关键词： 情境教学   英语语法能力   有效性   初中生  

摘要： 作为语言知识的一部分,英语语法在发展学习者的语言技能方面发挥了重要作用。语法能力细分为语法知识(法则)和语法能力(规则应用)。一个英语学习者可能会有大量的语法知识储备,但他并不能够利用这些知识有效地表达他们自己。语法能力的构建依赖于深刻理解和熟练运用语法知识,它的形成和发展有赖于使用者的社会文化知识、策略和语境。然而,随着现代教育的大众化,教育水平的快速发展,教学方法的急剧改变,传统教学思想和有限的知识不能满足构建英语语法能力的需求。近年来,许多英语教师在中国英语教学中尝试了各种不同教学方法,其中情境教学法由于其在语法教学中的实用性吸引了许多英语教师的关注,并在英语教学方面取得了巨大成就。本研究旨在探索运用情境教学法构建初中生语法能力的有效性,能不仅唤醒学生们探索的欲望,试图聚焦一下研究问题:1)情境教学在多大程度上激发学生的语法学习兴趣?2)情境教学在多大程度上帮助提升学生的语法能力?为了寻求这些问题的答案,笔者在安徽桐城市第二中学进行为期4个月的教学实验,来自该校八年级两个班的100名同学被选为被试对象,其中一个班确定为实验班,另一个班为对照班。实验过程中,实验班语法教学采用情境教学,对照班采用传统演绎法进行教学。实验前后分别进行了两次问卷调查和语法能力测试用以收集实验数据。问卷调查旨在了解考察学生英语语法学习态度、兴趣等方面的变化情况。语法能力测试分为前测和后测,旨在检验对照班与实验班在实验前后语法知识和语法能力上的差异,以期揭示情景教学构建初中生英语语法能力是否有效。收集到相关数据之后,运用SPSS 20.0软件包对所得数据进行处理和分析。结果显示:情景教学能够有效构建初中学生英语语法能力。这不仅体现在实验前后实验班学生的语法学习兴趣得到了极大的激发,语法学习态度有明显转变,而且表现在学生的语法知识和语法能力都有明显提高。但是,这一构建过程对老师和学生都提出了更高要求。教师应当熟练得体地采用各种真实的情境,激法学生的学习兴趣,培养学习能力,满足学生综合发展的需要。学生同样必须更加积极地参与教学实践,投入极大的热情到学习中去。

关键词： 核心素养   学情   活力  

摘要： 苏州吴江,作为江南富裕之地,地方经济的发展并没有使地方教育与其成正比。其中部分农村初中的英语学科教学发展滞后。基于这一困境,文章分析了本地农村初中英语教学的现状,立足语法学习这一英语教学中的难点,提出了四点具体的教学策略。

摘要： 语法是高中英语教学的重难点。很多高中生认为语法难学,一方面是因为学生觉得语法知识枯燥,另一方面是因为教师的教学方式过于传统。教师可以通过创新语语法教学方式来激发学生的英语学习兴趣,提高英语课堂的教学效果。而影音素材的引用在很大程度上能够突破这一教学瓶颈,为学生创造出良好的学习氛围,从而增强教学质效。本文主要从以下三个方面来探讨影音素材在高中英语语法教学中的实际应用。一、在课前导入阶段,借助影视歌曲预习语法语法对于提高学生的英语运用能力具有重要的现

关键词： 句型   高中英语   语法   策略  

摘要： 高中英语作为一门语言课程,其课程的知识和应用较初中来说增加了很多,难度也加大了。尤其是高中英语语法的学习,课程本身专业难度高、知识量庞大,让本来就学业繁忙的高中生望而却步。教师在教学中应结合语法与句型的关系和表达方式的体现,帮助学生掌握以句型学习语法的学习方式,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

摘要： 语法是初中英语教学的重要组成部分,不同于简单的单词、短语等的理解与记忆,语法知识具有一定的复杂性和难度。英汉两种语言属于不同的语言系统,其语法结构、语法特征自然也迥异,由于初中生已经具备了成熟的汉语言语法系统,形成了汉语言框架下的语法运用习惯,这无疑会对英语这一国外语言系统的语法带来负面迁移,学生在使用英语语法时常常犯错,此时,语法纠错成为关键的教学环节。

摘要： 一、情境教学法概述情境教学法在英语教学当中,主要是指创设一定的英语教学环境,对教学主体,也就是学生产生作用,使学生在英语学习中产生积极正面的情感体验,获得良好的教学效果。情境教学法的重点在于内外部环境的同时利用,采用情境教学的手段打造轻松活泼的学习课堂,使学生在良好的学习氛围当中形成对知识的渴望和兴趣,从而自觉参与到教学活动中去,主动学习知识,变要我学为我要学,注重知识的内化和内在认知。在课程改革的新思想指导下,高中英语教学开始注重教学情境的创设,新的教学思想提倡以学生为课堂教

