关键词： 同伴配对   同伴配对方式   语法能力  

摘要： 语法能力在英语交流中起着非常重要的作用,对于高中生的英语学习也具有重要的影响。在实施语法教学时,很多老师都会采取同伴配对的方法,国内外对于同伴配对的研究涉及诸多领域,其中具体到其实施的方法和过程中,研究如何进行同伴配对,则是一个非常重要的研究问题。本文基于三维语法能力理论,通过设置不同的同伴配对方式,进行针对英语语法的教学,研究不同同伴配对方式对于不同语法能力层次的高中生的英语语法能力发展的影响,旨在探究并解决以下三个问题:1、同质配对与异质配对哪种方式对于高中生英语语法能力发展有更有利的影响?2、不同同伴配对方式对语法能力强的学生的语法能力发展有何影响?3、不同同伴配对方式对语法能力弱的学生的语法能力发展有何影响?本实验选取的研究对象是笔者所任教高中的两个班共108名高一学生。在实验过程中,笔者根据学生的语法能力前测成绩将其分为强强配对、弱弱配对、强弱配对、独立学习(强)和独立学习(弱)共五组,其中强强配对和弱弱配对属于同质配对,强弱配对属于异质配对。经过一个学期的语法教学后,对于各组学生的后测成绩进行比较,采用SPSS 22.0分析不同同伴配对方式对高中生语法能力发展的影响。实验结果发现:1、同质配对方式比异质配对方式更优;2、对于语法能力强的学生,强强配对方式对其语法能力发展有显著的积极影响,强弱配对方式对其语法能力发展基本没有影响;3、对于语法能力弱的学生,强弱配对方式对其语法能力发展有显著的消极影响,弱弱配对方式对其语法能力发展的影响不显著。根据实验结果,本文对于课堂上采取同伴配对学习时配对方式有如下建议:1、英语语法的教学中不宜采用强弱配对的方式;2、对语法能力基础较好的学生,宜采用强强配对的方式促进其语法能力的发展;3、对语法能力基础较差的学生,应鼓励其独立思考,夯实基础。

关键词： 英语学习活动观   高中英语   语法教学   应用  

摘要： 教育事业历来是社会关注的重点,是国家进步的基石。近年来,随着经济的不断发展,市场对于人才的需求量也达到历史新高,如何在新的历史背景下培养全面发展的高素质人才,已然成为教育行业必须研究的重要课题。就近几年的总体发展趋势而言,英语这门国际通用语言将会成为综合性人才必须具备的技能之一。因此,文章将以英语技能培养为主题,探索英语学习活动观在高中英语语法教学中的应用。

关键词： 高中英语   语法教学   开展策略  

摘要： 传统高中英语教学对语法教学重视不够,导致课堂教学效率较低,学生无法很好地理解和掌握语法知识.在新课改背景下,高中英语旨在培养学生综合英语语言运用能力,语法教学作为高中英语教学中的重要组成部分,学生只有更好地理解和掌握语法知识,英语的实践应用能力才能得到有效提升.

