关键词： 三维语法理论   语法教学   初中  

摘要： 语法一直是英语教学中的难点。为克服这一教学难题,英语教学工作者将很多种英语语法教学理论(行为主义理论,建构主义理论等)应用于语法教学中。但目前为止,还有一些英语教师只重视语法规则教学而忽略语法应用。因此本论文意在研究如何从形式、意义和用法三个维度来更加有效地进行语法教学。本研究基于拉森弗里曼(Larsen-Freeman)的三维语法教学理论。三维语法理论设计语法教学三个方面:形式,意义和用法。关于拉森弗里曼的三维语法教学理论,国内外的研究主要集中在两个方面:1)研究三维语法理论本身;2)研究三维语法理论的应用。本文作者旨在三维语法理论的基础上,分析喀什二中初三英语语法教学的实际情况,探究基于三维语法理论基础上的初中英语语法教学模式。本研究旨在回答以下三个问题:1)初中英语语法学习现状如何?2)初中学生对三维语法教学理论的应用持何种态度?3)三维语法理论在初中英语语法教学中的应用是否可以有效地提高学生的语法学习成绩?本实验选取人教版九年级Unit 9语法点——定语从句为目标语法。作者应用了三种研究工具:1)前测后测试卷;2)前测后测问卷调查;3)访谈。本研究采取实验法进行,实验周期为三周。研究过程如下:第一周,在喀什二中随机选择初三的两个平行班级,作为实验班级和控制班级。其中初三(5)班为控制班(47人),初三(6)班为实验班(46人)。在选取了班级之后,对两个班级进行前测,结果表明两个班级的学生语法水平无明显差异。同时,分别对教师和学生进行问卷调查以了解语法教学的现状。第二周,实验环节。实验班级进行三维语法教学,控制班级采用传统的英语语法教学。在实验结束后,对学生进行问卷调查和后续访谈。第三周,对两个班级进行后测。实验的所有数据用统计分析软件SPSS22.0进行分析。实验结论归为以下三点:1)学生对英语语法学习的信心和兴趣不够,但仍对语法学习保持了积极的态度(前问卷调查结果)。2)实验班学生喜欢基于三维语法理论的语法教学课堂,认为它有助于提高语言交际能力和英语学习兴趣,且能使课堂更有趣且更有效(后问卷和访谈结果)。3)实验班和控制班级的后测成绩有显著差异(Sig.(2-tailed)=0.002<0.05)。这充分说明运用三维语法理论的语法教学比传统语法教学的效果更显著(后测成绩结果)。本研究对初中英语语法教学工作的启示如下:1)对语法积极正确的认识能够有效地促进学生语法知识和技能的掌握;2)英语语法的教学不应该只有课堂机械的语法练习,还应该包括实际交际的练习。3)在三维语法理论基础上的英语语法教学能够帮助英语教学工作者和英语学习者共同建立积极、热情、活泼的学习氛围,而且有助于提高学生的英语语法学习效率。

关键词： 学习兴趣   情景教学   语法教学  

摘要： 在开展初中英语教学过程中,对语法教学的把握,有利于使学生对语言的规则进行把握,从而提升学生的英语表达能力。初中英语围绕语法教学工作开展,要注重提升学生的学习兴趣,使学生对语法规则和内容进行深入地学习和理解,以提升语法学习的效果,有效地提升学生的英语能力。本文立足于学生的学习兴趣视角,将情景教学法与初中英语语法教学进行紧密结合,借助于情景教学,促进初中语法教学效果和教学质量。

摘要： 随着现代化课程改革的不断推动,小学英语教学工作正在从知识型教学转变成能力型教学,主要内容都是听、说方面的能力,而读、写方面的能力为辅助部分。其次,当前所面临的一个问题是教材比较重视语言的功能,而教师一般都会忽略语法的功能。当前,语法已经成为我们都避而不谈的一个问题。目前,小学英语教学当中普遍面临的问题就是教学形式比较单一、教学内容比较枯燥乏味。本文主要就这一现状提出几点策略。

