关键词： 英语学习活动观   英语语法教学   教学模式  

摘要： 语法教学在英语教学中占据重要地位,对于提升中国英语学习者的语言表达准确度、深化其语言理解能力有重要作用。然而,目前我国初中英语语法教学中在一定程度上仍存在一些不容忽视的问题,如偏离情境、轻应用实践、学生难以将所学语法知识创造性应用到新的语境和情境等。本研究基于英语学习活动观,以建构主义理论、活动理论、社会文化理论及教育目标分类学理论为理论基础,构建“激活—获取—内化—创新”的语法教学模式,在激活与获取环节以语境为依托学习语法知识,在内化环节应用语法知识形成语法能力,在创新环节迁移应用语法能力。本研究对英语语法教学具有应用启示。建议教师在语法教学活动中引入英语学习活动观的“学、用、创”理念,创设贴合生活实际的主题语境,设计多样化、多层次的学习活动,让学生真正做到从体验中学习、从实践中应用、从迁移中创新。

关键词： 高中英语   情境教学法   语法  

摘要： 语法是语言学习的基础,掌握语法规则有助于学生更准确地理解和使用英语,从而在阅读、写作、听力和口语等各个方面奠定坚实的基础。情境教学法能够通过创设教学情境激发学生的语言学习兴趣,让学生能够理解语法并将语法运用到语言表达当中。

关键词： 初中英语   基础英语教学   英语语法   语言知识  

摘要： 初中是中国学生英语能力发展的关键期,初中英语的学习结果对后期高中和大学阶段的英语学习具有较大影响。语法这一语言知识与语音及词汇具有同等重要性。然而,大多数学生都将精力用于了词汇记忆而忽视了语法学习,这导致他们空有词汇量却在语句构造上表现不佳,具体表现就是阅读和写作能力欠佳,这一切的主要原因就是未掌握好语法知识。本文首先解释初中英语语法教学的重要性,再分析当前初中英语语法教学中常见的问题,最后给出相关指导性策略,以期为广大教师提供教学思路。

关键词： 高中英语   核心素养   语法教学  

摘要： 在全球化背景下,外语学习被视为培养学生综合素质的重要组成部分,尤其是高中英语教育更是注重学生核心素养的提升。文章探讨了高中英语语法课中培养学生核心素养的必要性,强调语法知识不仅为学生构建语言能力奠定基础,还能在自主学习、跨文化交际和批判性思维等方面发挥重要作用。通过情境教学、文化比较、问题导向学习等多样化教学策略,教师可以有效激发学生的学习兴趣与参与度,促使他们形成自主学习意识与自信心,最终培养出适应未来学习和生活的英语使用者。

关键词： 单元主题   语法教学   初中英语   读写结合  

摘要： 分析将语法知识学习与读写结合的优势。阐述单元整体教学的内涵。以沪教牛津版初中《英语》八年级(上)Unit 4 Inventions的语法教学为例,研究教师如何在单元主题的引领下,基于读写结合视角创设情境,补充语篇,围绕课程六要素开展学习理解、应用实践和迁移创新等活动,培养学生的语用能力,落实英语学科核心素养的培养。研究发现将语法教学与读写教学相结合既能够提升学生的综合语言运用能力,又能够发展其思维品质。

关键词： 核心素养   高中英语   语法教学   语篇  

摘要： 阐述高中英语语法教学的现状。从语言发展规律和语法教学要求两个角度分析依托语篇进行高中英语语法教学的重要性。介绍依托语篇进行高中英语语法教学的特征,即强调语言环境的真实性、实现语法教学的意义驱动、促进语言技能的综合全面发展。以译林牛津版高中《英语》必修二Unit 4 Exploring literature为例,探索核心素养背景下如何依托语篇进行高中英语语法教学,提出利用语篇,感悟语法意义;基于语篇,强化语法知识;运用语篇,实现对语法知识的迁移等,让学生在有意义的语篇环境中学习、理解并运用语法。

关键词： 英语学习活动观   语法教学   高中英语   学习理解   应用实践   迁移创新  

摘要： 阐述英语学习活动观的内涵、基本特点和优势。分析高中英语语法教学存在的问题。以译林版高中《英语》必修第一册Unit 4 Grammar板块的语法项目:由关系副词引导的限制性定语从句为例,从开展学习理解、应用实践和迁移创新三个层面的学习活动入手,探讨如何在高中英语语法教学中落实英语学习活动观。

关键词： 初中英语   语法教学   语篇  

摘要： 语篇教学是一种以语言环境为基础,可以结合对话、故事、新闻报道等进行教学的方式。基于语篇的语法教学强调语言在实际交流中的运用,通过具体的例子引导学生理解语法。教师在讲解语篇时开展听、说、读、写四项技能的综合训练,能够帮助学生更好地理解和运用语言知识,提升学习兴趣和综合能力。

关键词： 高中英语阅读   知识的基础   高考真题   学习实践活动   长难句   学习语法   英语语法   语法意识  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出“高中阶段英语语法教学的目标是使学生在进一步巩固和扩展已有语法知识的基础上,意识到语言使用中的语法知识是‘形式—意义—使用’的统一体”,学习语法的最终目的是在具体语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义,进一步增强语法意识。此外,还提到,“教师应该根据学生的实际要求,围绕‘形式—意义—使用’采用和设计不同类型的学习实践活动”,最终促进学生英语语法意识和能力的发展。

关键词： 《英语》   主题意义   语法教学   译林版   递进性   语言认知   探究主题   教学设计  

摘要： 主题意义不仅包括表面含义,还隐含更深层次的思维方式、文化意蕴、情感态度和价值取向。在教学设计中,教师应以主题为核心,创设相关情境,通过具有关联性、递进性和多样性的实践活动,引导学生围绕主题进行深入探究,提升语言认知力。在语法教学中,教师应帮助学生在探究主题意义的过程中整合语法知识与语用技能,增强语法意识;引导学生认识到,语法知识的学习不是孤立的规则记忆,而是为了“在语境中运用所学语法进行交流和表达”(教育部,2022)。因此,语法教学应服务于主题意义的表达。