关键词： 语法意识   注意分配   语法知识   认知加工   整合性定义  

摘要： 本文基于语言意识的定义,从整合性视角提出了语法意识的新定义,即语法意识是学习者基于掌握的语法知识对输入语料和外语输出中的语法形式和语法错误的有意识地注意和处理的倾向性。因此,语法意识是包含注意分配、语法知识以及认知加工三种成分的综合概念。基于此定义,本研究调查了七十名中国初二年级学生的英语语法意识,以期发现语法意识的内部结构与工作机制,即三种组成成分是否对语法意识具有同等程度的影响以及三种成分之间是否具有互动关系。调查以英语阅读理解、写作和改写三种语言任务引发受试理解和产出意义,以两种任务后问卷和半结构性访谈收集受试在完成三种语言任务过程中的注意分配、语法知识和认知加工的相关数据。通过对量化数据的统计分析和对质性数据的文本分析,本文发现,在输入任务中,认知加工对语法意识具有最强的影响,而在输出任务中,注意分配、语法知识和认知加工三种成分呈现出对语法意识近乎同等程度的影响。同时,这三种成分两两之间呈显著的正相关关系,并受到学习者对语法准确性的观点的影响呈现出多样的互动模式。因此,任务类型和学习者个体差异影响语法意识的内部构成与工作机制。本研究不仅有利于推动语法意识的理论发展,还为国内英语教学提供了建议,即英语教师应该注重同时增强学习者关注语法形式的注意、巩固其语法知识基础和提高其解读意义和修改错误的能力,从而从整体上提升学生的英语语法意识。另外,在此过程中,教师应该尊重学生的个体差异以及考虑语言任务的不同特点。

关键词： 英语语法   学习技巧   汉语  

摘要： 基于对英语语法学习技巧的研究,首先,阐述英语语法学习对于提高学生英语能力,掌握更多英语知识具有重要作用。然后,分析英语语法学习过程中仍然存在许多不同的问题。最后,对于英语语法学习技巧掌握,给出与阅读练习相结合、加强英汉对比等措施。

关键词： 高中英语语法   体验式教学法   将来时态   教学中的应用  

摘要： 众所周知,语法学习是英语水平提升的关键。因此,语法教学在英语教学中的地位不可忽视,学好语法知识是学生提升英语水平过程中至关重要的一步。在学习中,学生是学习的主体,学习效果的好坏主要由学生决定。在这种背景下,体验式教学法逐渐发展起来。所谓体验式教学法,即教师为达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入和创设与教学内容相适应的具体场景和氛围,以此引起学生的情感体验,帮助学生迅速正确地理解教学内容,促进学生心理机能全面和谐发展的教学方法。接下来,笔者将结合个人教学经验介绍以下几种体验式教学法在高中英语语法教学中的应用策略。

关键词： 自主习得   语言运用   语法教学  

摘要： 英语语法是针对英语语言进行研究后,系统地总结归纳出来的一系列语言规则。英语语法的精髓在于掌握语言的使用。语言是一种机智,一种才华,一种素养。要增强语言的美感和表达效果,还要善于修饰句子,用好形容词、修饰语,或者适当运用修辞格,使句子变得生动出彩。所以教师要在教导基于语用的小学英语语法上,立足自主习得,着眼语言运用,积极引导学生探索学习,从基础理论知识、运用多媒体教学等多种教学方式,将学生放在学习的主体地位,培养学生独立分析、独立解决学习中的问题。

关键词： 高中英语语法教学   情景教学法   情景模式  

摘要： 在高中英语教学工作中,语法教学是重点教学内容之一,提升语法教学的总体质量,对学生学习能力的显著提升有着深远的影响。但是高中英语语法教学不仅是重点内容,同时还是难点内容,学生在学习这一知识点时,难免存在着各种问题有待完善。这就要求教师要注重采用多样化的教学手段和教学理念来开展教学,为学生营造一种良好的学习氛围。其中在高中英语语法教学中,合理的设计情景模式,将会更好的促进教学工作的开展,并且显著地提升学生的交际能力以及口语表达能力。因此,本文将围绕高中英语语法教学中的情景模式设计为主题来展开分析,再提出有利

