关键词： 输出假设理论   语法教学   高中英语   有意义的输出  

摘要： 基于斯温提出的输出假设理论,以及输出假设的三大功能(注意/触发功能、假设检验功能、元语言反思功能),从语料的选择、语法项目的呈现方式、输出方式和输出对语言习得的促进作用四个方面,探究输出假设理论在高中英语语法教学中的运用,提出语言形式操练和有意义的输出相结合的原则。结合课例,探讨输出假设的三大功能在高中英语语法复习课教学设计中的运用和体现。

关键词： 初中英语   语法教学   学习活动观   课堂教学  

摘要： 分析新课标下初中英语语法教学现状。阐述英语学习活动观与英语语法教学。认为新课标下,基于英语学习活动观的内涵,重塑语法课堂教学模式,是落实“形式-意义-使用”语法观的重要途径。立足于此,结合译林版初中《英语》8A Unit 7 Seasons的Grammar教学实践,从英语学习活动观视角展开探究,提出语法教学新模式。

关键词： 认知语言学   高职英语   语法教学   教学设计  

摘要： 本文探讨了认知语言学理论在高职英语语法教学中的应用,并就其实际应用、教学设计、教材开发以及教学中可能遇到的挑战与解决方案进行了全面阐述。通过认知语言学原则,教师可以更好地满足学生的学习需求,提高语法知识和应用能力。然而,应用认知语言学也存在一些挑战,如教学资源不足和学生差异较大等,但可以通过创造性利用资源、个性化教学、教材自制和多元化评估方法等解决方案来克服。这一方法不仅有助于提高语法教学效果,还有望为学生的英语语言能力和职业发展做出积极贡献。

关键词： 英语语法   课程思政   思政元素  

摘要： 英语语言作为一种语法化词汇,被广泛地应用于人们的日常生活交流中。大学生必须掌握扎实的英语语法知识,才能在与他人交流沟通的过程中,准确表达自己的观点和意见。语法教学在英语专业教学中发挥着至关重要的作用,但实际上绝大多数的英语教师在日常教学中,都存在着忽略语法教学重要性的情况,导致英语教学质量始终无法达到预期目标。对此,教师在英语教学过程中,既要注重语法教学的重要性,而且还应将素质教育理念落实到英语专业教学的全过程中,深度挖掘英语语法课程中蕴含的课程思政资源,提高英语语法教学有效性。文章主要是对英语语法课程融入思政元素进行简单阐述和分析。

关键词： 语言迁移理论   大学   英语   语法教学  

摘要： 语言迁移理论是应用语言学中的重要理论之一,它研究了母语对第二语言习得的影响。在大学英语语法教学中,语言迁移理论可以帮助教师更好地理解学生的语法错误,并采取相应的教学策略来帮助学生纠正错误,提高语法水平。语言迁移理论的应用对于提高学生的语法水平和语言表达能力具有重要意义。大学英语语法教学是培养学生语言能力的重要环节,而语法错误是学生在学习英语语法过程中常常会出现的问题。

关键词： 初中英语   主题意义   语法教学  

摘要： 分析初中英语语法教学现状。阐述基于主题意义探究的语法教学策略。以人教版初中《英语》九年级Unit 9 I like music that I can dance to为例,探究主题意义探究下的初中英语语法教学具体实施步骤。指出在初中英语语法教学中,教师要基于主题意义探究,完成从碎片化的语法讲解到主题引领的“形式-意义-使用”语法知识建构的转变,培养学生的语法运用能力。

关键词： 情境教学   高中英语   教学策略  

摘要： 高中英语语法教学在英语教学中占有非常重要的地位。然而,传统的语法教学方式往往对于学生缺乏吸引力,并且内容较为繁琐、抽象难懂,给教学带来了很多难度。情境教学策略以其特有的优势成为较为流行的教学方法之一,它不仅能够方便学生的记忆与理解,而且将英语语法教学与现实生活中的语言环境相结合,为学生提供真实的语言应用场景。本篇文章主要探讨关于情境教学策略在高中英语语法教学中的应用。通过采用情境教学的方法,为学生提供更加真实、有趣、直观的语法教育环境,满足学生的学习需求,提高英语语法教学的质量水平。

关键词： 高中英语   语法教学   定语从句   母题  

摘要： 母题,即典型例题,对基础教育阶段英语语法教学具有潜在应用价值。本文首先界定母题的概念内涵,然后以定语从句为例探究其表征形式与中介作用,进而探索母题的设计路径:研读教材,拓展语言学习资源;聚焦语言形式,强化意义与使用;巧用多模态,发展学生创新思维;以生为本,培养学生自主学习能力。母题及其拓展应用为教师优化英语语法教学和提高学生语法学用能力提供了有益借鉴。

关键词： 高中英语教师   高中英语课堂   高中英语语法教学   产出导向法   学用结合   设计探析   教育理念   情境交流  

摘要： 当前,在新的教学环境下,教师要坚持“学用一体”的教育理念,构建“驱动—促成—评价”的微循环。这样的教学过程有助于提高学生对英语语法知识应用场景的认识,促使他们把学到的语法知识与真实交流有效联系起来,达到“学用结合”的目的。高中英语教师要引导学生将所学语法知识正确运用到真实的情境交流中,并为他们提供更多关于英语语法知识的学习方法,从而提高高中英语课堂的教学水平,转变学生对英语语法知识的认知。