关键词： 新形势   高职高专   英语语法   教学实践  

摘要： 语法是英语基础知识构建的主要内容,是学生准确、流利实现英语表达的关键.在新的教育教学形势下,高职高专在英语教学中对于学生职业素养的倾向更加凸显,因此,如何调整传统语法教学的弊端,为学生创造符合职业教育需求的语法学习与应用情境则是英语教学改革的重点.基于此,本文从新形势下高职高专英语语法课教学中存在的问题出发,结合实际探究相应的教学发展策略.

关键词： 混合教学模式   大学英语   语法教学  

摘要： 语言的使用离不开语法,英语语法是英语学习的基础。然而,目前的大学英语公共课一般都课时有限,课上系统学习英语语法的时间不多,再加上大部分高职类院校的学生的英语语法知识都相对薄弱,学生往往认识单词,但几个单词组词成句,他们却不明白句子的意思,导致英语语法成为高职类院校学生英语学习的一大难点。混合教学模式,作为一种"线上+线下"相结合的教学模式可以很好地解决这个问题,因为混合教学模式不仅可以充分利用学生的课上课下时间,还可以将传统的面对面教学和网络化教学的优点结合起来。

关键词： 小学英语   思维品质   语法学习   培养训练  

摘要： 2011年教育部颁布《全日制义务教育英语课程标准》(2011年版),所有二级语法项目在附录中被明确列举出来。根据新课标的要求,老师要不断优化语法的教学方式方法,但是怎样有效地教成了老师们心中最大的思考。本文依据新修订的《普通高中英语课程标准》(2017版)所明确的英语学科核心素养及课程学习素养发展目标,结合语言与思维的关系,重点介绍了英语语法学习中思维品质的培养和训练方法,从而使学生的英语能力得到提升,实现全面发展的目标。

关键词： 高中英语语法教学   知识点   定语从句   语法知识   创设问题情境  

摘要： 语法知识一直都是让学生感到"恐惧"的英语学习内容。面对这样的情况,教师应该利用创设问题情境的方法开展教学。教师通过提出一系列的问题来引导学生进行思考,从而更好地引导学生掌握语法知识。要想更好地达到教学目标,教师应尝试从以下几个角度开展教学。一、利用层次性问题,逐渐导入语法知识点首先教师应提出一些层层递进的问题,使学生逐步提升对某一新语法知识点的认识。教师在进行层次性问题的设计时,应注意将新旧语法知识结合在一起,从一个简单的、学过的旧语法知识点入手,随后在这一问题的基础上展开更加深入的提问,让学生在不断思考和回答的

关键词： 高中英语   新课改   语法教学   策略探究  

摘要： 语法是高中英语学科中的重点内容,也是培养高中生英语能力的基本保证。在新课改下,教育部强调了学生的英语学习主体地位,要求教师为学生的主动学习提供必要的资源帮助与教学支持,全面发挥高中生的英语学习潜能。对此,高中英语教师要全面优化语法教学方式,为学生形成良好的英语应用能力做好准备。从创设英语语境、统一语法输入与输出活动、综合对比各类语法特征三个角度分析新课改背景下高中英语教师如何展开有效的语法知识教学。

关键词： 英语教学活动   情境导入   情境教学法   高中英语教学  

摘要： 高中作为承上启下的关键教育环节,各学科教学质量会对学生未来产生重大影响。现阶段来说,英语已成为新世纪人才的基本技能,对于高中英语来说应当积极寻求现代化教学理念和模式,以便更好地提升学生口语能力。本文基于传统高中英语教学模式的不足进行分析,积极探究情境教学法在英语教学中的实际应用模式。处于当前经济全球化发展大背景下,英语已成为现代高等教育人才必备的专业技能。基于当前社会人才竞争形势,初

