摘要： 语法是语言的规则,是语言"三要素"之一,英国语言学家威廉指出"Without vocabulary,little can be conveyed."语法在英语学习中的重要性可窥一斑。然而,语法只是相对枯燥、乏味,对于形象思维为主的儿童而言,学习起来不是容易的事,因此,提高语法教学效果,教师应遵循学生的认知规律,创新教学方法,让语法"活"起来,增强生动性、趣味性,激发起学生浓厚的兴趣,帮助学生灵活学习、自主运用。下面,笔者结合教学实践,对小学英语语法教学的有效性问题,谈几点粗浅认识。一、运用情境教学法,增强语法的直观性

关键词： 学习共同体   初中英语语法   教学实效  

摘要： 语法是构成语言内部结构规律的总结,是语言交际的基础,它决定了语言交际的流利性和准确性。本文初步探讨在英语语法教学中基于学习共同体理念,旨在帮助学生主动构建知识与经验,促进学生技能发展以及提高合作意识与合作水平。

关键词： 思维导图   英语语法教学   应用研究  

摘要： 语法是国内英语教育非常重视的部分,语法能力的提升对阅读理解能力、语言表达能力的提升都有很大的帮助;但同时,语法也是学生们学习英语的难点。英语语法的学习,和英语其他分支的学习相比,一直是比较枯燥、乏味并且是难以掌握等的。对教师而言,促使中学生跨越语法学习的障碍,使学生能够充分的感受到英语语言的魅力,也是教师们孜孜不倦的研究新型语法教学法的动力和目标。在此基础上,很多“新颖”的教学方法与方式被教师们在英语课程教学中广泛使用,基于思维导图而开展的英语语法教学方式就是其中的一种。经过对国内外文献的梳理,笔者发现,思维导图在我国英语教学中运用广泛,在单词、阅读理解以及写作方面多有建树。但是针对于思维导图模式下的英语语法教学研究,无论是理论还是实践领域的成果均不是很多,即使有也大多属于理论层面,缺少必要的实践论证,特别是应用的实证研究方面存在明显的不足。基于此,本文结合理论知识和教学实践,以思维导图在英语语法教学中的实践应用为研究切入点,对思维导图支持下的初中英语语法课堂教学的作用、效果等进行了探究。本文采用文献研究、问卷调查、访谈法、对比实验等研究方法,对思维导图在英语语法教学中的应用进行了理论及实践研究。笔者选取了其所执教的某初中初一年级两个班开展实验研究。在实验班进行基于思维导图教学的语法教学模式,在对照班采用传统讲授教学模式,开展为期一个学期的教学实验。本文的重点研究问题包括:1.运用思维导图是否能够帮助学生有效梳理英语语法学习中的疑问?2.运用思维导图进行教学,是否能够在语法教学中提高学生的学习积极性?3.在英语语法学习中引入思维导图是否能够提升学生的语法学习的成绩?通过对教学前后的实验测试数据分析研究表明:实验班学生实验后的综合英语考试成绩明显高于对照班学生,且进步较大。这表明基于思维导图的语法教学后有助于整体的提高英语学习成绩。通过问卷和访谈的结果进行分析,也进一步证明,基于思维导图的语法教学,能够营造积极主动的学生自主学习氛围,能够有效提升学生英语语法学习的兴趣,能够有助于突破英语学习中的疑难点;同时在改善师生关系,以及学生学习习惯方面也具备积极意义。因此,基于思维导图的英语语法教学与学习,是值得推广应用的。

