关键词： 大学英语教学   语篇分析   语法教学  

摘要： 当前的大学英语教学中,教师过于注重培养学生的听说技能,对语言的输出和正确运用不够重视。将语篇分析导入语法教学,学生能够在非语言符号资源和语言符号资源的场景中多视角、全方位地探索语言的使用特点和规律,在实际生活的语境中分析语法规则,习得语法知识,感知语法乐趣。

关键词： 初中英语   语法   教学策略  

摘要： 在初中英语教学中,英语语法不仅可以巩固学生基础英语知识,还能提高学生的英语综合能力。随着我国各学科课程的改革,英语语法在初中英语教学中被重点提及。因此,如何在今后的英语教学中实施更有效的语法教学是初中英语教育者应该重点关注的问题。本文通过分析新课程改革对初中英语语法教学提出的新要求,探究语法教学的重要性,继而提出几点提升初中英语语法教学效能的建议。

关键词： 文本体验   小学英语   语法教学  

摘要： 在小学英语教学中加强语法教学,能够有效提高小学英语教学的质量。随着教育体制的不断改革,在现阶段的小学英语教学中,更加注重学生的英语成绩,而忽略了语法教学,难以有效提高小学英语的教学质量。因而在现阶段的小学英语教学过程当中,则需要小学英语教师不断探索新的教学路径,以提高小学英语语法教学的效果。

关键词： 高中英语   语法   教学策略  

摘要： 英语语法是英语的三大要素之一,是学生学习英语的基础。如何让学生有效地掌握英语语法知识是广大英语教师都在不断探讨的问题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟,从"设置课前导学,提高学习效率""创设教学情境,培养学生兴趣""转变教学方法,培养自学能力"这三方面入手,就高中英语语法有效教学策略探究发表个人的认识与看法。

关键词： 小学英语   思维品质   语法学习   培养训练  

摘要： 根据新课标的要求,老师要不断优化语法的教学方式方法,但是怎样有效地教成了老师们心中最大的思考。本文依据新修订的《普通高中英语课程标准》(2017版)所明确的英语学科核心素养及课程学习素养发展目标,结合语言与思维关系,重点介绍了英语语法学习中思维品质的培养和训练方法,从而使学生的英语能力得到提升,实现全面发展的目标。

关键词： 探究式教学法   激发学生   学习潜能   初中英语语法   初中英语教学   教学中的应用  

摘要： 英语作为一门语言型学科,语法教学是初中英语教学的重点、难点,不仅关系学生对英语以及英语文化的学习和了解,还是学生学习英语的基础。在人文教育理念下,如何提高初中英语语法教学成为广大初中英语教师共同探究的课题。探究式教学法的应用,不但符合以人为本的教学理念,而且能够提高学生学习的能动性。因此,深入了解探究式教学法的概念和意义,探讨探究式教学法在初中英语语法教学中的应用,能够更好地提升英语教学实

关键词： 初中英语   语法教学   指导方法   课程设置  

摘要： 牛津初中英语教材对语法课给予了较高的重视,每个单元的语言现象都有相应的归纳和总结,并且有操作练习内容。只是在实际的语法教学中,却存在着一些问题,导致语法课的教学效率并不高。基于此,主要探讨牛津版初中英语语法课的设置及其有效的教学指导策略。

关键词： 微课   初中生   英语语法   课后复习  

摘要： 现代教育技术正在教育领域发挥着越来越大的作用。在现有众多现代教育技术之,微课是个蓬勃发展的新事物。本文是微课在初中英语语法课后复习中的一种实验性运用总结。基于建构主义学习理论、自我调节学习理论、情境教学法、艾宾浩斯遗忘规律理论和经验之塔理论,笔者在福州市第十九中学的两个平行班做了一次实证研究,旨在:1)探索微课是否能提高初中学生在课后复习英语语法的兴趣;2)探索微课是否能提高初中学生在课后复习英语语法的效率;3)探索微课是否能提高初中学生的英语语法水平。本实验包括相关文献梳理、问卷调查和系列采访,从中得出以下两大发现:1)在实验中,微课确实在实验班学生的英语语法课后复习中发挥了积极作用,微课确实能提高初中学生的英语语法水平。同时,微课也提高了初中学生在课后复习英语语法的兴趣和效率;2)在设计和制作微课时,需要遵守一定原则。首先,微课的内容应该清晰有条理。其次,同系列的微课与微课之间应该相互独立又相互联系。然后,微课应该注重情境化,并与学生的实际生活相联系。再者,每一微课时长应保证效率为先。同时,微课还应该生动有趣、引人入胜、言简意赅。最后,假如遇到较难的语法规则,微课可以讲解得稍微详细一点,并在后续微课中进行一定重复。此外,在使用微课的过程中,还应考虑到遗忘规律,有效的监督和学生的自主权等。

关键词： 初中英语   语法   对策  

摘要： 学好英语的前提便是学好相应语法规则,然后才能正确完整地表述。初中英语学习是学生整个英语学习阶段的基础期,其重要性不言而喻。本文将从初中英语语法教学的现状出发,从提高学生语法学习的主动性;增强语法教学的连续系统性;突破传统教学模式,创新课堂语法教学方式;结合学生的记忆理解实际,优化语法教学四个方面提出相应对策。

关键词： 思维导图   语法教学   高中英语  

摘要： 语言知识是高中英语课程内容的六个要素之一,语法知识作为语言知识的重要组成部分,也是构成语言能力的重要基础。语法的重要性在人们的语言运用过程中和各种大型的考试中日益显现。2003版和2017版的《高中英语课程标准》都针对语法知识列出了高中阶段学生应学习的内容和要求,另外2017年普通高等学校招生考试大纲中也要求考生掌握并能运用语法基础知识。这些都说明语法在高中阶段学习的重要性。思维导图是由英国心理学家托尼·博赞在20世纪60年代创造的一种思维工具。它通过图文并用的方式把各级主题的层级图表现出来,具体来说是围绕一个中间主题展开分支,由关键词或图形标识分支,用线条连接各级的主题。近年来,思维导图作为一种学习方法和学习工具已被广泛用于教育领域包括英语学科的教学实践中,并取得了一定的成效,但是在高中英语语法教学中应用思维导图的研究成果却较少。因此,在建构主义理论、知识可视化和图式理论的指导下,本研究尝试将思维导图运用到英语语法教学中,旨在探研究思维导图作为一种辅助工具能否提高学生的英语语法水平和学习兴趣。为了验证思维导图与高中英语语法教学相结合的有效性,笔者在广东省江门市第一中学开展了为期17周的实验研究。本研究采用了定性和定量相结合的研究方法,以江门市第一中学高二年级两个平行班的84名学生作为研究对象。其中实验班的42名学生在英语语法教学中应用思维导图,而对照班的42名学生则接受传统的语法教学方式。本次实验研究使用测试、问卷和访谈三种研究工具收集数据,并运用SPSS22.0软件对数据进行统计分析。实验结果表明:1)在高中英语语法教学中应用思维导图可以提高学生的语法学习兴趣。2)在高中英语语法教学中应用思维导图可以提高学生英语语法学习能力。另外,本研究还提供了部分高中英语语法教学中应用思维导图的教学案例,并提出了一些教学启示,期望对今后的教学及研究提供参考。