关键词： 参与式教学   高中英语语法教学   语法学习能力   语法学习策略  

摘要： 语法学习对于高中生来说至关重要,并且贯穿于高中英语学习的整个过程。可是现行语法教学形式单一,课堂枯燥,没有重视学生的主体地位。本文将参与式教学运用到高中英语语法教学中,旨在改善高中英语语法教学现状。参与式教学包括行为参与、认知参与以及情感参与。它是指以学生为中心,灵活运用多种教学手段,引导学生积极主动参与的教学模式。参与式教学的主要理论依据是合作学习理论和建构主义学习理论。合作学习是指学生在小组中的协作学习,积极主动地参与学习的过程。建构主义认为,学生是学习的主体,也是知识的建构者。教师是学生建构知识的帮助者、引导者与合作者。本文旨在回答以下三个研究问题:⑴参与式教学对高中生学习英语语法的自信心有何影响?⑵参与式教学对高中生英语语法的学习能力有何影响?⑶参与式教学对高中生英语语法的学习策略有何影响?本文对北京市某高一年级两个平行班的84名同学进行了为期16周的教学实验。实验班和控制班分别为41名和43名同学。两个班级英语水平相当。实验班采用参与式的语法教学方法,控制班采用传统的语法教学方法。研究工具为问卷调查、前测后测和访谈。采用SPSS25.0软件对所收集的数据进行分析。研究发现,参与式教学能够增强学生学习英语语法的自信心,提高学生学习语法的能力,改善学生学习语法的策略。参与式教学对高中英语语法教学有积极的影响。因此,参与式教学的教学模式在高中英语语法教学中具有可行性。

关键词： 高中英语语法   还原法   语法学习   学生语言能力   理解和把握   必要手段   语法知识   语法难点  

摘要： 高中英语语法的学习是培养高中学生语言能力,提高语言水平的必要手段。笔者在教学中逐步摸索出"还原法"来帮助同学们更好地理解一些语言现象,从而提高语法学习的效果。所谓"还原法",顾名思义,即是把觉得难以理解的、复杂的语言现象通过各种形式进行简化还原,便于对该语言现象的理解和把握,从而对相关语法知识理解得更加透彻。

关键词： 形式聚焦教学   语法   高中  

摘要： 英语语法贯穿于英语学习的方方面面,并对提高英语学习者的综合语言运用能力具有不可忽视的作用。如何有效地进行语法教学备受国内外学者的关注。传统的语法教学强调老师对语法规则的讲解以及学生机械的操练,过分注重形式,而忽略实际的应用。Long(1990)提出的形式聚焦作为一种新的语言教学方式已经受到了广泛关注。形式聚焦侧重于在有意义的交际互动中,适时且适当将学生注意力转移到语法形式上。近年来,形式聚焦是国内外二语教学研究的热点之一。目前,关于形式聚焦的理论研究较多,实证研究较少,而且大多实证研究是从语法成绩和情感态度两方面考查其对初中英语语法教学的效果。因此,本文在前人研究的基础上,以关系从句为目标语形式,以互动假说、注意假说和输入加工模式为理论基础,以甘肃省镇原县第一中学高一年级的两个平行班共106作为受试对象,探讨形式聚焦对高中英语语法教学的影响。本研究的三个研究问题如下:(1)形式聚焦对学生习得关系从句有什么影响?(2)形式聚焦教学对学生学习关系从句中的三种常见错误有什么影响?(3)形式聚焦教学对学生学习语法的态度有什么影响?为解决以上三个研究问题,本研究进行了为期两个月的实验研究。在教学过程中,实验班应用形式聚焦进行语法教学,控制班应用传统的3P模式教学。通过前测、后测及调查问卷来考察学习者对关系从句的习得情况。研究结果表明,相比于传统的语法教学模式,形式聚焦能更有效地促进学习者对关系从句的习得,对于学生在习得关系从句常见的三种错误的纠正也较明显,学生学习语法的态度也有所变化,学习兴趣增加。可见,形式聚焦教学在初中英语语法教学中具有较强的适用性。

关键词： 初中英语   语法教学   策略  

摘要： 随着新课标的落实,初中英语教学越来越重视学生的全面发展,教师要让学生成为课堂主体,利用多元化的教学方法,夯实学生的英语语法知识基础,构建系统的教育教学体系,从而提升学生的学习效率。本文将对初中英语教育中出现的问题进行论述,并提出有效的解决方案,为同仁提供参考。