关键词： 英语语法   思维品质   培养策略  

摘要： 在初中英语教学中,结合语法教学对学生进行思维品质的培养是非常重要的。在教学中,教师可以采用多种方式对学生进行教学,如问题教学、合作教学等方式,让学生了解到英语语法的同时,其思维品质也能够得到培养。本文主要探讨培养学生思维品质的重要性,并提出了几个培养学生思维品质的策略。

摘要： 语法教学是高中英语教学过程中的一个重要部分。在传统的语法教学模式之下,教师只注重语法知识的机械输入,而学生在语法课堂上也只进行机械的语法知识的记忆和练习等。在这个过程中,学生的主体性没有得到充分发挥,他们对于这种机械的语法教学模式感到枯燥,不利于英语综合能力的发展。本文认为,

关键词： 输入协助   输出引领   英语语法教学  

摘要： 受英语考试的影响,高中英语课堂存在着重视输入、轻视输出的问题。高中英语课堂上进行大量的应试技能训练,但忽视了语言学习的自身规律。高中学生英语表达能力差的现象十分明显。本研究受文秋芳教授“产出导向法”启示,以“输入协助,输出引领”的视角进行研究。本文回顾了输入和输出理论相关研究,发现目前的研究大部分集中在阅读、写作、口语和听力方面居多。基于输入和输出理论研究语法方面比较少,针对高中生的语法学习情况实证研究就更少。语法作为高中英语课程标准的一个重要项目,一直是高中生的学习难点。如何更加好的帮助学生学好高中英语语法?这也一直是一线高中英语老师要探索的课题。本文以高中学生作为实证研究对象,主要围绕以下三个问题展开研究:1、“输入协助,输出引领”教学法如何影响学生学习习惯和学习英语语法的兴趣?2、“输入协助,输出引领”教学法如何影响学生语法成绩?3、“输入协助,输出引领”教学法如何影响学生英语成绩?为了解决上述3个问题,本研究以本校113名学生进行一个学期的实证研究。实验班以“输入协助,输出引领”进行教学,控制班按照传统方法进行教学。本文通过前测、后测和调查问卷的数据分析来论证。研究结果表明“输入协助,输出引领”教学法有利于培养学生良好学习习惯和提高学生学习英语语法的兴趣。“输入协助,输出引领”教学法不但明显提高语学生法成绩,而且一定程度上可以提高学生英语成绩。

关键词： 同伴互助学习   英语语法教学   高中生   学习态度   学习成绩  

摘要： 作为语言三大要素之一的语法是语言学习的基础,因此语法教学本应有十分重要的地位。然而,高中英语语法教学的地位在外语教学中一直颇受争议。近年来,高中英语语法教学已进行多轮改革,但受诸多因素影响,高中英语语法教学仍存在诸多问题,如:教师仍是语法教学主要灌输者,“以学生为中心”的理念很少在高中课堂内外实现。教育部2018年颁布的《普通高中英语课程标准》倡导教师要培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力,要为学生发展学习能力创造有利条件。教师不仅要积极引导学生自主学习,而且要鼓励学生进行同伴互助学习以解决学习难题。同伴互助学习是在注重师生互动交流的同时,强调生生的互助学习。在实际教学中,教师较重视师生的交流合作,提倡在和谐民主的课堂氛围中平等交流、平等互动,然而对于学生之间交流合作即同伴互助学习的开展还有待深入。鉴于此,研究以社会建构主义理论和认知精制理论为理论框架,以高中英语语法教学中的非谓语动词的教学为例,将同伴互助学习作为教师教学的一种辅助手段与高中英语语法教学相结合,尝试讨论以下两个研究问题:(1)同伴互助学习对高中生的语法学习态度有何影响?(2)同伴互助学习对高中生的语法成绩有何影响?本研究以岳阳市某重点高中高二年级两个平行班60名学生作为研究对象。对照班和实验班分别采用常规语法教学方式、同伴互助学习与常规语法教学相结合的方式开展语法教学,整个实验持续8周。通过前后测调查问卷、前后测语法测试卷以及访谈等研究工具收集实验数据,采用SPSS23.0软件对其进行统计分析。研究发现:同伴互助学习能有效改善高中生英语语法学习的态度,其主要表现为学生的学习方法逐渐由枯燥无味的语法学习转变为积极主动与同伴交流合作的学习,课堂氛围变得活跃积极。由于学生语法学习的积极性不断提高,学生的英语语法成绩也取得了较大进步。研究结果表明:将同伴互助学习作为教师教学的一种辅助手段与高中英语语法教学相结合有利于高中生英语语法学习,为高中英语教师语法教学提供有益参考。

关键词： 多媒体   混合式教学   高职英语   语法教学   模式  

摘要： 语言的灵活运用离不开语法知识的掌握,语法在高职英语教学中起着至关重要的作用。在"互联网+"的时代背景下,本文通过分析目前高职英语语法教学现状与教学模式,提出多媒体技术支持下的混合式高职英语语法教学模式,以期激发学生学习语法的兴趣,更加有效地达成教学目标,对推进信息化教学与改善语法教学现状进行了尝试。

