关键词： 高中英语   语法教学   策略优化  

摘要： 语法是当前英语教学的重点内容,也是高中英语教学中的难点内容,当前在实际的高中英语教学当中,许多的英语教师都没有将语法重视起来,许多教师都存在轻视语法教学的现象,这就导致了高中英语学习的畸形化,在新的课改背景下进行高中英语教学质量的提升,就必须要进行高中英语语法教学策略的优化,从而实现教学问题的改善和提升,也保证了高中英语教学质量的提升,本文笔者就对当前高中英语语法教学策略优化进行探讨。

摘要： Grammar time版块是译林版小学英语教材的一个重要的版块。该版块旨在帮助学生们在一定语境下的语言学习基础之上进行语法知识的探究、分析、理解和运用等。但是当前有一大部分的小学英语教师没有关注小学高段英语语法教学的有效模式,也没有充分发挥学生们在语法学习过程当中的主体性,甚至还会低估学生们的语法知识分析、理解和总结能力,不利于学生们语法学习能力的提升。

关键词： 初中英语   语法   教学策略  

摘要： 英语作为一门独立的外语学科在当下教育体系中十分重要,语言学习的核心在于其语法,因此,在英语教学中教师应正确认识到英语语法的重要性,并基于此提出科学有效的教学策略,本文即浅析初中英语语法教学策略.

关键词： 语境教学法   初中英语   语法教学   应用研究  

摘要： 初中英语语法教学处于比较尴尬的阶段,因为初中生的年龄比小学生年龄大,有一定的心智和自主学习的能力,但是初中生不较高中生更能自主学习和分析综合能力,所以教师该如何开展英语教学成为初中教学的一个重要研究课题。通过大量的观察发现,语境教学法有利于开展英语语法教学就将以"语境教学法"为语法教学依据,阐述语境教学法的界定、应用的策略和英语语法的重要性。

关键词： 《剑桥学生英语语法》   词汇层面   句法层面   翻译方法  

摘要： 本文是一篇英汉实践报告,翻译文本选自《剑桥学生英语语法》中的第四章。作为一本描写性语法教科书,其语言风格以及实际例子贴近生活以及事实,其中所讲述的语法规则也清晰易懂,语法术语所包含的内容全面而且广泛。罗德尼·赫德尔斯顿与杰弗里·K.普尔曼共同编写并对英语语法做了全面而详细的解读。本翻译报告中主要包括以下方面:文本和作者,翻译意义,论文结构,翻译实践过程中所遇到的困难,针对翻译难点所采取的翻译方法以及对于此次翻译实践的成果和反思。译者在翻译过程中遇到的翻译难点主要包括两个层面,即词汇层面和句法层面。词汇层面的难点主要存在于术语翻译和多义词的翻译;在句法层面,翻译难点主要集中在定语从句、被动句和倒装句的翻译,这些语句结构相对复杂,并且有些语句之间有较多的插入成分,对于译者而言,是个极大的挑战。考虑到此类文本的语言特色和风格,译者将会根据这些翻译难点使用相对应的翻译方法并结合例子进行分析。在词汇层面上,译者主要运用词义引申的翻译方法对术语进行翻译。对于多义词,译者会根据上下文挑选合适的词义,即词义选择。在句法层面上,译者对于定语从句采取了定语前置和定语后置的翻译方法,对被动句主要采用了重构法,对于倒装句主要采用了逆向翻译。本次翻译实践希望能为英语语法类文本的翻译方法提供一些借鉴。作为实用性文本,译者在翻译过程中要注重其语言特色,力求译文贴近原文风格,体现原文特色。同时,译者在此次翻译实践中发现由于自身语言表达能力有限以至于有一些词语无法准确地译出,这也需要众多学者共同努力去进行翻译。

