关键词： 语法教学   高中英语   教学策略   内化语法  

摘要： 在中国，英语教育是外语教育而不是二语教育，中国特殊的环境决定英语语法教学不仅是必要的，而且是重要的。此外，语言学习的本质就是语法学习，因为语法是在语言的总结锤炼中提取出来的规律，是语言的精华。语法自身的功能也决定语法学习的必要性。另外，在我国，尤其是高中，英语语法在教学实践中存在一些问题，甚至存在两种极端做法：一种极端是淡化语法，有意无意弱化语法教学;另一种极端是过分注重语法知识的传授，教学方法单一，导致课堂费时低效。因此，对于高中英语语法教学策略的研究是必要的，并且是重要的。　　在我国改革开放以前，传统的语法翻译法在教学中占据统治地位，但改革开放以后，交际法进入我国外语教学，语法的地位被动摇，甚至受到冷落。交际法在学生用英语交流方面的确发挥了巨大的作用，但同时，学生在口语表达中也存在着不少错误，因此，很多研究者重新审视了语法的地位和作用，更多的研究者把研究重点放在语法领域， “有时语法特别受到重视，但只是形式方面，没有真正地触及语法结构的功能意义，更没有触及到语法知识的内化效用。”（戴炜栋、陈莉萍，2005:92-99）为填补这一空白，本研究立足于教学实践，以鹤岗一中高二年级 108 名学生为研究对象，以三维语法教学理论和建构主义学习理论为主要依据，为提高学生语法知识内化的能力和学以致用，采取行动研究的方法，对语法教学策略进行调整，最终，实现语法教学的最优化。　　三个循环的行动研究相互关联、相互依托，每一轮新的行动研究都建立在前一轮的基础之上，吸取前一轮的成功经验，对前一轮的不足进行适当的修正和补充，最终使研究问题在一定程度上得以解决。　　经过三个循环的行动研究，历时16周，本研究得出以下启示：　　教学是复杂的，涉及教材、教师和学生等多方面的因素，单凭一种理论和一种教学策略是无法解决教学中存在的问题。必须多种理论交替使用，在某一教学时段，以该理论为主;在另外一个教学时段，以该理论为辅。　　教与学相辅相成，忽视和否定任何一方都不能称之为教学，因此，教学策略应该围绕“教”和“学”两种策略来展开;学生内化语法知识是一个漫长的过程，在此过程中，犯错是一种必然，教师应引导学生客观、科学地看待“错误”，把他们看成是新知识的生长点，错误在一定程度上，有利于新知识的建构;学习是人的天性，教学应该解放学生的天性，把课堂还给学生，让学生在相互交流、相互讨论中，内化语法知识，解决一个又一个问题。研究建议，在课堂教学中，教师应该充当学生的合作者和协助者，教师应该给予学生更多的信任，学生也会带给教师更多的惊喜。　　本研究希望能引起更多研究者对语法教学的重视，尤其教学一线的教师，希望更多的一线教师具备一种“研究精神”，用研究的态度去面对教学中的问题，在解决问题过程中，提升自己的教学能力和理论水平，不断积累教学智慧，作一名“专家型”教师。

关键词： 情境教学策略   初中英语语法教学   运用策略  

摘要： 新时期的英语课程标准随着新课改的推行而得到了更新,对英语教学也提出了更高的要求。初中阶段是学生打好英语基础的重要时期,教师在这一时期的良好教学方式可以为学生英语学习奠定良好的基础。在初中阶段的英语知识中,较为困难的是语法知识的学习。当前英语教师通过不断探索,选择将情境教学应用于英语课堂中,对提高英语课堂质量有着重要作用。

关键词： 高中英语   研究性教学   语法教学   现状   策略  

摘要： 研究性教学是新课程改革后被提出的一种教学理念,在高中英语语法教学过程中应用研究性教学,不仅能够激发学生的创新思维与意识,还能够帮助学生养成良好的探究习惯,从而走上综合素质与能力双向发展的道路。本文结合笔者英语教学经验,分析了当前高中英语语法教学现状,并总结出几点研究性教学可行性策略,以期为高中教育事业的长远发展做贡献。