摘要： 新课程标准的实施让小学英语课堂发生了许多的变化,新教材淡化了语法知识的教学,因此,学生在英语运用时,就会出现各种"小错误",这大大影响了学生开口说的能力,更影响了学生动手做题的能力。该如何提高小学语法教学的效率?笔者就这个问题进行一一阐述。一、究其原因1.枯燥的语法教学。普遍的英语语法教学都是语法规则的教授及训练。教师一般运用"讲解语法——记忆规则——巩固练习"的模式进行教学,语法知识对小学生来说很抽象,讲解、记忆及练习都枯燥,根本无法调动他们的学习兴趣。

关键词： 学习活动   初中英语   语法教学   智慧课堂  

摘要： 在当前信息技术快速发展的背景下,我国教育行业正在进行深入的变革,积极改变传统的课堂教学模式,并逐渐将智慧课堂融入实际的教学工作中,以此来改变传统课堂教学的弊端。基于此,本文以初中英语语法课堂为例,对学习活动视域下初中英语语法智慧课堂的教学策略进行了深入研究,以期引导学生在综合性的实践活动中较好地运用所学知识,养成良好的思维品质,从而为英语语法教学的有效性以及学生的全面发展提供保障。

关键词： 初中英语   语法教学   教学现状   对策  

摘要： 初中英语教育由许多部分组成,其中最重要的是语法教学。教师在向学生教授语法时,首先,要明确课堂教学目标;其次,整理教材并完善教学形式;最后,建设客观评价体制。这样可以更好地推动课堂良性开展,调动学生的学习积极性,逐渐带入语法教学,有助于学生对英语语法的全方位把握。

关键词： 思维导图   高中英语语法   英语时态  

摘要： 人类与动物最大的区别在于人可以思考。随着社会的发展,人类的思维变得越来越复杂,思维导图作为一种思维可视化的工具,能够将人类的思维变得清晰且富有逻辑。近年来,思维导图被广泛应用于社会生活的各个领域,尤其是教育领域。英语语法作为英语学科当中最具逻辑性的部分之一,其特点与思维导图不谋而合。国内已有学者将思维导图运用于英语语法教学当中。在前人研究的基础上,笔者根据人教版北师大英语必修一的教材要求将研究内容细化至英语语法当中的英语基本时态的教学。传统语法教学是将语法知识以线性的方式呈现给学生,学生在教师讲授的基础之上加以理解,通过背诵、练习加以强化。这样的教学方法虽然能够快速地传达学习内容,完成教学目标,但也有遗忘快、理解难等缺点。而思维导图以颜色和线条等为载体,以图像为表现形式,为学生的预习、习得、复习和教师的备课、上课、检验等提供便利,同时也能保证习得的效果。本实验选取南阳市民进高中的两个平行班共计62位同学作为实验对象。两个平行班被随机设为实验班和控制班。笔者于2019年9月1日进行前问卷调查,目的是收集学生对英语语法的态度、兴趣等信息。2019年9月1进行前测,确保实验班和控制班学生的语法水平大致相等后,笔者进行了为期四个月的教学实验。2020年1月10日笔者进行了后测和后问卷调查,对比分析教学实验后学生在英语语法方面的变化。为了更好地反映实验结果,前问卷调查与后问卷调查使用的是同一份问卷。前测、前问卷调查、后测和后问卷调查都在实验班和控制班同时进行。本论文主要使用文献分析法、问卷调查法等方法来探究思维导图在高中英语语法时态教学过程当中的有效性,研究问题如下:1.思维导图对高中生英语时态学习的态度有什么影响?2.思维导图对高中生的时态掌握水平有什么影响?3.怎样将思维导图更好地应用于高中英语时态教学?本论文共分六章。第一章主要介绍研究背景、研究意义、研究问题、研究方法和论文的整体结构。第二章梳理了国内外学者将思维导图应用于英语教学、英语语法教学和英语时态教学的成果和不足。第三章介绍了思维导图的理论基础——图式理论、相关概念和图式理论与思维导图的关系,并在此基础上提出了英语语法思维导图教学模式。第四章是本研究的核心部分,实验设计。受教材限制,本教学实验以英语基本时态的教学为内容。笔者围绕研究问题提出三个假设,在实验班和控制班使用不同的教学方法开展教学实验。第五章是数据分析,包括对前测、后测、前问卷调查和后问卷调查的数据分析。第六章是本研究的结论部分。

