关键词： 儿童视角   小学英语   语法教学  

摘要： 众所周知,语法教学既是小学英语教学中的重点又是难点,学习起来枯燥无趣、机械乏味,且与汉语差异显著,这均是小学英语语法教学所面临的现实性问题。小学英语教师需基于儿童视角切入,将语法教学变得更为活泼生动,帮助学生掌握牢固的语法基础。

关键词： 初中英语   英语语法应用   情境教学实践   教学设计  

摘要： 初中阶段英语教师的思想还停留在传统观念上,总是花费大量的课堂时间来强调英语语法如何应用,这种机械性质的训练方法不仅会使学生对英语语法应用方法迷茫,还会降低课堂的教学效率。本文浅谈了初中阶段的英语教育,在语法情境教学设计方法和实践应用上谈论有效方法。

关键词： 中学英语   语法知识   微课教学模式   价值探讨   应用方法   经验总结  

摘要： 一直以来,语法知识都是英语课程中非常关键的内容之一,反映着英语语言句型结构、字词组合规律,是英语教育专家为了帮助学生顺利适应英语学科语言特点所归纳出的语言规律。因此,中学英语教师要主动利用语法知识教学活动培养学生的语言能力,帮助学生打牢知识基础,以便顺利发展学生的语言能力。本文将综合分析在中学英语语法教学中构建微课教学模式的现实价值,分析如何在语法知识教学中应用微课教学模式,总结教学经验,旨在宣传微课教学模式的成功教学经验,为改善中学英语教学效益积累经验。

关键词： 英语语法   教学   问题   方式创新  

摘要： 受到当前全球化趋势以及国际交流越发密切的影响,我国教育体系越发重视英语这门国际通用语言的教学。而对于英语的教学而言,语法是其重要组成部分之一,同时也是英语学习的基础所在。但是就当前的英语语法教学情况看来,因为教师依旧延续着传统的填鸭式教学方式,导致在语法教学中依旧存在着很多问题。本文就从这些语法教学问题的分析入手,就英语语法教学方式的改革及创新提出了自己的看法,以期对今后英语语法教学方式创新有着一定的帮助。

关键词： 主题语境   目标语法   教学模式  

摘要： 在语法复习教学实践中,传统语法教学与课标倡导的英语语法教学观之间不协调一直困扰着师生。本文提出主题语境下"阅读+目标语法"的语法复习设计思路,基于一个教学案例的分析,简述"VOTE"语法复习课的教学模式,以提出优化高中英语语法复习的有效路径。

关键词： 小学英语   语法教学   教学原则   教学方法   教学策略  

摘要： 新课程改革中强调学习英语要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力.本文分析了小学英语语法教学的原则、方法及实施策略.

摘要： 随着新课改不断推进,高中英语语法教学弊端越来越凸显。就当前情况来说,语法教学具体表现出低估技巧、语法应用以及练习等。一直以来,高中英语教师只重视语法模式与规则的教学,并且大都是应用演绎法与翻译法组织开展教学,这些方法通常是以鼓励的形式进行语法教授,对于意义方面相对忽视,并且在实践上也表现出显著的机械性。而合理应用任务型教学法则能很好解决这些问题,使学生通过参与口语练习、完成任务体验等形式实现英语语法的掌握。本文主要针对任务型教学法在高中英语语法教学中的应用进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。

关键词： 英语语法知识   高校英语教学   语言学习  

摘要： 语法属于在语言学习时的核心内容,在英语教学中发挥着重要作用,对语法教学的不够重视,会导致学生语法基础相对薄弱,听力和阅读中难以对复杂句子进行有效分析,英语口语表达和写作能力较差。因此在高校英语教学过程中,应注重对语法知识的讲授。

关键词： 小学英语   语法教学   有效策略  

摘要： 众所周知,在英语学习过程中,语法知识有着至关重要的作用。离开了形形色色的语法知识,学生就无法准确地组织词汇,贴切地表情达意。正是因为语法知识的重要性,所以教师要想方设法提升小学英语语法教学的实效性。本文将围绕"横向对比、纵向延伸和依托语境"等三个方面,浅显论述一些小学英语语法教学的有效策略。

关键词： 小组成绩分工法   高中英语语法   语言能力   学习能力  

摘要： 语法作为语言使用规则,是“形式-意义-使用”的统一体,直接影响着语言理解和表达的准确性、得体性,因此语法在英语教学和学习中占据重要地位。而当前高中英语语法教学主要以教师讲解、学生听为主,在这样的教学模式下学生逐渐丧失了对语法知识的学习兴趣,教师对于语法教学的效果也不甚满意,因此寻找一种高效的语法教学模式是一个亟待解决的问题。新课程标准大力倡导指向核心素养的自主、合作式的教学模式,小组成绩分工法作为合作学习的一个分支,也是其中最为灵活的一种,能够有效激发学生的学习动机和兴趣,进而提高学生的英语学习和运用能力。本研究以群体动力理论、互动理论为理论依托,以期通过实验研究来验证以下实验假设:(1)将小组成绩分工法应用于高中英语语法教学能够提升学生语法方面的语言能力;(2)小组成绩分工法在语法教学中的运用能在一定程度上提升高中生的语法学习能力;(3)将小组成绩分工法应用于语法课堂中能够增强学生对于语法的学习兴趣。本研究以准实验法为主,辅之以问卷调查法和访谈法,选取镇江市某高中高二年级两个平行班共100名学生进行了为期四个月的教学实验,在对照班内采用常规的语法教学模式,在实验班采用小组成绩分工法的语法教学模式,研究小组成绩分工法对高中生语法学习具有何种影响。实验结果表明:1)小组成绩分工法应用于高中语法教学提高了学生语法方面的语言能力,学生的语法成绩得到了一定幅度的提升;2)小组成绩分工法应用于高中英语语法教学培养和改善了学生的语法学习能力;3)小组成绩分工法在高中英语语法教学中的应用增强了学生的语法学习兴趣。因此,将小组成绩分工法运用于高中语法课堂不仅有助于激发学生对于英语学习的动机和兴趣,还有助于提升学生语法方面的语言能力和学习能力。本研究还针对小组成绩分工法运用于语法课堂中出现的问题和不足提出了具体可行的建议,即教师在课堂进行到不同阶段时应当灵活地转变自己扮演的角色;及时地更新学生的基础分;适时地进行小组成员的调换;力求评价机制多元化,以期加深一线教师对小组成绩分工法的认识与理解,建构出一种能够有效提高高中生语法学习意识和能力的语法教学模式。