关键词： 微课   高三英语   语法复习   学习兴趣  

摘要： 语法是语言的形式、意义与语言使用的动态体系(Yule,2002)。普通高中英语课程标准(2017版)中明确了语言能力的基础地位并指出语言能力的学习不仅是语音、词汇和语法的学习,而且是语篇知识和语用知识的掌握。然而,在高中英语语法复习课中,有些语法教学强调语言知识和语法规则的识记与大量的题型操练,忽视了语法的语用功能,使学生失去了学习兴趣,教学效果甚微。微课,是在新课程标准的指导下整合课堂教学的某个知识点或学习方法运用而生的以视频教学为主的教育辅助手段。微课旨在激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力,符合学习者的需求。本研究以微课辅助高三英语语法复习课为切入口,旨在验证以下假设:1.微课能够激发学生对于高三英语语法复习的兴趣。2.微课辅助下的英语语法复习能有效提高学生的语法成绩。本研究通过对微课相关理论和实践的研究和分析,采用问卷调查法,访谈法和实验法,选取巴彦淖尔市第一中学高三年级的两个平行班15班(46人,实验班)和16班(49人,对照班)为研究对象,进行为期三个月的教学实验。实验的前两周,笔者重新将语法知识体系系统化并编制了相应的十个语法复习学案,同时编辑了每个学案下的2-3个针对性的微课教学视频,以每周两节语法课以及一次晚自习时间来实施微课辅助下的英语语法复习。其中三分之二的微课视频均为笔者借助Focusky软件制作而成,其余微课视频精选自网络教学资源。除此之外,笔者进行了实验前的调查问卷和语法测试题的整理与改编。实验实施阶段,笔者按照三维五步的教学模式对实验班进行高三英语语法的复习,即在课前、课上和课下三个时间段来观看视频以及在课上实施五个教学步骤(呈现-练习-评价-讨论-总结)。实验的后两周进行数据的收集分析与讨论。通过对实验数据的统计分析,本研究结果表明基于微课辅助的高三英语语法复习教学方法有助于激发学生的语法学习兴趣,同时还提高了学生的语法成绩,具体表现在综合语篇知识的提升,如语法填空题和短文改错题成绩的显著提高,尤其是高考考查重难点的对于谓语和非谓语的正确区分上以及三大类从句的准确运用方面表现显著。鉴于本研究存在的局限性,本研究为今后的研究提出了展望。本研究的意义在于理论上进一步验证了建构主义理论所强调的以学生为中心的教学理念,学生在生动的视频教学中将碎片化的语法知识系统化并运用到语篇中。实践方面,在微课教学的辅助下,沉闷的课堂模式被打破,学生学习语法的兴趣被激发起来,同时学生的语法学习成绩得到了提高,从而为广大高三一线教师和学生提供了借鉴。

关键词： 英语语法   情景化   教学  

摘要： 自新课改以来,广大初中英语教师在语法教学改革方面做出了很多有益的尝试.但是目前的初中英语语法教学仍存在一些问题,概括起来,主要表现在对于如何合理整合各种语法教学方法中有利的元素进而实现合理、高效地初中英语语法教学这一问题探索得不够.我认为这一问题有待解决,其主要原因在于能否把握好语法课堂教学的方法将直接影响到初中英语语法教学的合理性和有效性.这里我结合自己二十多年的教学实践,谈谈自己的体会.

关键词： 初中英语   语法教学   情境教学  

摘要： 英语作为初中教育教学的重要组成部分,不仅是教学的重点内容,还是教学的难点。尤其是英语语法的教学过程中,教师可以应用情境教学的方式来激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,促使初中英语语法教学的效果得到提升。基于此,本文就简单探讨了在初中英语语法教学中应该如何进行英语情境教学,以期为相关教育工作者提供参考借鉴。

关键词： 语法教学   策略   多媒体  

摘要： 文章简要分析了当前初中英语语法教学中存在的问题,同时就如何促进教师语法教学工作的开展提出几点建议,希望能为初中英语教师教学实践提供参考和借鉴。

关键词： 有效路径  

摘要： 在当前小学英语中,语法教学走向两种极端的情况,一方面,部分教师受传统观念的影响,为让学生考得好成绩,过于强调语法的灌输,让学生死记抽象的语法规则;另一方面,部分教师过于强调语境的营造、语言交际能力的培养,对语法教学避而不谈,导致学生的表达混乱,出错较多,影响了小学生英语表达的积极性。在小学语法教学中,教师要考虑到学生的认知特点,要在"度"与"量"上进行综合考量,既要让学生掌握枯燥的语法知识,又能提高学生学习英语的兴趣。一、探求有效的语法教学方式在小学英语教学中,教师要为学生提供真实的语