关键词： 主题意义   主题语境   语法教学  

摘要： 对主题意义的探究是英语教与学的核心任务，而基于主题意义探究的高中英语语法教学是落实英语学科核心素养的主要途径之一。文章结合教学实例，从操作理念和实施策略的角度，探究基于主题意义的高中英语语法教学的设计原则，并提出了主题意义引领下语法教学的具体操作建议，旨在帮助教师拓展语法教学思路，提升语法教学实效。

关键词： 语法教学   教学态度   学习策略   水平差异  

摘要： 语法是语言发生作用的框架,是学习语言的中心。语法能力是掌握语言形式的知识体系,是语言教学实践能力的前提。在英语教学中有相当一部分语法项目在初中阶段出现,从而可以看出初中英语语法的重要性。随着交际教学法等新型教学法的出现,研究者发现教师的语法态度以及教学方法影响学习者学习策略的使用,并且学习者策略之间的水平差异可能会影响学习者语法的学习。因此,为了了解初中英语语法教学现状,调查在当前新型初中英语语法教学法下的教师的态度与教学方法对于学习者语法学习策略使用的影响以及不同水平组的学习者对于学习策略的使用现状,再针对语法教学现状提出可行性建议是非常重要的。为了了解初中英语语法教学现状,本文以南昌市一所重点中学的89名学生和30名英语教师为研究对象,紧扣以下三个问题进行探讨:1、目前初中英语教师主要采用哪些语法教学方法以及对语法教学的态度如何?2、根据教师所采用的教学方法,初中英语学习者主要采用哪些语法学习策略?3、不同能力水平的初中英语学习者在同一教学方法下的语法学习策略是否存在水平差异?为探究以上三个问题,笔者收集了30名教师和89名学生的问卷,并对5名教师和15名学生进行了随机访谈。最后笔者用SPSS25.0软件对所收集到的数据进行整理分析。研究发现:1、目前初中英语教师主要采用归纳法的语法教学方法。教师对语法教学都持有支持的态度,语法是构成语言的重要要素之一,掌握语法知识是学习语言的前提,学好语法知识可以更好地使用语言。2、教师对于语法的积极态度以及所采用的归纳的教学方法使得学习者在语法学习策略上主要采用的是情感策略和认知策略。3、尽管学习者普遍采用的学习策略是情感策略和认知策略,高低水平组的学习者在学习策略的使用上存在着显著差异性。基于以上的研究结果,笔者结合目前初中生语法学习的现状提出了几点建议。英语语法教学中要重视激发学生学习兴趣以及调动学生的积极性,要求英语教师在语法教学中创设相应的教学情境并采用合理有效的教学策略。例如在语境中进行语法教学,让学生通过语言氛围更好的理解语法知识。或者是在话题中进行语法教学,将语法教学与阅读、听力、写作等方面的训练结合起来,将语法渗透其中,使学生在习得中学习语言。

摘要： 微课是扩充传统课堂教育模式的新型策略,积极推动了创新型人才的培养。在当前的高中英语教学中,为保证语法教学的有效性,教师可以恰当引入微课教学方法,从而能够为教师落实课程改革提供新的思路和途径。微课的应用能够在很大程度上锻炼学生的自主学习能力,增加课程容量,让学生享受到语法学习的乐趣。不过,目前在高中英语语法教学中微课的应用还没有到达完全成熟的阶段,仍需要教师在教学中进行探索研究,累积微课应用的经验,为语法教学的创新推进提供保障。本文主要结合具体的高中英语语法教学案例,分析微课方法在高中英语语法教学中的运用。