关键词： 合作学习   初中英语   语法教学  

摘要： 随着新课程的实施,合作学习理论逐渐被引入到外语教学中。在合作学习中,老师将所有学生分为几个小组,小组中的学生以团结合作的方式相互合作、相互指导,完成老师安排的课堂任务。在传统的语法课中,老师的讲解花费大量时间,并且学生的学习封闭,学生之间缺乏沟通。这使学生容易忘记语法知识,甚至使他们失去学习英语语法的兴趣和热情。单一的教学组织限制了学生的全面发展,并阻碍了他们英语使用能力的提升。因此,本研究将群体动力理论和社会建构主义理论作为合作学习的理论基础。根据初中英语语法教学的特点,笔者尝试在初中英语语法教学中开展合作学习,以培养和提高学生对英语语法学习的兴趣,改变或提高他们的语法成绩。当然,研究者会通过实验来测试和验证教学效果。本文把商丘市某初中初一两个平行班的61名学生作为研究对象。该实验从2019年9月持续到2019年11月,研究者使用问卷、访谈和测试这三种方式来了解合作学习的效果。笔者收集了所有有用的实验数据,并通过SPSS进行了分析。实验结果表明,通过两个月的合作学习,实验班学生的学习兴趣得到了提升,更重要的是他们的英语语法成绩得到了提高。由此可见,在初中英语语法教学中进行合作学习是可行和有效的。

摘要： 突如其来的疫情使信息化和教育教学的融合达到了前所未有的高度,大规模的在线教学活动,使教学从传统面授模式走向线上与线下结合的混合式教学模式。如何做好线上线下教学的有效衔接?如何将线上教学从"应急性"纳入"常态化"?如何使在线教学和在校教学协同并存,互为补充?"互联网+"时代的混合式教学,不仅仅是技术的简单叠加,而是线上线下两种教学模式的深度融合,从而优化教学设计,提升学习效果。下面我以一堂英语语法课的教学为例,结合我校人工智能课堂系统,谈谈混合式教学在高中英语课堂教学中的实践探究。

摘要： 一、问题的提出在英语课堂的几种基本课型中,教师普遍感到语法课耗时多、设计难,教学效果不太理想。分析长沙市岳麓区2020年上学期九年级英语学业水平模拟测试卷,笔者发现语法填空题的得分情况不容乐观:只有3道题的得分率在70%以上,还有3道题的得分率不到40%。这10道题考查的语法项目全部是《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)要求掌握的。因此,从某种程度上说,我们的语法教学是低效的。

关键词： 高中英语   语法教学   教学策略  

摘要： 语法教学一直是高中英语教学的重点内容,也是提升学生英语核心素养的关键因素。但是由于高中英语语法知识不仅种类繁杂,而且难度较高,很多学生在碰到语法知识时感到一筹莫展,因此成为学生在学习英语过程中难以攻克的难关。学生只有系统地掌握语法知识,才能更准确地理解课文的内容,提升英语阅读水平,才能写出地道的英语作文,按照英语的思维逻辑习惯表达自己的想法和建议。因此,提高和加强英语语法教学具有重要的意义。

关键词： 高中英语   英语学习活动观   语法教学  

摘要： 在高中英语教学过程中,语法教学是其中的重点和难点。本文从高中英语语法教学现状出发,基于英语学习活动观,从创设语法学习情境、运用思维导图教学法、引入探究式教学三个方面,探讨高中英语语法教学的有效性策略。

关键词： 应用策略   初中英语语法教学  

摘要： 微课是随着近几年信息时代的来临出现的一种新的授课形式,微课在学生认知的基础上,对某些知识进行碎片化的整理,利用电子信息对之充分讲解,使学生在短时间之内收益颇多。一般情况下,微课的时间较短,内容凝练,短小而精悍。侧重于课堂上的重点难点,通过视频的方式使其形象化,从而实现高质量的课堂教学。