关键词： 能力的培养   参考资料  

摘要： 如何才能把自主学习和课文中语法知识的学习有效结合起来,是英语教学中亟待解决的问题。笔者所在学校使用了"目标引领,展示提高"教学模式,强调学生的自主学习,笔者更关注语法知识的自主学习。一年多,对这种课堂模式进行"设计—实践—检测反馈—再设计—再实践—提高",一课多上,不断实践论证,最终逐渐固定模式。使用新模式后,学生的平均成绩检测有了大幅度提高(平

关键词： 高中英语   思维导图   语法教学  

摘要： 思维导图是一种可以使知识可视化的工具,它可以通过图形、颜色及关键词等来帮助人们对知识进行理解和概括。在高中英语的学习中,学生对于语法知识的掌握是尤为重要的。然而,通过调查发现许多高中生普遍认为语法知识太过复杂、繁杂,他们难以将语法知识系统地掌握。因此,本研究以人教版的高一英语语法知识中为例,通过思维导图来引导学生,目的是研究将思维导图应用于高中英语语法教学中是否能够提高学生英语语法学习的兴趣及是否有助于提高学生的语法能力。笔者采用的研究方法是实证研究,将乌兰察布市某中学的高一年级两个班的90名学生作为研究对象,于2018～2019学年的第一个学期开展了为期18周的语法教学实验。本研究旨在回答以下三个问题:(1)思维导图应用于高中英语语法教学中能对学生的英语语法学习兴趣产生积极的影响吗?(2)思维导图应用于高中英语语法教学中能有助于提高学生的英语语法能力吗?(3)学生对于采用教师采用思维导图讲解高中英语语法是什么样的态度?所选的实验对象是两个平行班,笔者随机选取其中一个班为实验班,另外一个班为对照班。在实验开始之前,笔者对实验班和对照班的学生进行了一次英语语法水平的测试,目的在于了解两个班学生的语法水平有无显著的差异。在具体的实验过程中,笔者在实验班运用思维导图进行语法知识的讲解,而在对照班则采用传统的语法教学方法。在实验结束时,笔者对两个班的学生进行了本段时间内所学的语法知识的后测,并将所得数据用SPSS软件进行分析。此外,笔者在实验班发放调查问卷,从而了解学生对于教师使用的这种思维导图辅助的语法教学方式的态度,并对实验过程中的数据进行收集及分析。实验结果表明,实验班学生的语法知识测验平均成绩要高于对照班,这说明将思维导图应用于高中英语语法教学中能够提高学生的语法能力。同时,通过调查问卷的结果,笔者发现学生喜欢用思维导图来掌握语法知识,这种方法可以有助于提高学生的学习兴趣。然而,笔者所研究的思维导图与高中英语语法知识相结合的教学方法,难免也会有许多的局限和不足,希望今后会有学者对此做更进一步的研究和探索。

关键词： 小学英语   语法教学   激趣提效   策略探究  

摘要： 小学高年级英语教师对英语语法的教学,需尤其关注与重视。由于小学高年级的英语学习直接影响同学们升初中的英语学习,因此针对语法这一英语教学重点做出相应的优化与创新,使同学们能够逐步提高英语语法学习的兴趣并且在学习语法的质量及效率上得到有效提高,以通过学习语法进一步提高英语学习能力,对英语学科形成学习的意识。

关键词： 高中英语   语法教学   情景模式   情景教学  

摘要： 英语作为高中生的必修课目,它首先是一门语言学科,借助情景模式可以更好地进行英语教学,高中英语对学生提出了更高的要求,不仅要求学生学会单词和掌握语法,更要求他们可以把学习的知识在英语中熟练使用。面对英语日益被广泛使用的国际环境,高中英语亟须进一步提升教学质量,情景模式为教学丰富了教学方法。本文浅谈高中英语教学中情景模式的实施现状、意义以及其设计策略。

关键词： 中职英语   思维导图   语法复习  

摘要： 基础知识是语言的奠基石,而对于语言基础知识的学习来说,最重要的就是学习语法知识,是学习英语这门语言的重中之重.本文分析了现阶段英语语法课堂的枯燥无味,学习效率低下的局面,以及如何运用思维导图这种学习教学方式进行教学,通过简单的示例为中职英语教学提供一些教学经验,希望能够为其他中职英语教学工作者提供帮助.