习没有兴趣。为了改善这种状况，初中英语教师需要尝试多元化的教学方法，提升语法教学的趣味性。本文首先阐述了初中英语语法教学现状及存在的问题，其次分析了提升初中英语语法教学趣味性的意义，最后从情境教学、故事教学、任务教学和交际教学四个方面提出提升初中英语语法教学趣味性的策略，以期为广大英语教师提供参考与建议，让学生享受英语语法课堂，乐于学英语、善于学英语。

关键词： 高中英语   语法填空   解题技巧  

摘要： 新高考背景下，语法填空成为高考试卷中的一大亮点。为了强化学生的语言运用能力，提升考试成绩，以经验总结和案例分析为主要研究方法，在简要分析高中英语语法填空题内容特点、试题结构、考查方向的基础上，围绕有提示词空格的填写技巧、无提示词空格的填写技巧、减少不必要失分或丢分的技巧三个方面展开探讨，帮助学生掌握高中英语语法填空题的解题技巧，提升语法填空题的教学质量。

关键词： 初中英语   主题语境   合作探究   单元整体教学  

摘要： 初中英语语法教学中，教师要在语境中呈现语法知识，指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义及语用功能，帮助学生学会运用语法知识理解和表达意义。在教学中，教师可采取以下教学策略：分析单元主题意义，确定语法教学目标；依托单元主题语篇，激活目标语法结构；聚焦目标语法形式，合作探究语法规则；实践语篇梯度练习，活化语法语用功能；深入拓展主题语篇，迁移输出单元语法。

关键词： 小学英语   语法板块   文本重构   学科育人  

摘要： 英语教师应充分挖掘和利用课程资源，积极探索以主题为主线的教学方式，将主题意义的渗透和体悟融入英语教学中，使学生在学习英语知识的同时，能学会做人的道理。结合一节优课的教学设计与实施过程，分析探究如何在小学英语语法板块教学中凸显英语学科的育人价值。

关键词： 高中英语   语法教学   深度学习  

摘要： 语法知识是语言能力形成的重要基础。受传统教学模式影响，目前高中英语语法教学表面化、表层化和表演化的问题依然突出，忽视了学生高阶思维的培养和教学的育人功能。文章结合实际教学案例，基于深度学习的理念和特征，探讨高中英语语法教学的优化策略，即引导学生对语法知识进行层进式、沉浸式和探究式学习，培养学生语法分析能力，帮助学生迁移语法知识结构和语法学习技巧，从而提高语法教学效率，最终发展学生的核心素养。