关键词： 高中英语   语法教学   微课   翻转课堂   概念界定   可行性分析   注意事项  

摘要： 语法教学是高中英语学科教学的重要组成部分,学好语法知识,学生们才能称得上真正掌握了英语这一门语言学科的本质。本文立足于高中英语语法教学实践,首先对相关主要概念进行了界定,其次对基于微课的翻转课堂教学模式运用在高中英语语法教学中的可行性进行了分析,最后又结合具体实例探讨了教师在运用该教学模式过程中所应当注意的事项,旨在于切实以基于微课的翻转课堂教学模式切实推动高中英语语法教学工作的更好组织与开展,进而显著提升学生们英语语法知识学习的效率及其质量。

关键词： 思维导图   中学英语   语法教学  

摘要： 英语语法作为英语综合能力的组成部分,虽然近年来备受关注,但课堂教学模式却未发生很大转变。学生在学习过程中仍存在对英语语法学习兴趣不高的问题,教学效果过时低效。为此,不少研究者提出将思维导图与英语教学相结合来改善现有的语法教学模式,但研究结论多过于理论化,如:将思维导图与单元模块内语法教学实践课程相结合的模式尚不多见。因此,如何将思维导图与课堂教学相结合来解决当前语法教学的困境成为在语言规则教学中一个亟待解决的问题。本文将以人教版九年级英语教材Go For It中的Grammar Focus为例,将思维导图应用于中学英语语法教学,以探究其在教学过程中发挥的作用。本文在知识可视化理论和建构主义理论的基础上,将思维导图应用于中学英语语法教学,旨在探究思维导图应用于英语语法教学过程中产生的作用。首先,在文献研究的基础上分析了将思维导图应用于初中英语语法教学的可行性。其次,通过问卷调查法了解中学生对于英语语法学习的观点和兴趣。最后,通过课堂教学实验来验证思维导图对中学英语语法学习成绩的影响。本研究以日照市某中学九年级一班和二班两个平行班共86名学生为研究对象,实验时间为12个周。教学文本材料相同。实验中采用了问卷调查法和实验法等定量和定性的方法,并借助SPSS19.0进行数据分析。研究结果表明:一、思维导图应用于中学英语语法教学对提高学生的英语语法学习兴趣有积极影响,学生甚至开始用思维导图进行语法知识的预习;二、思维导图与Grammar Focus的语法知识讲解相结合,较运用传统的英语语法教学模式在语法知识学习方面有更好的教学效果,学生的课堂参与度更高。三、运用思维导图展示Grammar Focus中所学的英语语法知识的教学模式帮助学生改善了学生的语法学习效果,提升了学生的语法学习成绩。本研究结果对中学英语语法教学模式的改革具有一定的指导意义,教师可以在讲解语法知识时通过展示思维导图或者让学生画思维导图的形式来鼓励学生学习英语语法,从而提升学生的语法学习效率。

摘要： 语法属于英语学习中的重要内容,不同高校设置的课时数会有所差异。部分高校为32课时,部分高校为36课时,部分高校为72课时,这在一定程度上说明了高校对语法知识的重视。但是英语语言教学的实际情况却与课程的设置存在不符,教学效果不明显。一、高校英语语法教学中存在的问题(一)学生缺乏对语法知识的重视部分教师在进行语法教学过程中,认识上有所偏差。学生对语法知识的学习热情会因此受到影响,在学习中的主动性和积极性不强。同时很多学生对于大学语法教学没

摘要： 最近几年,我国小学英语教学中思维导图的运用愈加普及,思维导图凭借其兼具图文的独特魅力,成为小学生英语学习过程中的一种重要心智图形学具,对学生左脑逻辑、数字等功能开发以及右脑空间意识、图像等功能开发起着重要促进作用,可以让学生在英语学习中左右脑功能配合起来,提升学习效率。一直以来,小学英语教师工作都面临着如何突破语法教学困难的问题,教师科学运用思维导图开展语法教学,便于学生理解、梳理、记忆和巩固语法知识,构建高效语法课堂。鉴于此,笔者初步探析了思维导图在小学英语语法教学的运用途径,希望可以促进我国小学英语教学突破瓶颈,实现质的飞跃。

