关键词： 高中英语语法   短文改错题   填空题  

摘要： 高中英语语法类题目的解答对高中英语思维水平提出了很高的要求,是学生亟须突破的重点、难点。如何提高学生英语思维水平是摆在一线教师眼前的一道难题。思维是人脑的活动,其本身具有隐性的特征。语言和思维是密切联系着的,语言是思维的工具、思维的外壳。语言是让隐性的思维显性化的一个重要工具。在生活和学习中,人们借助语言才能对事物进行抽象、概括,反过来又借助语言对人的思维进行调节,使思维逐步完善。因此,要发

关键词： 初中语法教学   中介理论   教师中介作用  

摘要： 新课标对初中英语教学提出了更高的要求。它强调教师不仅是教学的组织者、引导者、知识的传递者、更应该是学生学习过程的中介者。语法学习在初中教学中占据着重要位置,为了帮助学生独立解决语法问题、培养语法意识、提高自主学习能力,教师在学生语法学习过程中更应该充分发挥中介作用。基于社会建构主义与费厄斯坦的中介理论,本文试图从学生与材料、学生与任务、以及学生与同伴间教师的中介作用进行探讨。本研究通过对来自山西省内六所中学的65名英语教师进行问卷调查、对来自其中三所学校的6名教师进行了24节课的课堂观察、以及对该6名教师的进行访谈,旨在了解初中英语教师对语法教学中教师中介作用的认知情况、实施情况、以及影响中介作用发挥的因素。本文的研究问题如下:1.教师对初中英语语法教学中教师中介作用的认知情况如何?2.教师对初中英语语法教学中教师中介作用的实施情况如何?3.初中英语语法教学中哪些因素影响了教师中介作用的发挥?研究表明:认知情况方面:总体而言,中学教师普遍认为初中英语语法教学中教师的中介作用非常必要,且来自重点中学的教师更加关注语法教学中教师的中介作用;教师侧重于学生与任务间的中介作用。具体而言,教师认为在引导学生迁移教材内语法知识、设计巩固性语法任务、以及在小组活动中给予学生具体语法学习指导等方面发挥着重要的中介作用。实施情况:语法教学中教师在学生与任务间的中介作用较为明显,而在学生与同伴间的中介作用不显著。具体体现在以下三个维度:(1)学生与材料间:教师在整合教材过程中经常根据学生特点分析归纳教材中语法重难点,但很少对教材进行补充、删减或调整。在进行双向知识呈现时,教师总是以教材为范本,展开“师生对话”,却不常引导学生总结语法学习策略。进行教材中语法知识迁移时,运用目标语法进行实际交际是教师中最常发挥的中介作用,但很少进行课本延伸,拓展语法功能。(2)学生与任务间:教师设计语法任务时侧重于巩固性、应用性,而忽视了语法任务的多层次性与兴趣性。(3)学生与同伴间:教师经常在小组语法练习中给与小组间具体的语法指导,而在活动后教师很少发挥多元评价等中介作用。影响因素:在语法教学中,教师在学生与教材、任务、同伴间发挥的中介作用有限,具体表现在教材调整、语法任务兴趣性、以及同伴互评方面。通过访谈得出以下影响因素:对教材结构不熟悉、对学生实际语法掌握程度不够了解、语法材料与学生认知衔接度不强;语法任务设计面窄、任务设计理念滞后;评价不具体、评价标准不完善等原因。基于上述原因,笔者认为提高在语法教学中教师中介作用的发挥应通过以下途径:培养教师的自身课程意识,紧跟课标建立起学生与教材中语法知识的桥梁;教师要不断创新任务设计并在语法任务中渗透育人教育;完善小组活动后的评价反馈,学生通过与同伴交流后能合作解决语法问题;通过教师的中介作用,学生能独立进行语法学习,将语法知识应用于社会生活中。

关键词： 语法教学   任务型教学法   高中英语  

摘要： 语法教学是英语教学中的重要内容之一,但由于英语语法过于枯燥,又有较大的难度,学生在学习的过程中不能很好地进行把握和提升。作为教师可以利用任务型教学法来激发学生的学习积极性,引导学生进行自主学习和探究,使学生在实践中学习和提升以达到教学目的。本文针对任务型教学法在高中英语语法教学中的应用进行分析和探究。