关键词： 高中英语   语法教学   翻转课堂  

摘要： 语法是一门语言的基础,在英语学习中起着重要的作用。2017版《普通高中英语课程标准》在高中语法教学实施建议中指出,语法教学应采取“形式—意义—运用”以语言运用为导向的语法观及自主与合作学习等学习方式。然而,目前高中语法教学在传统教学模式的指导下,以教师为课堂中心,重输入轻输出,学生学习语法兴趣不高,语法教学的效果不佳。近年来,翻转课堂作为以学生为中心的教学模式受到越来越多的国内外学者的关注。但是,对于翻转课堂应用于语法教学效果的相关实证研究较少。因此,本研究采用实证研究的方法,考察翻转课堂应用于语法教学的效果。本研究主要回答三个研究问题:(1)学生对基于翻转课堂的语法教学模式持有怎样的态度和看法?(2)翻转课堂教学模式是否比传统的教学模式更能提高高中学生的英语语法水平?(3)翻转课堂教学模式对高中学生学习语法的积极性与自主性有何影响?本实验持续一个学期,研究对象为南乐一中高二两个班的学生,9班为实验班,10班为控制班。实验班9班采用翻转课堂的教学模式,对照班10班采用传统的语法教学模式。本研究采用测试、问卷调查及访谈收集数据,并用SPSS对数据结果进行统计。研究结果表明:(1)大多数学生对翻转课堂教学模式持积极态度,认为翻转课堂模式可以提高学习语法的兴趣,促进语法的学习。(2)翻转课堂模式有利于提高学生的语法水平。翻转课堂模式下学生语法的掌握程度明显优于传统教学模式。(3)翻转课堂教学模式可以提高学生的语法学习兴趣以及英语学习的自主性。通过翻转课堂模式,很多学生开始对英语语法感兴趣,并且对语法课的教学也很满意。在语法课上学生表现更加活跃,对语法学习也更加主动积极。

关键词： 中学英语语法教学   传统语法教学   淡化语法  

摘要： 引言近年来,随着我国英语教学改革的不断深入,语法问题愈发受到关注。围绕语法教学展开的讨论主要有以下几点:1.是否应该淡化语法;2.是否可以不学语法;3.语法应该怎样学。有人把我国英语教学水平不高归因于语法学得太多,认为不学语法也可以学得好或者更好。这种"淡化语法"的论调值得商榷。问题不

关键词： 显性教学   隐性教学   语法教学  

摘要： 过去几十年,显隐性语法教学的研究一直在二语习得领域占据重要位置。现在,显隐性语法教学在二语习得领域仍是具有争议的话题。隐性语法教学和显性语法教学是语法教学的两种典型模式。隐性语法教学和显性语法教学分别基于Krashen和Schmid的对立理论而形成的。有许多关于显性语法教学和隐性语法教学的研究是在英语作为第二语言的环境中做的,而只有少许关于显性语法教学和隐性语法教学是在英语作为外语的环境中做的。因此,此次研究是在中国进行的显隐性语法教学实证研究,本次研究致力于为中国高中生英语语法教学提供理论基础和实证基础。参加本实验的受试来自武汉外国语高中的56名学生,这些学生的年龄在16到17岁之间。受试被分为显性组和隐性组两组。显性组有20名学生而隐性组有36名学生。教学实验前,作者专门给学生做前测的试卷,并对测试结果进行独立样本检验分析,发现显性组和隐性组的学生在英语能力上无显著差异,两组的学生可作为本次实验的受试。本次实验为期13周,在这期间,作者分别用显性语法教学和隐形语法教学来教授定语从句。随后,教师给学生做后测的测试卷(包括单选,填空,完成句子和写作)以及问卷调查。过两个月后,教师会给学生做延时测试的试卷。作者会用SPSS.20.0统计软件对收集的数据进行分析和处理。所有的数据主要用于回答三个问题:1.对于目标语法的教学,显隐性语法教学哪个更有助于提高中国高中生在该项的学习成绩?2.学生对显隐性语法教学有怎样的态度3.哪种教学方法的长期效果更好?研究结果如下:第一,显性语法教学和隐性语法教学对提高中国高中生的语法成绩没有显著的差别。第二,大多数参与受试的学生相比隐性教学更愿意教师运用显性教学来教授语法,因为显性教学比隐性教学更有效率;教师不讲授任何语法规则时,相比显性教学的学生来说,更多隐性教学的学生相信自己能够学好语法;学生对隐性教学并非完全排斥。第三,显隐性语法教学的教学效果均可以长期保持。

关键词： 翻转课堂模式   《英语》   Unit 3 Our animal friends Grammar time   旅行青蛙   教学中的应用  

摘要： 翻转课堂(Flipped classroom)是把传统的学习知识主要在课堂、内化知识主要在家里的学习结构,颠倒成为学习知识主要在课前,内化知识、拓展能力、发展核心素养主要在课堂的学习结构(金陵,2017)。微课,是由翻转课堂衍生出来的新概念,指的是时间在10分钟以内,教学目标明确,内容少、时长短,集中说明一个问题的小课程。传统小学英语课堂上的语法教学,往往采用"规则讲解——举例说明——习题操练"的模式,而这种