关键词： 微课   中职学生   语法教学  

摘要： 在信息化技术迅速发展的今天,微课逐步进入了教学工作者的视野。长期以来,中职学生在学习英语语法时,总是存在学习兴趣不足、学习方法不佳、学习效果不好等问题。因此中职教师应当找到适合学生的有效的教学方法。微课具有短小而精简的特点,便于明确教学目标、突出突出主题、帮助学生接受学习内容;具有互动界面友好的特点,便于激发学生的学习兴趣;具有传播便捷、不受时空限制的特点,更容易提高学生学习语法的自主性和主动性。在此背景下,本文对微课在中职英语语法教学中的应用进行了研究。本文设计了基于微课的中职英语语法教学方案,并以山西省临汾市的一所中职学校为例,运用测试和问卷调查对微课在中职学校的英语语法教学的应用现状进行了研究。具体的研究问题如下:1.微课在中职英语语法教学的应用,能否显著提升学生的学习成绩?2.学生对微课在中职英语语法教学的应用评价如何?作者在教学实验中,对实验班采用微课语法教学,而对对照班采用传统语法教学。经过为期三个月的实验研究,采用前测后测对比的方式分析两班学生的语法测试成绩的变化情况。研究结果表明,实验班学生成绩得到了明显的提高,高分段的学生明显增多,与对照班学生的成绩有明显差异;同时,对实验班和对照班的学生进行问卷调查,了解到实验班同学在学习态度、学习兴趣、学习效率等方面都有积极的自我评价,从而验证了英语语法微课教学的效果。该研究在中职英语语法教学中应用微课还只是在初级摸索阶段,还需要在以后的教学中不断的探索改进。本次实验只选取了某中职学校中的两个班级,样本数量较少、实验时间也较短,导致实验结果还存在一定的局限性。由于本研究的重点在微课的教学应用上,笔者对微课的设计和制作也有许多需要改进的地方。同时学生课外利用微课学习的情况如何,也是本文研究的一个空白。笔者希望本研究不仅可以为今后研究中职英语语法教学的学者提供参考,也可以中职语法的微课设计提供思考和借鉴。

关键词： 多媒体辅助情景教学法   高中英语   语法教学   语法学习成绩   语法应用能力  

摘要： 英语语法是对词的分类和变化以及在句子中组织规则的研究。此外,语法是语言交流的基础,它决定了交际的准确性。对于我国大多数学习英语的高中生来说,语法的学习一直是他们学习的重点和难点,大多数学生认为语法课堂枯燥无味,导致他们对语法知识的学习兴趣不高,在英语考试中语法分数往往较低,语法的实际运用能力也不理想。为此,如何采取更有效的教学方法进而提高学生的语法学习兴趣已经成为一个引人关注的研究领域。现如今,随着信息技术的迅速发展,互联网被广泛地应用到各个领域中,其中,互联网在教育领域也发挥了一定的作用。因此,对于将信息技术应用于英语课程中的探究也越来越多,但是在语法教学方面却鲜有探索。运用这种方法,教师可以为学生创造一个有趣的学习氛围从而帮助学生更好地掌握语法知识,实现教学目标。在此次研究中,作者尝试将多媒体辅助情景教学法运用到实际语法教学中,并希望在研究过程中找出以下问题的答案:（1）多媒体辅助情景教学法在学生的语法学习兴趣上有什么影响?（2）多媒体辅助情景教学法在学生的语法学习成绩上有什么影响?（3）多媒体辅助情景教学法如何提高学生的语法运用能力?在此次研究过程中,作者随机选取了临颍县第二高级中学高一（1）班和高一（2）班的学生作为研究对象。其中,高一（1）班作为实验班,高二（2）班作为控制班。在研究过程中作者主要运用测试,问卷和采访三种研究方法,以实现多媒体辅助下情景教学法在高中英语语法教学中的实效性的目的。经过四个月的实验研究,笔者得出以下结论:第一,多媒体辅助情景教学法能够提高了学生的语法学习兴趣并且学生可以在语法课堂中有良好的表现;第二,多媒体辅助情景教学法在提高学生的语法学习成绩上有积极的影响;最后,由于多媒体辅助情景教学法能够结合实际生活创设更多的课堂活动,学生能够很好地将所学的语法知识应用到实际情景中从而提高他们的语法运用能力。