关键词： 大学英语语法   师生合作评价   课程设计  

摘要： 大学英语语法教学是指导学生将语法理论学习转变成为语言输出能力的一种过程,旨在学以致用。本文分析现阶段大学英语语法课堂的教学状况,并在"师生合作评价"机制的指导下从课前、课中及课后三方面设计语法课程。

ISBN: (纸本)9787562859093

关键词： 中职英语语法教学   “雨课堂”   教学设计模式   成绩提升  

摘要： 中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分,担负着培养数以亿计高素质劳动者的重任,是我国经济社会发展不可或缺的源动力,因此中等职业教育受到越来越广泛地关注与投入。中职英语语法是中职学生必修的文化课程《英语》的基础内容,是发展学生听说读写技能的根底。目前,中职院校的英语语法教与学的现状并不乐观,主要体现在中职学生的英语语法底子薄、教师惯于采用传统的板书结合PPT进行教学、课堂上师生互动缺少等方面。清华大学和“学堂在线”研发的“雨课堂”给予改善这一现状提供了契机。“雨课堂”旨在赋予课堂教学全新的体验,增加了师生间的互动,在其支撑下,传统教学被赋予了在线学习的优点,既可在面对面的课堂教学中督促学生,又可在线上接受数据反馈,保证学生的主体地位,提升英语语法教学质量,“雨课堂”将为中职英语语法教学的信息化改革提供契机。本研究以“雨课堂”为基础,设计了一种符合中职英语语法教学特点的教学设计模式。利用“雨课堂”的强大功能加持传统的语法教学方式,激发中职学生的英语语法学习的积极主动性,提高他们的英语语法成绩。本研究基于中职英语语法教学的要求以及教与学中存在的问题探寻“雨课堂”与中职英语语法教学的适切性,构建了“雨课堂”支持的中职英语语法教学设计模式。其后,笔者选取长沙市某中等职业学校的两个水平相当的班级进行了为期六周的实践教学,并以《现在进行时》进行展示,最后通过教学过程评价、实验班和对照班的成绩对比、访谈及问卷调查等形式验证了教学设计模式的可行性与合理性。通过SPSS对实验班和对照班的阶段测试成绩样本进行对比分析,实践证明,两班总体均值存在显著差异,实验班总体均值高于对照班2.4分/满分20分。“雨课堂”支持下的中职英语语法教学真真切切地提高了中职学生的英语语法学习成绩,极大地激发了他们的英语语法学习的兴致。

关键词： 初中英语语法教学   相应对策   存在的误区   知识整合   综合运用能力   对策初探  

摘要： 在传统教学模式的影响下,英语语法教学偏重于简单的语言知识,而忽略了英语语言的应用性和实践性。新课程改革标准要求教师要注重学生的语言综合运用能力培养,为阅读能力和写作能力的提高打下坚实基础。但是,在当前的初中英语教学中,仍然存在着诸多误区,影响教师和学生英语能力的提升。所以,教师要在英语教学中,采取积极的教学方法和应对措施,达到培养学生英语语言能力的目的。1.初中英语语法教学中存在的主要误区

关键词： 初中英语   英语语法   语法教学  

摘要： 基于探究初中英语语法教学误区及应对策略。首先分析出初中英语语法教学存在的问题,其次分析出初中英语语法教学的有效应对策略。最后分析出英语语法在初中英语教学中具有重要的意义,英语语法教学有利于提高学生的英语交际表达能力,提高学生的英语素养,学生对英语语法的理解与掌握,可以提高学生的英语水平和英语成绩。

关键词： 初中英语   课堂教学   课堂模式   语法教学   现在进行时  

摘要： 语音、词汇、语法是初中英语教学中的三大紧密相连的组成部分,其中,语法注重正确用词和造句规则的综合运用,它既是学生学好英语的关键环节,又是挖掘语言创新潜能的催化剂。而"翻转"课堂模式借助现代多媒体网络资源及行之有效的教学手段,把英语语法的学习由课堂引入到课外,充分发挥学生的主体地位,锤炼自主学习能力,进一步拓宽知识视野,最终实现对语法课堂学习的"翻转"。一、把握翻转内涵,确定语法目标"翻转"课堂起源于美国林地公园高级中学的两位化学教师的创新,这所学校处于交通不便的山区,往往