关键词： 语法学习   支架式教学   语境理论   支架—语境教学模式   交际能力  

摘要： 语法作为语言的结构框架,是英语教学的重要组成部分。目前初中语法教学中诸如语法课堂缺乏真实语境,学生被动接受语法知识等问题仍然存在。虽然国内外已有学者对支架式教学进行探索,但将支架式教学应用于语法教学的研究仍居于少数,且较少关注学习者的反馈及交际能力。因此,本研究以支架式教学和语境理论为理论基础,提出“支架-语境”教学模式,并在初中语法课堂(以培训机构七年级班级为例)引入该模式,探究其是否有助于促进学生理解和掌握语法,且是否有助于提高学生交际能力和学习兴趣。本研究主要采取文献调查法、问卷调查法、英语语法测试以及访谈法等研究方法。经过时长三个月的实验以及数据收集分析,本研究得出以下结论。第一,实验班学生的知识理解和掌握能力有所提高;第二,该模式能够促进实验班学生更好地运用语法知识;第三,该模式能够充分凸显学生的学习主体地位,提高学生学习兴趣与课堂主动性。

关键词： 高中英语   语法填空题   解题策略  

摘要： 英语语法填空属于检验学生英语综合能力的题型,当前被广泛运用至各类英语考试当中。自从高考改革以来,英语语法填空题就成为一个十分关键的题型,占据着较大的分值比例,英语教师需给予高度重视和认真对待,帮助学生掌握一些语法填空题的解题技巧。本文主要对如何解决高中英语语法填空题进行着重试论,同时制定部分有效的解题策略。

关键词： 学习策略   语法   高中英语  

摘要： 基于核心素养和教学改革的要求,高中英语课程标准进行了全面的修订,指出以学生发展为本,倡导学生自主、合作的探究性学习。语法学习是英语课堂中的重难点之一,而语法学习策略是提高语法学习效率、英语学习能力的关键手段。此有必要了解目前高中生英语语法学习策略使用情况,分析其中存在的问题,并提出改进建议。作者主要以认知主义与显性隐性知识为理论基础,对吉林省吉林市两所高中的203名高中生进行问卷调查,并基于问卷调查的分析结果随机抽取8名学生进行访谈。问卷的编制根据秦晓晴(2009)提出的问卷标题设计原则,参考Oxford(1990)的语言学习策略量表,经过改编,包含了如下四个维度:五大语法学习策略使用情况、学习语法的动机与态度、焦虑、自我调控。本研究旨在探讨以下三个问题:(1)吉林市高中生英语语法学习策略总体使用情况如何?(2)高中生在语法学习策略使用上性别、成绩、性格、文理班的组间差异性如何?(3)焦虑、自我调控、动机和态度与五大学习策略的使用情况的相关度如何?研究结果表明:(1)从整体情况上看,吉林市高中生语法学习策略总体使用情况相对不乐观,存在两级差距,语法学习策略使用频率低,分配不合理,有很大提升空间。(2)根据研究发现,从性别分组来看,男女学生在英语语法学习策略的使用频率上存在显著差异,女同学使用频率相对较高,在元认知策略和情感策略的使用上更为明显。从成绩分组来看,高分组与低分组在每个语法学习策略的使用均存在显著差异。高分组的学生会更积极地使用语法学习策略,在元认知策略上更为突出。从文理班分组来看,文科组较多使用情感学习策略,而理科组较多使用认知学习策略。从性格分组来看,内向组在语法学习中很少使用交际学习策略,外向组则相对比较多较多。(3)焦虑程度过高或过低都会导致语法学习策略使用的低水平;动机因素与语法学习策略使用呈总体显著正相关的关系。态度水平高的学生在五大语法学习策略的使用上均优于低的学生;自我调控水平与认知策略、情感策略、元认知策略成正相关。基于以上的发现,作者针对现存问题提出了几点可参考性的建议。从学生角度,(1)端正语法学习态度。(2)提高语法学习自控力。(3)降低语法学习焦虑,发现语法乐趣(4)积极实践语法学习策略。从教师角度,(1)更新语法教学理念、教学方法。(2)关注男生、后进生、性格内向、高焦虑和自我调控差的学生。(3)增强学生语法学习内在动机。(4)重视、组织语法学习策略的培训。

摘要： 在新课程改革的背景下,英语语法教学要求教师创新教学方法,以提高语法教学的质量和学生的英语能力作为主要目标。为此,教师应当遵循教学的趣味性、互动性和实践性原则,应用多样的教学策略来构建高效的语法课堂。一、创设情境,激发学生的学习兴趣所谓创设情境,是指在学生的认知范围内设定出相应的情境,让学生对知识内容形成更为具体的认知。在语法教学中巧妙创设情境,离不开多样的教学资源,这就需要教师正确运用信息技术,精选出语言材料,以此来丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。