关键词： 高中英语   语法教学   翻转课堂   教学模式   应用  

摘要： 随着现代化的社会发展和互联网的迅速崛起,以及新课改的逐渐深入,英语教学迈上了新的台阶,而语法更是英语学习中的重要组成部分,因此教师传统的“填鸭式”的授课已经不被学生们喜欢也不再适合当今的教学,出现了学生的学习兴趣下降,课堂参与度不高等问题,因此学生学习的渠道应该变得多样化,教师的授课方式与课程设计也应该多元化发展,提出科学有效的教学模式运用于语法教学中是有必要的。翻转课堂教学模式以“混合式学习理论”、“自主学习理论”和“掌握学习理论”为指导,将重塑教学关系中教师与学生的角色和定位,重新规划和安排教学时间和过程。学生不再在课堂上接受“填鸭式”教育,而是在课前充分学习和思考教学内容,形成独立思考的观点,同时汇总对知识点的困惑和疑问。教师在课堂上的主要任务是帮助学生理解和掌握知识,解答学生的疑问,推动学生搭建自身的知识体系。学生在学习的过程中掌握了主动权,主动探索知识,主动解决疑问。学生真正成为课堂的主人,同时也体会到学习的乐趣。本研究尝试将翻转课堂这种教学模式运用于高中英语语法教学中,旨在提高学生的英语语法成绩,激发学生的英语语法学习兴趣。本研究以延安育英中学高一年级的两个班级(三班作为实验班50名学生、七班作为对照班52名学生)共102名学生作为实验对象,研究方法主要采用了问卷调查法、实验法和测试法。于2019年10月份开始实验,历时12个星期,运用翻转课堂教学模式在实验班进行教学实践,利用SPSS 20.0数据分析软件对学生实验开始前与结束后的成绩进行对比分析,说明翻转课堂教学模式可以明显的提高实验班学生的英语语法成绩。两次问卷调查的结果分析,可以得出实验班的学生对于英语语法的学习兴趣的确发生了明显的变化,学生对于英语语法学习的喜爱程度有显著的提升。因此,翻转课堂教学模式运用于高中英语语法教学中具有有效性。

关键词： 高中英语   语法填空   解题技巧   解题能力   培养  

摘要： 在目前高中英语课程教学中,对学生的各个方面的能力进行培养已经成为重要的任务,也是实现学生英语综合水平有效提升的基础,而学生的解题能力及解题技巧的培养就是其中比较重要的一个方面,需要教师对这一方面加强注意。本文就高中英语语法填空的解题技巧和能力培养进行分析,从而使学生能够更好解决这类题目,进而实现学生英语知识水平的有效提升,使英语教学得到满意效果。

关键词： 中职英语   语法教学  

摘要： 一堂中职英语语法公开课引起了笔者对于中职语法教学的思考,作者分析了中职英语语法教学的现状,尝试通过探究式语法教学方法和情景法语法教学方法来优化语法教学,提高中职英语语法教学的实效性。

关键词： 英语   语法   高等学校   教学参考资料  

ISBN: (数字)9787562863373 ISBN: (纸本)9787562863373

摘要： 本书适用于各类语法学习者，尤其是大学阶段的英语学习者。本书基本可以满足学习者对于语法的全部需求，是一本帮助读者应对包括但不限于大学英语四六级、英语专业四级、英语专业八级以及考研英语等各类考试的语法用书。本书包含19个语法专项，每一个专项后均配有选择及改错两种题型的练习，让读者在通读语法知识要点后，进行巩固。作者精心为每一道题目的答案编写了详细的解析，方便读者在自学时对照答案解析，快速定位自身语法知识的薄弱之处，再进行针对性的提高。另外，本书随书附赠语法速查手册，方便语法学习者随身携带，随时随地都能快速查找相应的语法知识点，再也不用求助他人。

关键词： 初中英语语法   情境教学法   及物动词   教学中的应用  

摘要： 初中英语语法的教学对初中生而言具有十分重要的意义,教师也常常采用多样的方式来引导学生进行语法的学习。而情境教学法因为其形式多样,方便有效等多种优势,受到一线的英语教师偏爱,教师往往通过构建多样的情境来促进学生学习语法知识。基于此,笔者以自身实践教学的经验为例,浅谈如何有效地在初中英语课堂开展情境教学,促进学生对英语语法的学习,希望能够为其他一线的初中英语教师提供帮助。一、利用实物,促进理解在初中英语语法教学的过程中,教师利用实物进