关键词： 显性教学   隐性教学   融合的教学模式   大学英语语法教学  

摘要： 作为二语学习者的必备技能,英语语法是组织和表达英语语言的支柱。在英语语法教学中,显性教学和隐性教学是两种重要的教学方法,然而,长期以来,如何运用这两种教学方法成为英语教学争议的焦点。目前,国内外的语法教学大多割裂了显性教学和隐性教学之间的联系,对其研究主要局限于对显性和隐性两种教学方法的对比。基于这种现状,本研究以注意假说、Krashen输入假说、信息加工理论和Swain输出假说为理论基础,拟构建一套显性与隐性融合的教学模式,并将其应用到英语从句的大学英语语法中教学,旨在回答以下三个问题:(1)现行的大学英语语法教学主要采用什么模式?(2)显性与隐性融合的教学模式在英语从句中能否提高学生的语法知识水平和语法能力?(3)学生对显性与隐性融合的教学模式的态度如何?本研究选取了沈阳师范大学非英语专业二年级2个自然班的90名学生进行为期16周的教学实验。随机选取其中1个班作为实验班,另1个班作为对照班,两班均45人。实验班采用显性与隐性融合的教学模式,对照班采用传统的显性教学模式进行语法教学。在教学实验前,对两个班级的语法测试结果进行独立样本T检验分析,发现实验班和对照班的语法测试成绩无显著差异。实验后,用SPSS 19.0软件对实验前后调查问卷以及前后测结果进行统计分析,得出以下结论:(1)目前,大学英语语法教学主要采用显性教学模式,由于授课时间的限制,非英语专业的少部分教师则采用隐性教学模式。(2)显性与隐性融合的教学模式在传统的语法知识测试中与传统的显性教学模式无明显差异,但是在从句翻译的语法运用能力方面效果明显。(3)学生对显性与隐性融合的教学模式持有积极的态度,对语法学习的兴趣和信心有一定提升。基于以上的研究结果,显性与隐性融合的教学模式在大学英语语法教学中有一定的现实指导意义。

关键词： 高考英语   语法填空   解题技巧  

摘要： 英语高考题的语法填空是一篇200字左右、设置出10处空白的短文,主要是在语篇中测试考生对英语语言常识的掌握程度和理解篇章内容的能力。根据在近几年的备考经验和教学实践,针对本校学生的实际情况,简单分析了语法填空的命题特点和解题思路,总结出有利于本校学生有效提高语法填空的答题技巧。

关键词： 新课标   高中英语语法   情境教学   归纳法  

摘要： 新课标要求以学生为主体进行教学,旨在强调培养学生自主学习的能力。本文以高中英语语法教学为例,详细探讨了提升学生学习兴趣、强化教学指导的策略,以期为提高高中学生英语语法学习效率提供理论参考。

关键词： 初中英语语法   顺口溜   初中英语教师   感叹句   教学策略  

摘要： 初中生正处于身心快速成长发展的时期,自律性比较差,对事物充满好奇心,以致上课时不容易集中注意力,学习效率低下。而一些英语教师在教学英语语法的过程中仍然使用传统的教学方式,使得学生对英语语法的教学感到枯燥无趣,甚至产生排斥心理,不利于学生的学习发展。所以,如何让初中英语的语法教

关键词： 建构主义   英语语法教学   传统语法教学   定语从句  

摘要： 21世纪初,我国学者开始大力提倡建构主义理念并将其引用到外语教学研究中。然而,建构主义理论多被应用于初中或大学英语的口语,写作,阅读,听力等教学领域,将建构主义理论应用于高中语法教学的研究数量较少。此外,2017年《普通高中英语课程标准》(以下简称《课程标准》)强调教师必须通过各种英语学习和实践活动来培养学生的英语语法意识。因此,在课程标准的背景下,对建构主义语法教学进行研究显得尤为重要。笔者将建构主义理论应用于英语语法教学中,并运用实验法、问卷调查法和访谈法,旨在回答如下问题:(1)建构主义指导下的语法教学是否有利于调动高中生学习英语语法的积极性和主动性?(2)是否有利于培养学生的良好的语法学习习惯?(3)是否有利于提高学生的英语语法成绩?研究表明,教师将建构主义理论应用于高中英语语法教学,在以下几个方面有着积极的影响:(1)有助于调动学生的主动性和激发学生的学习积极性。(2)有助于培养学生良好的语法学习习惯,例如自主学习以及合作学习习惯的培养。(3)有助于提高学生的语法成绩。在建构主义语法教学中,教师扮演十分重要的角色。通过此次研究,笔者的一些建议如下:第一,教师应牢记建构主义语法教学理念,努力适应新的角色;第二,教师应尊重学生在学习中的合理建议;第三,教师应在教学过程中为学生提供轻松愉快的学习环境;第四,教师应当设计合理,有效,富有情境性的活动以鼓励学生积极参与到英语学习过程中;最后,教师需要引导学生在语境中学习和运用语法知识,以增强学生的语言使用意识。