关键词： 小学英语   语法教学   情境   交流   实践  

摘要： 语法是小学英语教学中的重要内容，同时也是学生英语学习中的难点部分，加强英语语法教学对提升学生英语语言综合运用能力有重要帮助。新课程改革背景下，英语课堂要提升学生主体地位，特别在重难点的教学中，使学生具备学习的主观能动性，能够加深学生对英语语言知识的理解与掌握程度。传统英语语法教学采用灌输式教学，学生通过死记硬背掌握语法知识，难以实现英语语法的灵活运用。加强对英语语法教学的改革与优化，全面提升学生语法学习实效是小学英语教学改革的主要任务。基于此，文章立足小学英语教学的实际情况，探讨了语法教学的实践策略，以期为提升小学英语教学的整体效果提供参考。

摘要： 一、课例背景《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，学生接触的语篇除了记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，还有很多口头、书面等多模态形式的语篇，如图示、诗歌、歌曲、音频、视频等。接触和学习不同类型的语篇，不仅有助于加深学生对语篇的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。在初中英语教学中，合理运用多模态语篇，可以使教学突破时间与空间的限制，朝个性化、自主式方向发展。多模态语篇的运用更容易体现英语教学的实用性、

关键词： 三维语法观   初中英语   语法教学   行动研究  

摘要： 语法是英语的基石,贯穿于英语的听、说、读、写、译。但如何教授语法似乎在世界范围内引起了激烈的讨论。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提到,语法知识是形式-意义-使用的统一。学习语法的目的是在语境理解语法的形式,意义与运用,最终能够运用语法知识表达意义。课标指出了英语语法教学应在语境中进行,但在实际教学中,很多老师没有将课标理念融入语法教学,而是将语法视为一套僵化的规则,独立于语境单独教学,导致语法课堂沉闷。因此,本研究尝试运用三维语法,开展教学行动研究。将三维语法应用于初中语法教学,旨在建立学生在语境中学习和运用语法的意识。 笔者选取贵阳市乌当区第四中学七年级(8)班共50名学生为研究对象,在2023年3月20日至2023年6月20日三个月的时间内开展两轮行动研究。每轮行动研究都按照“计划-行动-观察-反思”的过程进行。首先,为发现问题,了解目前学生的语法学习现状,笔者在开学时进行测试和问卷调查。前测和问卷的结果显示,学生们普遍语法成绩低,并且对于学习语法的态度很消极。针对此现状,本研究拟探讨以下两个问题:1、基于三维语法的语法教学对初中生语法成绩有什么影响?2、基于三维语法的语法教学对初中生语法学习态度有什么影响? 为解决以上两个问题,相继实施两轮行动研究。每轮行动研究在三维语法的指导下开展教学实践,创设语境,在语境中呈现语法,练习语法,最后产出语法。第一轮行动研究之后,通过测试、访谈和教师日志的结果进行反思并调整第二轮行动研究。第二轮行动研究之后,对学生进行测试,访谈和问卷调查。最后,所有的数据将会被分析以探究三维语法教学的有效性。笔者采用质性研究与定性研究相结合的方式,运用SPSS23.0软件,对测试,问卷调查以及访谈的数据进行分析。 结果表明:(1)基于三维语法的语法教学可以提高学生的语法成绩,从而提高学生语法学习的准确性。(2)基于三维语法的语法教学,可以促进学生的积极态度,激发学习语法的兴趣。本研究对初中英语语法带来的启示是:(1)语法教学要在语境中进行,不应该脱离语境。(2)给予学生更多参与语法课堂的机会,而不只是教师枯燥的讲语法规则。并且鼓励学生在课上用语法表达。(3)语法课上的活动应该丰富多样,且符合学生的认知。因此,教师需要在备课时多下功夫。

摘要： 英语学习活动观的运用能有效解决传统语法课堂上的常见问题，提升学生的参与活力，促使学生在完成学习理解、应用实践以及迁移创新类的语言活动中，既能从真实语境中提取、梳理和理解本堂课的目标语法知识，又能运用语法知识进行进一步应用实践和迁移创新等，从而有利于提高学生的综合语言运用能力和思维品质等。本文以译林版高中英语选择性必修第一册第三单元的语法项目“动词-ing形式和动词-ed形式作表语（Verb-ing and verb-ed forms as predicatives）”的教学为例，探讨英语学习活动观在高中阶段英语语法课堂上的运用。

摘要： 在新课程改革的背景之下，在初中英语的教学当中教师除了要传授给学生更多的知识外，还要对学生语言交际能力的培养引起重视。在这样的背景下，语法教学就显得尤为重要，但是抽象性是语法知识的一大特点，不便于学生的理解，这会对学生学习效率的提升产生直接的影响，致使学生的学习积极性受到严重的打击。因此，教师就要结合具体的教学内容，引入多样化的语法教学模式，引导学生通过对语法知识的运用，以此来实现积极主动的沟通及其交流，确保所取得的语法教学质量也会更加的理想。本文从“初中英语语法教学的原则和初中英语语法教学的策略”两个方面入手，分析教师如何结合学生的实际情况在课堂当中引入多元化的教学模式，

关键词： 三维语法理论   英语语法   语法教学  

摘要： 由于语法教学贯穿于听、说、读、写这四项基本技能的始终,其重要性不容忽视。《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调“形式-意义-使用”的三维语法观,认为语法知识是“形式-意义-使用”的统一体,与Larsen-Freeman提出的三维语法理论的理念一致。本研究认为调查教师在形式、意义和使用维度的语法教学现状,有助于教师结合新课标,与时俱进,改进语法教学,提高学生的综合语言运用能力。本研究以Larsen-Freeman的三维语法理论和Krashen的二语习得理论为理论基础,通过文献研究法、问卷调查法、课堂观察法以及访谈法开展调查,以万州区三所中学初一至初三年级的50名初中英语教师和300名学生为问卷调查对象,再从50名教师中随机选取初一至初三每个年级各两名,共六名教师进行课堂观察和教师访谈,对以下三个问题进行调查研究:一、基于三维语法理论,从教师和学生的角度调查初中英语语法教学在形式、意义、使用三个维度的现状如何?二、如何优化现有的语法教学现状?三、如何基于三维语法理论进行初中英语语法教学设计?通过调查结果发现,教师在语法使用维度上的教学有所欠缺,语法教学方法较为传统,作业布置较为单一等问题。针对这些问题,本研究提出了以下建议:首先,加深对三维语法理论的理解,创设丰富的语境。其次,关注学生情感,教授学生语法学习方法。再次,重视语法使用,丰富语法教学活动,践行英语学习活动观。最后,完善作业布置,检验学生语法学习效果。