关键词： 高考英语   语法填空   答题技巧  

摘要： 近几年,为了跟上教育改革的步伐步,高考英语的试题不断作出调整。其中最大的改动是将语法填空取代了单项选择,而语法填空相对于单项选择具有了更高的难度,这也就意味着对学生提出了更高的要求。学生如果想在语法填空中拿到更多的分,那就需要具备更扎实的英语功底,本文针对高考英语语法填空答题技巧的英语作出简要分析。

关键词： 高中英语   语法填空   解题技巧   能力培养  

摘要： 每个省份的高考英语卷当中都有语法填空类型的题目,该类型的题目主要是从语法的角度将短文进行分散挖空,然后让学生们进行自由填空或者根据试卷给予的提示词进行填空,主要考察的是学生对于整篇英语文章的理解以及语法运用的能力。在教学的过程当中,教师除了要学生积累基本的词汇之外还要他们进行多次练习,不断的总结语法填空题当中的技巧,然后培养出具有自身特点的具体能力,而且语法填空的考察重点主要是英语单词短语以及句子在语境当中的灵活利用,所以学生们在对英语语法填空类型的题目进行练习时一定要进行大量的词汇积累,以形成更好的英语语感,最终提升自己的英语能力。

关键词： 信息化教学   翻转课堂   高职英语语法教学  

摘要： 分析高职英语语法教学的必要性,探究在信息技术与教育深度融合的现代教育时代,采用信息化教学手段,以翻转课堂的教学模式,进行高职英语语法教学的优越性。实践证明:翻转课堂理念和信息化教学手段能够有效助力高职英语语法教学。

关键词： 初中英语   复合句   语法   初中英语  

摘要： “兴趣是最好的老师。”在新课程改革的背景下,英语教学如何激发学生的学习兴趣成为重点。由于英语语法学习较为枯燥,加之中西方文化差异较大,许多学生谈及英语就频频皱眉。如何让英语语法不再枯燥无味,吸引学生主动学习语法,成为教师亟待解决的问题之一。

关键词： 英语语法教学   高职单招考生   思维导图和口诀法   有效性  

摘要： 英语是高职单招考试中的一个十分重要的科目。在实际课堂教学中,语法知识又占着尤为显著的比重。由于知识点繁多且零散,学生普遍感到难学懂、难分清、难记准。基于思维导图和口诀法两者的不同特点,本文试着对思维导图和口诀法的结合在高职英语对口考试教学中语法知识方面的应用进行了探讨。通过分析这个层次学生基础程度,年龄特点,尝试两种教学方法的交叉应用,可以激发学生学习英语的动机和自主意识,发展学生学习英语的逻辑思维能力等,来说明思维导图和口诀法交互结合在高职英语对口考试语法教学的应用中具有一定的可行性和有效性。

关键词： 初中英语   语法教学   误区及对策  

摘要： 初中英语是初中学生必学的科目之一,对于学生的自身发展起到十分重要的作用。初中英语是学生在学习中占据很大比重的科目,家长和老师对于初中学生英语成绩的好坏都十分看重。初中英语是小学英语的衔接发展,是高中英语的基础保障,因此,初中英语教师应该使用合理的方式进行初中英语教学。现阶段,初中英语教学改革进程逐渐加快,满足了初中学生对于英语知识的需求,教学体系逐步完善,初中英语教学发展态势良好,但在教学过程中还存在着些许问题,尤其是在初中英语语法教学中存在着一些教学误区。英语语法教学是初中英语教学中的重要组成部分,对于初中学生英语能力的提高起到促进作用,需要得到初中教师与学生的重点关注。本文主要分析,在初中英语语法教学的过程中可能出现的问题,针对问题提出一些建设性的对策,从而促进初中英语语法教学的发展,为初中英语教学的发展做出一定贡献。

关键词： 初中英语   语法教学   PACE教学模式  

摘要： 中学时期是英语学习的重要阶段。中学英语新课程改革日渐深入，今日中学英语课堂教学发生了巨大的变化。语法教学环节依然是中学英语课堂教学不可缺少的环节然而却面临颇多争议，比如培养交际能力与学习语法知识之争;显性语法教学与隐性语法教学之争。专家和一线教师不断地探索和尝试更合适英语语法教学方法并付诸教学实践进行检验。语言学家Adair-Hauck和Donato在1994年提出了PACE教学模式。PACE教学模式分为四步:展示（Presentation）、吸引注意力(Attention)、共建语法规则(Co-construction)、拓展(Extension)四个环节，为使学生更好地掌握语法知识，学会如何运用语言在真实情境下进行交际。本研究旨在探索PACE教学模式在中学语法教学中的实际应用。　　本研究是在建构主义和输入输出理论的指导下，试图在教学实践中回答以下三个问题:　　1)较之对照班所采用的PPP教学模式，PACE教学模式是否能够有效提高学生英语语法学习效果？　　2)PACE教学模式对高低不同英语水平学生的语法学习有何影响？　　3)不同英语水平的学生对PACE教学模式的态度和看法如何？　　本研究选取安徽省钟鸣中学八年级两个平行自然班80名学生作为研究对象（两个班级人数相等，分别为40人）。实验开始前进行前测，随机选择一个班级作为实验班，一个作为对照班，并根据前测结果，将实验班学生分水高水平和低水平两组。根据教材和PACE教学步骤，严格设计每一单元教学步骤，并在实验班予以实施。在对照班实施PPP教学方法。期间对每单元学习进行阶段小测。学期结束后，对学生进行后测。采用SPSS软件对收集的数据进行分析比较。同时发放调查问卷，探究实验班学生对PACE教学模式的态度。最后对实验班不同水平的学生进行访谈，探究对该模式的认可度以及对教学的建议和意见。　　研究结果表明:在初中英语语法教学实践中使用PACE教学模式，能够提高学生的英语语法成绩，一定程度上能够改变学生对英语语法学习的态度，但是高水平学习者和低水平学习者对教学模式的认可度不同，可能跟学习者个人学习风格有关。总而言之，在理论上，PACE教学模式能够平衡语法学习与交际能力培养的矛盾，将显性语法教学和隐性语法教学的很好的融合起来，也能够在教学实践中改善学生英语语法学习效果，提高学生语言运用能力。但值得教师关注的是，在英语语法的教学过程中，语言教学材料的选择尤为重要，必须要真实有趣，才能激发学生的学习兴趣。