关键词： 支架式教学模式   高中英语   语法教学  

摘要： 英语语法的重要性在英语教学中是不言而喻的。长期以来国内外的学者和教师们一直在探索和研究,希望找到一直更加有效地方式来进行语法教学。如今,新的课程改革已一直在持续进行。但语法教学进入到了一个尴尬的境地。人们仍然在用传统的教学方式进行语法教学。语法教学的教学方法研究还处于零散的阶段,没有形成系统,需要培养学生的英语学习能力。此外,学生和老师都面临着高考的压力。同时教师对语法教学的认识上也有一定的偏差。大多数教师仍然无法正确对待语法教学,导致语法教学被过分强调或被低估。这表明有效的语法教学方法是必要的。在建构主义理论的支架式教学模式下,“支架”被用来描述教师在学生学习过程中的作用。支架式教学模式具有三个要点。其中两个以学习者为中心,充分发挥了教师的主导作用。第三点是帮助学生解决自己无法解决的问题。此外,我们可以让学生自己在课堂上充当支架,成员通过协作一起学习,以便他们可以互相帮助并共同进步。支架教学模式也强调教师应及时为学生提供学习支持。经过长时间的教学,学生的学习认知已达到一定水平。这时教师可以要求学生自己逐步完成任务。支架是由老师建造的。它主要介于学生现有的知识,经验和学习目标之间。这些支架可帮助学生达到他们的学习目标。这样,学生可以在老师的帮助下逐步掌握知识。随着学生认知水平的提高,教师逐渐从这些支架中退出。那时学生可以自己完成任务。支架式教学模式的最终目的是拆除支架。学生的进度应该集中。老师通过观察学生的学习进度及情况来决定给学生提供什么样的支架。建构主义、最近发展区和自主学习理论为本文的指导理论。作者尝试将支架式教学应用于高中英语语法教学。通过实验,可以证明这种教学模式的有效性。在本研究中,我们选择了盘锦某高中高三年级学生。他们分别称为控制班和实验班。教学实验持续了11周。前测、后测的数据通过软件SPSS来处理。结果显示实验班学生的成绩提高幅度远大于控制班。并且从问卷调查结果来看,大部分学生认为对语法学习的兴趣增加了,学习效果更好了。此外,实验班的学生更加积极,师生之间的互动和学生之间的合作更多。同时还提高了学生的独立学习和合作学习能力,课堂气氛更加活跃。通过应用此模式,激发了学生对语法学习的兴趣,并且孩子们的学习效率也得到了提高。

关键词： 英语语法教学   语法成绩   合作学习  

摘要： 合作能力是学生需要具备的一种重要能力,而合作学习是中小学课程改革所倡导的一种学习方法。本研究尝试将合作学习应用到高中英语语法教学中,旨在激发学生学习英语语法的兴趣和热情,培养学生的自我评价能力和合作意识,提高学生的语法成绩,从而构建一种科学、有效的英语语法教学方法。本研究采用实验法。实验以河南省扶沟县高级中学一年级的两个班(100名学生)为研究对象,一个班为对照班(运用语法翻译法进行语法教学),另一个班作为实验班(运用合作学习进行语法教学)。实验从2019年9月1日开始,2020年1月1日结束,共进行约一个学期,持续约16周。作者采用两份问卷、两次测验和一次访谈作为研究工具,运用SPSS软件对所获取的数据进行分析。通过对所获取的数据分析发现:实验前,对实验班和对照班进行前测,发现两个班的学生语法成绩没有明显差别。实验后,经过后测,发现两个班学生语法成绩有显著差别,实验班学生的英语语法成绩有了显著的提高(P=0.027<0.05);实验班学生对英语语法学习的态度和兴趣也有了很大的提高。因此,得出结论:合作学习应用于高中语法教学可以有效地提高学生的语法学习成绩。