关键词： 核心素养   小学英语   语法教学   微课教学  

摘要： 核心素养的理念指出,学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。文章依据小学英语学科核心素养的理念,结合小学英语语法教学的特征,探讨了小学英语语法微课教学的有效策略。这些策略包括:创设情境,感知语法;观察梳理,呈现语法;玩中操练,运用语法;拓展深化,实践语法。

关键词： 语法教学   微写作  

摘要： 本文以一节定语从句公开课为例,尝试将微写作引入语法课堂,提高学生语言表达的准确性,同时提高写作能力。

关键词： 语法教学   自编习题   理解记忆  

摘要： 语法教学是小学英语教学中的重要内容,对于学生英语整体学习能力的提高有重要作用。本文从小学英语语法教学的现状,重要性出发,全面分析了英语语法教学的意义,并阐述自编习题如何辅助英语语法教学,以帮助小学生对英语语法进行理解和记忆。

关键词： 中职技能高考   英语语法单项选择题   备考与解题思路  

摘要： 中职技能高考英语语法单项选择题覆盖面广,强调基础语法知识在语境中的能活运用。

关键词： 高中英语语法   教学情境   激发学生   情境教学法   高中英语教学   教学中的应用  

摘要： 在高中英语教学中,传统的"教师阐述——学生听讲——下课自行练习"教学模式已不适应新时代的要求,且难以激发学生在课堂上的学习热情。对此,教师在教学过程中可将情境教学法引入英语课堂,通过创设多种教学情境,引领学生进行高效的训练和学习,在给学生输入课堂知识的同时给其渗透语法应用意识,进而从根本上提高学生的英语综合水平。一、以问题情境引导学生学习和思考对于学生来说,问题是其思考的起点。一个好的问题不仅是对课堂内容的延伸,还能引导学生思维,启迪其

关键词： 发现教学法   高中英语   语法教学  

摘要： 在高中英语教学中,语法教学是必不可少的一部分,但与此同时对于老师和学生来说语法学习也是一大难题。大多数学生都认为英语语法太难,没有很大的兴趣和信心去学好它,而且学生也习惯了在语法课上被动地接受知识,这就导致了语法教学效果和学习效果低下。新课改后,《普通高中英语课程标准》明确指出要根据高中生认知能力发展的特点,在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此,在英语教学中,教师应改变单一死板的语法教学模式,鼓励学生自主学习和探究。调查研究发现,虽然当前的语法教学以学生为中心,克服了传统教学中机械、死板的教学缺陷,但自从新的教学方法比如交际教学法,情境教学法等引进以来,教师在课堂上教授语法时尽量少讲甚至是不讲。他们认为老师讲的太多课堂就不以学生为中心了。这样一来语法教学就被忽视了。那么针对这些问题,到底该如何提高高中英语语法教学效果成为广大学者和教师广泛关注的问题。本研究以布鲁纳的发现学习理论和皮亚杰的建构主义理论为理论基础,探索发现教学法在高中语法教学中的应用,旨在通过运用发现教学法教授语法来提高学生的语法学习兴趣、学习自主性和英语成绩。发现教学法以问题为导向,要求教师通过在教学过程中设置问题情境,引导学生根据已知的事实推导出未知。学生在教师的帮助下自行发现问题并且寻找解决问题的方法,在这一过程中,既发挥了教师作为引导者和帮助者的作用,又保证了学生的主体性地位。研究表明,发现教学法对高中英语语法教学是有效的。运用发现教学法能够改善当前语法教学中所存在的一些问题,同时也能够培养学生的语法学习兴趣,提高学习效率。研究问题如下:(1)发现教学法对于提高语法教学和语法学习有什么影响?(2)怎样有效地将发现教学法应用到高中语法教学?本文主要包括六章。第一章是绪论,介绍了本研究的研究背景,研究意义,研究问题和研究方法。第二章探讨了发现教学法在国内外的研究现状。第三章介绍了本研究的理论基础。第四章研究设计是本研究的主要部分。笔者选取两个班级的学生作为研究对象,分别对研究对象进行了问卷调查、测试和访谈。第五章对实验的数据和结果进行了系统地分析。第六章是结论。论述了研究的主要发现、研究的局限性以及进一步研究的建议。

关键词： 高中英语语法教学   思维导图   语法能力   兴趣   有效性  

摘要： 英语语法由于其复杂性学习起来往往比较困难,导致学生语法学习的兴趣较低,从而导致学生英语语法能力表现较差。针对目前英语语法成绩不佳的现状,许多教师已尝试将思维导图作为一种英语教学策略来使用。本研究旨在检验思维导图在高中英语语法教学中的有效性,试图回答以下研究问题:1.学生对思维导图在高中英语语法教学中的应用有何反应?2.思维导图的运用能否有助于学生激发对英语语法学习的兴趣?3.在高中英语语法教学中,运用思维导图策略能否有效提高学生的语法掌握?基于以上问题,我们假设使用思维导图可以帮助提高学生的语法掌握能力和英语语法学习的兴趣。为了检验这些假设,作者铜陵市第二中学进行了为期四个月的教学实验。实验过程中,我们采用问卷调查、访谈和测试等方法收集相关数据。结果表明:(1)学生愿意接受使用思维导图作为一种有用的教学策略来支持他们的语法学习;(2)学生可以根据自己对所学语法知识的理解来构建意义,学生语法知识学习的兴趣得到显著提高,自信心得到增强;(3)思维导图在语法教学中的运用大大提高了学生的语法水平。本研究发现将思维导图运用于高中英语语法教学中能够有效提高学生的语法学习兴趣与语法水平。它为学生学习英语语法提供了有效的技巧,同时也让学生们对于语法学习抱有积极的态度。希望本研究对现阶段的高中英语语法教学有所启示。思维导图在提高人们记忆力,锻炼人们思维以及分类概念方面有很大的优势,它可以被更多地应用于英语阅读、写作、词汇教学等领域。

关键词： 中小学英语   语法   英语教学   问题  

摘要： 中小学英语语法教学中,会遇到教学方法单一、效率低下和积极性不高等问题。本文就目前英语语法教学中存在的各种问题,以及针对这些问题可以采取的应对策略进行了深入浅出的论述,希望对中小学英语语法教学有所裨益。

关键词： 山区高中英语   语法教学   反思与对策  

摘要： 语言学习实用性非常强。学生用英语交流的能力只能通过大量的语言实践来培养和提高。在课堂教学时间有限的情况下,开设英语语法课是一种将外语教学从课内向课外延伸的课型,是增加学生语言实践机会的途径之一。但是在本地区开设语法课程中,也存在以下不足之处。

关键词： 语言能力   创设情景   英语语法  

摘要： 随着新课标改革的不断深入,我国的基础教育强调中学英语教育应该重视培养学生的语言能力。在传统的初中英语教学中,教师往往以灌输式的讲解为主,让学生死记硬背语法规则、机械套用基本语法句型的教学方式,不但忽视了学生语言能力的培养,而且会让学生对英语知识感到枯燥乏味。因此,在初中英语语法教学过程中,教师要结合教学内容运用情景教学法,让学生能在教师设定的教学情景中获得知识,使枯燥的课堂变得生动有趣,调动学生学习的积极性和主动性。本文就如何将情景教学法运用在初中英语语法教学中进行探讨,望与广大同行交流。