关键词： 英语语法   口语练习   大学英语  

摘要： 随着英语四六级考试把口语纳入考试范畴,非英语专业的学生开始重视起口语来。有些学生在课间会问口语练习方法,但是在课堂上却不愿意开口,或者开口就出现语法错误。他们对英语学习的动力大多来自考试,为了应付考试投入大量的时间、精力到各种真题和模拟题中,即使四六级考试合格了,他们仍然张不开嘴说。为了提升学生的口语能力,传统的英语课堂需要尝试新的方法,让学生的语言知识和实际表达能力同时得到发展,学能兼顾。

关键词： 高中英语语法   英语语法学习   语法知识   英语句子  

摘要： 语法是英语的框架。以下对高中英语语法学习的方法做出简要分析。一、形成英语语法意识由于很多同学在潜意识里没有将英语作为一种独立的语言,在学习的过程中,可能会依照中文语法的思维进行英语句子的表达,这就是没有形成英语语法意识的结果。例如:当要表达"我吃了饭"这句话的时候,有的人就会直接翻译为:"I have dinner."这句话就没有考虑到英语的时态,正确的翻译应该是"I had dinner"。而"我吃了饭"和"我吃过饭了",这两句话对很多中国人来说都是一样的。而实际上,后者强调了"过"、"了"等完成状态,因

关键词： 英语语法   微课   激发兴趣   促进理解   扩充教学容量  

摘要： 随着经济的迅猛发展及全球化步伐的不断推进,英语这门国际性交际语言的重要性日益突出。在学校教育中,英语历来也是备受重视的学科。然而英语语法的学习一直是难点所在,不少学生因语法枯燥、难懂,逐渐对英语学习失去兴趣。如何有效开展语法教学是英语教师普遍关注的话题。微课的产生及其在课堂教学活动中的广泛应用为教师指明了方向。作为高中英语教师,我们应积极探究微课的有效运用策略,以此来优化语法教学效果,促进英语教学有效性的提升。

关键词： 高中英语   任务型教学法   语法教学  

摘要： 在高中英语教学当中,语法占有很大的比重,同时因为高中英语语法种类很多,教师们在教学的过程当中通常不注意教学方法的改善,因此很难提高学生们的英语兴趣,教学的效率很难提高.此外任务型教学法逐渐得到了重视与推广,该种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣,也有利于教师更好地明确教学任务,完成教学目标,若能在高中英语语法教学中有效启用任务型教学法对于学生语法的提升具有重要的促进作用.

关键词： 初中英语语法   问题诊断   教学对策  

摘要： 本文以牛津译林版九年级上册Unit 7 Grammar为例,阐述了教学过程中存在的问题,诊断了问题的成因,并提出从调整备课思路、重组教学顺序、选择合理主线、关注自主学习和丰富练习形式等方面进行改进,以实现提质增效的生本化初中英语语法课堂。

关键词： 语法教学   趣味讲解  

摘要： 语法教学一直是英语教学中非常重要的一部分,小学生处于英语学习的启蒙和初级阶段,语法学习尤为重要,语法一贯被认为是十分枯燥的东西,因此趣味性的语法教学显得非常重要,不仅能让孩子能快乐地学习语法,而且能使孩子们牢牢地记住语法知识点,并且正确自如地运用。因此教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法,有助于营造出一个人性化的教学环境,从而调动孩子的学习积极性,提高教学效果。

关键词： 高中英语   语法   教学策略  

摘要： 高中英语句子结构逐渐趋于复杂化,其中重要的影响因素就是语法知识和语法结构的多元化变化。语法是串联英语词组,进行有效语义表达和情感传递的核心媒介,英语语法主要包括句子的时态,谓语动词的形式,介词短语的搭配,从句的引导,结构的调整,句子成分的省略和倒装等。因此构建科学高效的语法教学策略是促进英语交流的必要硬件驱动。就高中英语语法教学策略展开论述,旨在进一步提升课堂教学质量,并提升高中生的英语能力。

关键词： 思维导图   初中英语   语法教学  

摘要： 思维导图主要是利用图式的方法将有关联的知识整合在一起,结合了发散性的特点,将抽象化的知识结构以直观的形式展示出来,使学生能清楚地看到各个知识点之间的关系,便于学生构建完整的知识结构,促使他们进行从局部到整体式地学习,能够加深学生的印象,改变学生以往死记硬背的学习模式。初中英语语法知识了学生学习英语的基础,只有掌握了稳固的语法知识,学生的英语综合能力才能提高,因此在教学中英语教师要有效地运用思维导图,提升学生语法学习的效率,增强他们的英语能力。

关键词： 核心素养   语言能力   思维品质   文化品格  

摘要： 现代教学理念不仅要求教会学生文化知识和技能,同时也要求培养学生的核心素养。鉴于此,本文以高中英语语法课堂为例,详细探讨了核心素养下构建高中英语语法课堂的策略,以期为研究核心素养、高中语法课堂的相关教研工作者提供理论参考。

关键词： 情境教学法   语法教学   初中英语  

摘要： 语法教学在英语教学中具有重要的意义。本文旨在探讨情境教学法在初中语法教学中的应用,主要研究问题包括:第一、情境教学法是否能够培养学生学习英语语法的良好习惯?第二、情境教学法是否有助于学生取得良好的语法学习效果?第三、情境教学法是否在提高学生英语成绩上起到促进作用?本研究对象是作者所执教的川中南校初二一、二班的86名学生,初二1班为实验班,初二2班为对照班,实验时间为四个月。本研究采用前测、后测和问卷调查的方法收集数据。实验开始前进行语法和综合成绩的测试及问卷调查。实验过程中保证实验班和对照班在学习语法任务一致的前提下,实验班实施情境教学法,对照班使用流行的归纳法与演绎法。实验结束后再次对两个班进行相应的语法和综合成绩的测试,同时将问卷发放给实验班进行调查。数据整理之后,采用SPSS19.0软件进行数据分析和统计。实验结果表明:在语法教学中,情境教学法比归纳法与演绎法等传统语法教学方法更能提高学生的语法学习兴趣,而且能有效提高学生的语法学习效率和综合语言运用能力。本文的结构为:第一章引言,介绍研究背景、目的、意义以及章节提要。第二章文献综述,介绍语法教学理论及其研究现状,情境教学法、情境教学法理论基础及国内外研究现状。第三章研究方法,包括研究问题、受试、研究材料和研究工具等。第四章为本文主体部分,是实验结果和分析,包含实验前后实验班和控制班问卷调查分析,以及实验班和控制班语法前测和后测成绩、综合成绩分析。第五章为研究总结和研究局限性部分,指出本次研究的局限性及今后研究的可借鉴之处等。作者希望研究可以为英语语法教学提供一定的借鉴和启示,从而提高国内英语教育的质量。