关键词： 思维导图   初中英语   语法复习   行动研究  

摘要： 初中英语语法复习是帮助学生在构建语法知识体系的基础上加深语法知识理解的过程,而思维导图是能够将学习者的认知图式可视化,兼顾知识结构框架与细节的思维工具。现今的初中英语学习者普遍认为复习语法是枯燥而有难度的,教师在课堂中带领学生进行语法复习的效果并不显著,本文旨在探索结合思维导图的语法复习教学模式,提高思维导图对学生语法复习的有效性。笔者提出了三个研究问题:1.教师如何运用思维导图进行语法复习?2.将思维导图应用于初中英语语法复习,对学生的语法成绩有何影响?3.将思维导图应用于初中英语语法复习,对学生英语语法复习的态度有何影响?笔者以J省B市某中学八年级50名学生进行了为期三个月的行动研究。运用测试法、问卷调查法、访谈法三种研究方法收集数据,使用SPSS 23.0统计分析学生在行动研究前后的测试成绩是否有显著性的提高,通过问卷调查和访谈分析学生对语法复习态度的变化,从而进一步探索结合思维导图的语法复习教学模式。本次研究笔者发现;两轮行动研究之后,学生的语法成绩有了显著的提高,并对语法复习的态度有了积极的转变。学生认为应用思维导图的语法复习教学模式有利于帮助他们完善语法知识体系,课堂活动能够帮助他们拓展分析语法知识的角度,加深对语法知识的理解。思维导图能够使学生在讲台前阐述语法体系时逻辑清晰、重点突出。在课下,学生愿意主动运用思维导图进行语法复习,认为思维导图使他们在复习语法的过程中心态放松,易于了解自己语法知识的掌握情况,便于与同学和教师进行更加有效的请教和交流。在期末复习时,思维导图能够使他们对语法知识的重点和细节一目了然,提升复习效率。在行动研究的过程中,同样出现过实施效果不理想的现象。在第一轮研究中,出现学生课堂讨论和展示时间不足、学生的思维导图制作水平影响语法复习效果,以及各小组讨论结果参差不齐等消极情况。笔者通过反思改进行动方案,在第二轮研究中,调整教学环节顺序,按照高、中、低段英语成绩平均分配小组成员,以提高教学效果。通过本次行动研究笔者提炼出运用思维导图的语法复习教学模式,包括课前学生以及教师的准备,课上教师通过检查学生思维导图作业激活已有图式,帮助学生建立第一级分支关键词。利用思维导图和情景帮助学生对易错语法知识进行更正并加深对正确语法形式的理解和内化,以此导入新图式。以小组协作的方式进行新图式的构建,再结合学生补充、教师评价对新图式进行完善,课后以写作的形式检测语法复习效果。本次行动研究发现,运用思维导图的语法复习教学模式可以让学生在真实了解自身语法知识掌握情况的基础上,帮助学生自主建构语法体系,有效地提高了学生语法复习效率。

关键词： 初中英语   语法   故事教学法   应用分析  

摘要： 在初中阶段的英语教学过程中,强化学生的语法学习认识至关重要,教师应该对这方面的内容给予正确的认识,切实提升学生的语法学习能力。为了提升语法教学的整体质量,教师在教学中,可以试着借助故事教学法来提升初中英语语法教学的整体质量。

关键词： 新课标   语法知识   优化   教法  

摘要： 实行新课标改革以来,英语语法教学一直是困扰广大英语教师的一个难题。本文着重从三个方面探讨语法教学的必要性,阐述了在日常教学中几种较为有效的语法教学法。

关键词： 网络语言   语法形态   词类转换  

摘要： 互联网的高速发展形成了一个庞大的虚拟世界,网民们通过对文字、图片、符号等进行有意识的链接和镶嵌,创造出了大量的新词汇,故而催生了"网络语言"。网络语言更加灵活,不受传统语法的制约,形成了别具一格的网络语法规则。通过搜集网络语言中附加英语ing形态的句子,对其语法功能进行分析,探讨英语词汇镶嵌于汉语后的词类转换现象。

关键词： 高中英语   高考   语法填空题   反拨效应   教学  

摘要： 国家教育模式的改革和推进推动着高考的改革和发展。教育新时期彰显新课改教育教学理念的关键一招,在高中英语教学实践活动中实现倒逼机制,用考试题型的变化倒逼当前高中英语教学理念的转变和教学任务的重新考量。本文基于高考英语学科全国卷中的"语法填空题"题型,对题型的命题理念、特点和趋势等进行了探析,主要侧重于"语法填空题"高考题型对于英语学科教学实践活动的反拨效应分析。