关键词： 合作学习   高中英语   语法教学  

摘要： 语法知识在英语学习中是非常重要的,但是语法的地位在英语教学中却一直备受争议。虽然我国在借鉴国外研究的基础上进行了大量的探索与改革,但受到多种因素的影响,现在的语法课堂仍然存在着各种各样的问题,比如传统的教学方法一直占据主导地位,教师仍然是课堂的主体以及学生被动学习等等。而在我国《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2017)中则提倡教师应该转变教学方式,创设具体的情景使学生灵活的应用语法。本研究以“合作学习理论”、“群体动力理论”和“社会互赖理论”为指导,通过运用合作学习教学方式进行语法教学。本研究在府谷中学展开,研究对象为高一年级两个平行班,共108名学生。在进行语法教学时,在实验班使用合作学习教学方式,而对照班仍然使用传统的教学方式。在教学实验过程中,采用前后测问卷调查、测试、以及学生访谈进行研究,最后搜集所有的实验数据,并进行对比分析,得出结论。通过分析数据发现,与传统教学相比,合作学习教学方式更有益于学生学习英语语法。一方面,它能调动学生的积极性,使学生愿意主动投入时间和经历去学习;另一方面,在组内成员讨论的过程中,学生的合作交流能力也得到了提升;同时,在合理的指导下,实验班学生的英语语法成绩有所提高。所以,无论从学生学习英语语法的兴趣还是成绩的角度,合作学习都是一种有效的、适合学生的教学方式。合作学习的过程中,教学不再是教师传道的过程,而是学生探索与发现的过程,学生在互相启发、相互探讨的过程中,思维会到达一个新的领域。所以合作学习有利于培养学生的创新精神。小组之间相互依赖会激励学生主动学习,有利于培养学生解决问题的能力。

关键词： 发现教学法   初中英语语法   应用策略  

摘要： 大多数的学生第一次学习英语是从小学三年级开始,对英语的了解也并不多。随着学习级别的不断增加,学生学习英语的难度也逐渐增加。到了初中学生会接触和学习英语语法的知识点。

关键词： 微课   高中英语   语法  

摘要： 随着经济的发展和社会的进步,越来越多的人们开始重视掌握一门外语的重要性,而作为国际通用语言的英语则成为人们的第一选择.但是由于我国的成长环境与教师教学方法等的差异影响,多数学生在学习英语语法的过程中存在着诸多的问题,这主要表现在经常将相似的语法知识混淆、不能准确地分析句子成分、英语口语薄弱化等.微课作为一种独特的教学方式在近几年开始盛行开来,许多教学实践表明,微课能够使学生在最短的时间内花费最少的经历掌握语法知识,从而快速提高英语成绩.因此,将微课教学引入到英语教学中渐渐成为一种趋势.本文主要从微课在高中英语语法教学中运用的优势入手进行分析,探讨微课在英语实际教学中的具体应用.

关键词： 高中英语语法教学   产出导向法   虚拟语气  

摘要： 虚拟语气是高中英语语法体系中的重要语法现象,它的动词变形比较复杂,因此,在高中英语语法教学中一直是个教学难点。同时笔者发现现阶段虚拟语气教学却仍在沿用语法翻译法和演绎法等传统方法进行传授,绝大多数学生只会死记硬背语法规则,产出效果不佳,出现“学用分离”的现象。产出导向法是由文秋芳教授提出的具有中国特色的外语教学理论,旨在提高学生的综合语言运用能力和用英语做事情的能力。很多专家学者和一线教师们都曾将产出导向法应用到实践,并用数据证实了产出导向法的有效性。因此基于产出导向法的相关理念,本研究将产出导向法运用于高中英语虚拟语气教学,通过实证研究,来探究产出导向法对高中英语虚拟语气教学的影响。笔者主要探索以下问题:(1)基于产出导向法的虚拟语气教学怎样影响高中生英语虚拟语气的习得?(2)学习者英语水平对基于产出导向法的虚拟语气教学效果有何影响?(3)学习者交际意愿对基于产出导向法的虚拟语气教学效果有何影响?本研究笔者选取曲阜某高中两个英语水平无显著性差异的高二班级,分别作为实验班和控制班,进行为期一个月的教学实践,其中实验班采用产出导向法教学方法进行教学,控制班则采用传统的3P(演示-操练-成果)教学方法进行教学。实验首先采用改编的MacIntyre(2001)的“课堂内外交际意愿调查问卷”来检验学习者的交际意愿水平;然后采用前测语法测试卷来检验学生的英语水平;最后对收集到的前测、后测以及调查问卷的数据采用SPSS软件对两个班的结果进行统计分析。并得出以下结论:1.相比传统的3P教学方法,基于产出导向法的教学更能促进学生对虚拟语气的习得。2.产出导向法对高水平学习者虚拟语气习得的影响大于对低水平学习者虚拟语气习得的影响。3.产出导向法对高交际意愿学生虚拟语气习得的影响大于对低交际意愿学生虚拟语气习得的影响,而且通过产出导向法的运用,学生的交际意愿水平得到了提高。本研究进一步说明将产出导向法教学模式运用于高中英语虚拟语气教学是可行的,对高中生虚拟语气习得具有积极影响,而且进一步证实了产出导向法理论的科学性和先进性,同时能够为高中英语语法教学带来一些新启示。

关键词： 小学英语   语法教学   教学措施  

摘要： 语法是小学英语教学中的一大难点,存在着教师教学进度缓慢、学生学习困难的现象,导致学生英语表达欠缺流利性和准确性,那么要提高语法教学的效率,教师就要尝试打破陈规,敢于创新教学方式,结合情境帮助学生理解并掌握语法的运用,在实践中提高他们运用语法的能力,让学生掌握灵活记忆语法的方法,改变枯燥的语法教学氛围,激发学生参与课堂互动的兴趣,加强学生的口语练习,培养学生良好的英语语感,逐步增强学生学习语法的效率,推进语法教学的有效进行。