关键词： 高三英语语法复习课   翻转课堂   教学策略   自主学习  

摘要： 本次研究的主要背景包括高三语法复习课教学中存在的问题以及翻转课堂教学模式在国内的广泛开展。在教学实践中,笔者发现,高三英语语法复习课普遍存在教学低效甚至无效的情形,学生的学习兴趣没有得到激发,自主学习潜能没有得到充分挖掘。翻转课堂教学模式革新了教师讲座式的课堂教学过程的传统教学模式,使课堂氛围变得活跃,学生自主学习潜能得到激发,着力打造以挖掘学生学习兴趣为基础的提升学生学习能力的高效课堂,适应了我国英语教学发展的趋势。因此,高中英语语法复习课的翻转课堂教学策略研究符合课程标准要求,并具有深刻的实践意义。本研究主要针对以下三个问题进行研究:1、翻转课堂模式能否提高学生学习语法的积极性和策略性?2、翻转课堂对不同类型学生语法复习课的学习成绩有何影响?3、翻转课堂在高三语法复习课的实施过程中出现了哪些问题?如何解决这些问题?本次研究的主要方法包括问卷调查法,开展教学实验研究以及访谈法。在问卷调查中,笔者编制了高三学生语法学习态度及能力问卷的问卷,来探究翻转课堂模式能否提高学生学习语法的积极性和主动性这一问题。为了探究翻转课堂对不同类型学生语法复习课的学习效果有何影响,笔者选取高三2班作为实验班,采取翻转课堂的语法教学模式进行教学。实验前、中、后在两个班级分别进行三次专项语法测验。将三考试成绩数据进行对比分析,在此基础上得出结论。访谈法主要为了反思翻转课堂在高三语法复习课的实施过程中出现了哪些问题,以及探究对于这些问题的解决建议。通过本次研究,笔者发现翻转课堂在语法复习课堂中的应用提升了学生的学习信心,增强了学习兴趣,有效强化了解题能力和知识基础;实验过程中进行的三次语法测试的成绩数据证明翻转课堂扎实地提高了学生成绩,对实验组中后进生的促进尤其突出;实验后期的分层访谈结果指出了实施过程中出现的一些问题,包括课前预习阶段学生效率低下、微课视频材料的制作及选择难度大以及优生群体课堂讨论活动参与度较低,成绩提升幅度较低等。笔者针对上述问题提出了对应的解决对策以推进这一新教学模式的不断发展。

关键词： 高中英语   语法   研究性教学   理念  

摘要： 语法是高中英语教学的基础内容,学生必须理解和掌握好有关的英语语法知识,才能有效地学好英语这门语言。其中,在英语语法教学上出现了一些创新且有效的教学理念,研究性教学即是其中的一种。教师应该学会利用研究性教学理念,探究研究型教学理念下的高中英语语法教学方式,从而指导学生学好英语语法知识。

关键词： 任务型教学法   高中英语   语法教学   应用研究  

摘要： 伴随着我国经济、社会持续健康发展,人民受教育程度地不断提升,人们对于教学质量的要求越来越高。另外,伴随着课程改革的不断深入,英语教学更加关注于培养高素质人才,传统的高中英语教学模式已经不能适应现在的教学需求,教学模式改革刻不容缓。对于高中英语语法教学来说,任务教学法能够引导学生主动探究英语学习过程中出现的疑难问题,让学生深入到实践中去,自主搜集资料,兼顾"任务""形式"与"意义",是一种高效英语语法教学方法。本文主要探讨了现阶段任务型教学法应用时出现的问题,并对任务教学法的有效应用展开分析,以助力于高中英语语法教学顺利进行。

关键词： 游戏教学法   英语语法教学   语法学习态度   语法水平  

摘要： 听、说、读、写是学生学习语言的四大基本技能,而这些技能掌握的前提条件是对语言知识的掌握,而语法又是语言知识的重要组成部分之一,要想掌握这四项基本技能,先要学习并掌握语法知识。语法知识的学习离不开语法教学,而目前国内语法教学方法主要以演绎法为主,此方法虽使学生们能迅速掌握语法规则和句型,但与此同时也产生了一些问题,如,在灵活应用方面却有所欠缺,这在一定程度上导致学生对语法学习甚至英语学习的兴趣有所减弱。游戏教学法是一种把游戏与教学相结合、兼备游戏和教学特点的教学方式。本研究将游戏教学法引入语法教学中,就“游戏教学法对初中学生学习英语语法的态度有何影响?”和“运用游戏教学法能否提高初中学生的英语语法成绩?”两个问题进行研究。实验以人教版新目标七年级上册的语法知识为教学内容,实验班和对照班的教师相同,课时相同。以延安市宝塔区某中学七年级两个班100名学生作为研究对象,实验时间从2019年9月到2020年1月,历时五个月。实验班的语法教学依据体验式学习理论和情感过滤假说两个理论,通过游戏活动学习语法知识;对照班采用常规的语法教学方式。实验采用了问卷调查法、访谈法和测试法。调查问卷用于了解使用游戏教学法后,学生英语语法学习态度的变化,访谈用于进一步了解学生的语法学习态度的变化,测试用于了解学生的语法学习水平的变化。研究结果表明,游戏教学法实施的前后,实验班的学生对英语语法学习的态度有所转变,学习英语语法的积极性得到了提高,能够更主动地去学习语法知识,在遇到不懂的语法问题时,能积极地向老师请教和同学探讨,实验班学生的语法成绩也有所提高。

