关键词： 新课程   初中英语   语法教学   探究   分析  

摘要： 新课程背景下,初中英语教师需要重视语法教学,在实践中多与学生沟通想法,了解学生实际需求,引导和鼓励他们朝着正确方向突破自我,最终实现学习任务的圆满完成,认知水平的快速提升。另外,教师还要组织形式多样、内容丰富的练习活动,让学生在良好的氛围中进行相关问题的积极思考,将常见的语法错误总结下来,锻炼自身交际能力,形成英语核心素养。学生切实感知到学习语法的重要性,有利于综合素质与综合能力双向发展目标的实现,有助于初中英语教学工作走向更大的成功。

关键词： 高中英语语法教学   生本理念   思维导图  

摘要： 基于生本理念的高中英语语法教学探究中,教师要突出学生的主体地位,关注学生个体,并围绕学生个人的发展创设多元化的语法教学模式、手段以及相关教学活动,并在此过程中注重对学生语法实践能力以及语言能力的培养,使其收获高效的课程学习效果,强化学生对语法知识点的深入理解与巩固,进而提升高中英语语法教学的整体教学成效。

关键词： 初中英语   语法教学技巧  

摘要： 一门语言最重要的组成部分就是语法,语法也是学好一门语言最重要的工具。一般而言初中的语法教学在一个学生学习英语的整个过程中是非常重要的。但是由于语法具有抽象性的特点,加上初中生的语法基础知识十分薄弱。所以初中生在学习过程中经常处于被动地位。因此老师必须要改变语法教学的方式,转变教学的理念,增加教学的趣味性和生动性。本文中主要介绍了四种语法教学的方式技巧:情景法、逻辑概念法和记忆术等。可以为初中英语老师的教学方式提供一定的借鉴和参考。

关键词： 九年级英语   英语语法   总复习  

摘要： 根据往年的中考情况,中考英语科目主要突出考查学生的听力及英语基础知识的掌握.同时,考试加大了阅读理解和词汇实际应用方面的考核内容,其特点是知识面覆盖较广且对学生的英语综合应用能力提出了更高的要求,试卷难易比例合适,命题基本思路与新课程改革的英语教学大纲相吻合.本文针对九年级英语语法总复习过程中存在的问题进行了分析和总结,提出了一些方法和策略,希望给各位教师带来一些帮助和参考.

关键词： 语法复习   教学模式   移动学习环境   频率副词  

摘要： 当前,英语语法教学更注重学生掌握基础知识、基本技能与综合运用能力,优质高效的语法复习课的焦点不是教语法规则,而是让学生在实际情境中运用语法,同时注重学生的交际能力的发展。但是,一些语法课堂教学模式单一、教学进度过快,使学生对语法复习课不感兴趣。如何提高学生的学习兴趣,使语法复习课更高效?笔者认为,在移动学习环境和技术的支撑下,借助平板采取"翻转课堂"的教学模式是一个行之有效的方法。下面以频率副词语法复习课为例,谈谈移动学习环境下的

关键词： 语法教学   任务型教学法  

摘要： 高职院校英语语法教学面临"教"和"学"的两难困境.任务型教学法以学生为主体,以学生完成一系列任务来习得语言和技能.在高职英语语法教学中采用任务型教学可以提高学生学习兴趣和教师教学的激情,从而促进学生对语法的掌握,提高英语语言能力.

关键词： 错误资源   小学数学教学   有效利用   小学数学课堂   教学策略  

摘要： 语法是将单个词语和短语连接成句的规则,对学生进行有效的语法知识教学,不仅能够完成教学目标,同时也能够提升学生的综合英语素养。那么,如何基于英语语法教学的内容,向学生进行语法知识的有效教学呢?一、应用思维导图,构建语法体系"思维导图"也称为"脑图""心智图"等,由英国著名学者东尼·伯赞在研究人类学习的本质时提出。在现阶段的研究中,思维导图被认为是一种训练思维的工具,

关键词： 语法教学   课堂教学   英语歌曲   高中英语语法  

摘要： 一、英语歌曲应用于语法教学的意义任何一种语言都是由文字和语法组合构成的,英语当然也不例外。在英语教学的过程中,语法的掌握是学生由简至深的基础提升。学生需要通过不断的掌握和理解,才能够形成语法或单词量化的积累。但当学生学习的越深难度也就越来越大,学习的过程也显得越来越枯燥。因此,教师在高中英语语法的教学中,应积极地拓展新颖的教学方法,来为学生摆脱这种困境,从而使他们能够在稍显灵动的学习环境中,将那些枯燥的语法知识铭记于心。美妙的音乐能够给人心灵的愉悦,从而触动内心的情感世界。教师如果能够将

关键词： PACE教学模式   ESA教学模式   初中   英语语法教学  

摘要： 随着语言教学理论的发展与进步,初中英语课堂发生了很大的改变,但初中英语语法教学的常态课中仍过于注重对语法规则的讲解,并辅以大量的习题训练和语法专项测试。这样的语言教学模式过于注重语言的形式,从而脱离语言的语境和意义,进而忽视语言知识建构的过程以及语言规则自身的功能,使学生难以习得。这种模式没有将显性语法与隐性语法教学进行整合,也没有同时兼顾语言形式与意义。因此,一些专家和教师在不断地探索和创新,Adair-Hauck和Donato在1994年提出了PACE教学模式,其将显性与隐性语法教学相结合旨在提高学生运用语法知识的能力,让其真正学会如何运用语言进行交际。英国英语教学专家杰里米·哈默在“PPP模式”的基础上提出了ESA教学模式,使英语课堂教学模式进一步发展。本文尝试将二者做一对比分析,并将这两种模式应用到初中真实课堂中,观察在短期内哪一种更能提高学生的语法成绩和兴趣。本研究尝试探讨以下问题:PACE教学模式和ESA教学模式在初中英语语法教学中哪种更能提高学生的语法成绩?哪一种更能激发学生对英语的学习兴趣?本研究选取了兰州市第四十五中学八年级3班和4班的96名学生作为研究对象,其中3班为实验班1,4班为实验班2。首先,为确保两个班学生的语法水平相似,实验前对两个自然班进行语法前测考试。本次实验的语法项目为人教版八年级上册英语课本中的前四个单元。同一个教师在实验班1采用PACE教学模式,而在实验班2使用ESA教学模式,并对两个班进行为期两个月的教学实践。研究者在实验后通过测试、问卷两种方法对学生进行语法后测考试并收集数据。最后,采用SPSS.21.0对所收集的数据进行对比分析。研究结果表明:通过对比两种教学模式,PACE教学模式在初中英语语法教学中更能提高学生的成绩和学习兴趣。因此,与ESA教学模式相比,PACE教学模式是一种更有效的语法教学模式,其不仅在理论上折中了语法学习与交际能力培养的矛盾,同时也实现了显性与隐性语法教学的结合。而且在实践中可以提高学生的语法成绩和学习兴趣,进而提高学生的英语语言运用能力。

关键词： 高中英语   英语语法   语法教学  

摘要： 高中英语的教学中,英语语法教学是其很重要的组成部分,也是高中阶段比较费时的一部分,但是结果也是不尽人意,有点吃力不讨好的感觉。所以笔者就这一点展开探究。