关键词： 先行组织者理论   英语语法教学   高中英语语法教学  

摘要： 语法,作为语言的生成规则,在英语学习中占据中重要地位。不管是在语言输入还是语言输出方面,语法学习在提高学生使用英语的能力方面起到不可或缺的作用。然而,目前高中英语语法学习的现状并不乐观。学生在语法学习中经常会遇到记忆难度大、缺乏语法概念、语法知识零散、无法形成系统的语法知识体系等问题。很大比例的学生缺乏语法学习兴趣和恰当运用语法的能力。先行组织者是一种先导性材料,能够在学生“已经知道的”知识和“将要学习的”知识之间搭建起一座桥梁,从而促进学生对新知识的理解、旧知识的巩固并建立系统的知识体系。许多研究者已将先行组织者理论应用于不同的学科教学,然而少有研究将其应用于语法领域。因此,本研究基于高中英语语法的教学现状,以认知同化理论、有意义学习理论和建构主义理论为基础,将先行组织者理论应用于高中英语语法教学中,探索具体的应用原则和应用步骤。本研究的研究问题为:1.应用先行组织者理论于语法教学能否改善学生的语法学习态度?2.应用先行组织者理论于语法教学能否改善学生的语法学习策略?3.应用先行组织者理论于语法教学能否提高学生的语法成绩?本次研究选取高中两个平行班共94名学生进行为期十四周的实验。教师通过在实验班采取先行组织者理论进行语法教学,对控制班采取传统的语法教学方法。实验前对两个班的学生进行前测问卷调查和语法前测,实验后对两个班的学生进行语法后测,并对实验班的学生进行后测问卷调查。实验试卷结果利用SPSS软件进行数据分析。研究结果表明:第一,应用先行组织者理论后,实验班学生对英语语法学习的兴趣有明显地提高;第二,应用先行组织者理论后,实验班学生的语法学习策略有明显地改善;第三,在实验后,实验班和控制班在前后测语法成绩上存在显著性差异,且实验班学生语法成绩的提高更为显著。因此,应用先行组织者理论于语法教学在提高高中生语法学习兴趣、语法学习策略以及语法学习成绩方面有积极作用。

关键词： 聚焦形式教学法   英语语法教学   过去分词  

摘要： 英语语法包含着语法形式和语法意义两部分,语法形式的呈现可以自然地嵌入语法本质的意义揭示过程中。在中国,传统的语法教学模式大多注重语言形式的用法解释,忽视其意义交际环境的创设和学生思维能力的终身发展。在这背景下,迈克尔.朗提出了教学方法上的新视角,即基于整体交际环境,教师通过适当的注意教学策略,将学习者的注意力暂时集中在语言形式上。因此,本论文通过将聚焦形式教学法应用于高中英语语法课堂,并利用真实的课堂观察以及教学实验过程,测试两个维度上的语法教学效果,了解学生在聚焦形式教学法下对语法教学的认知态度。该论文选取福州高级中学两个平行班中的108名学生,进行为期两个月的教学实验。高二(13)班和高二(1)分别选作实验班和对照班。在整个实验过程中,实验班采用本论文中提出的聚焦形式教学方法,对照班则采用传统真实的语法教学法。两个班在在整体实验过程中将采取一个前测,两个后测实验和问卷调查。所有实验数据均利用微软SPSS 13.0进行统计分析。通过前后实验测试以及问卷调查分析得到的结果,笔者发现,聚焦形式教学法在学生的语言能力发展上并没有体现其显著优势,但在学生语用能力的发展以及学生对英语语法教学的认知广度和深度体现其显著优势。总体而言,聚焦形式教学法在其定义和实践策略上兼具两者优势,同时,对于当前传统的英语语法教学而言,聚焦形式教学法可谓是一股新鲜的血液。

关键词： 英语语法   情景教学   微课  

摘要： 随着信息技术的飞速发展,微课以其时长短小精悍、内容重点突出、形式生动有趣的特征,为语法的情景教学提供了很好的平台。本文以现在完成时为例,分析了微课的设计原则及其辅助下的语法课堂教学的原则,以及微课辅助下的课堂教学模式的设计与应用,帮助教师更好地创造教学情景以促进一个稳定且高效的以学为中心的课堂教学结构发展。