ISBN: (纸本)9787313234872

关键词： 小学英语   语法教学   学习质量   学习效率  

摘要： 在小学英语的众多教学板块之中,语法教学是其中的重点和难点,值得每一位教师的注意。为了帮助每一位学生都能够在学习英语的基础阶段充分夯实自身的语法基础,教师在实际教学过程中要能够不断进行先进教学理念的学习和研究,同时还要能够结合实际教学对已有语法教学模式的不断优化。只有如此,学生才不会对语法学习产生恐惧心理,并能够积极主动配合教师完成相应的语法学习任务,同时在此过程中促使自身的语法能力获得进一步的提升。本文就如何做好小学英语语法教学阐述自身的观点,希望能够为广大同仁有效提升自身班级学生的综合语法素养产生一定的积极影响。

关键词： 分层作业   高中英语教学   英语语法  

摘要： 根据《高中英语课程标准(2017)》,高中英语教学强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。英语语法作为语言能力的一部分,在语言输出中起着重要的作用。因此,如何进行英语语法教学值得进一步思考和实践。然而,在完成语法作业时,传统的作业采用的是难度相同的全班作业,不能满足不同层次学生的需要。因此,为了进一步探索更为有效的语法作业的布置方式,本文对分层语法作业展开了研究和实践。基于此,本研究旨在探讨分层作业在高中英语语法教学中的有效性。本文首先致力于探究分层语法作业对英语语法成绩的影响。其次,如果分层作业被证明有效,基于实验结果分析哪一水平学生的语法成绩的变化最大同样被研究。最后,第三个问题旨在探索学生在采用分层语法作业时的学习动机。综上所述,本文的三个研究问题分别是(1)分层作业对高中生英语语法成绩有什么影响?(2)分层作业对哪一水平学生的英语语法成绩影响较大?(3)分层作业对学生语法学习动机有什么影响?本研究选取东莞市麻涌中学高一平行班的两个班级,分别作为实验班(EC)和控制班(CC)。根据实验班学生的学习成绩和学习兴趣等指标,将其分为A、B、C三个层次。实验班采用分层作业,控制班采用传统作业。实验开始前,对两个班的学生进行了前测,以确保两个班学生的英语水平具有可比性。实验结束时,向实验班学生发放后测试卷,量表和访谈问卷,并对收集的数据进行了定性和定量分析。本研究为期一学期,旨在探讨分层作业对高中生英语语法成绩和学习动机的影响。本实验的主要研究结果如下:(1)分层语法作业实施后,学生在英语教学中的语法成绩有了显著的提高。(2)分层语法作业实施后,B和C水平的学生的语法成绩提高最大,A水平次之。(3)分层作业提高了学生语法学习的动机,特别是内部动机以及其他因素影响的动机。同时,学生语法学习兴趣也有了增强本实验研究在很大程度上表明,分层作业基本适合高中生英语语法学习,充分考虑了学生的个体差异,因材施教,极大地调动了学生的学习积极性,激发学生学习动机,提高语法学习效果。但是,由于受到一些客观条件的制约,本研究还存在许多不足之处。希望能为今后分层作业的研究提供一些帮助。