关键词： 翻转课堂   初中英语   语法教学  

摘要： 重视语法教学一直是初中英语教学的传统,近年来,信息技术的发展不断促进着传统教学模式的变革,其中最为典型的当属翻转课堂。"以学生为中心"和"关注学生个性化发展"是翻转课堂的核心理念。本文简单介绍翻转课堂的内涵及优势,开展翻转课堂教学模式在初中英语语法教学上的实践探究,运用翻转课堂教学模式优化初中英语语法课的教学效果并培养学生自主学习的好习惯。

关键词： 抛锚式教学法   语法教学   高中英语  

摘要： 语法在高中英语教学中扮演着很重要的角色。然而,演绎法和归纳法等传统的语法教学以先教规则后练习为主。其结果是,仍然有很多学生写不出语法结构正确的句子。鉴于此,在传授学生语法的过程中,选择一种有效的教学方法培养学生的英语语法兴趣和提高语法水平至关重要。抛锚式教学法强调,教学的目的是帮助学生通过自主学习和协作学习,在一种复杂的环境中建立学习过程。该方法强调学习的主动性,互动性,情境性,主张学生在真实的情景中学习。本研究探索了抛锚式教学法在高中英语语法课堂中是否有积极的效果,并探讨以下两个问题:问题1:抛锚式教学法能否提高高中生的语法成绩?问题2:抛锚式教学法能否转变学生对英语语法的态度?本项研究历时四个月,选取陕西省西安八十二中高二年级两个班90名学生为研究对象。实验班接受抛锚式教学法,控制班学生采用传统的英语语法教学。该试验采用了问卷调查,语法题测试和访谈方式进行调查,并对数据进行定量和定性研究。实验前对学生进行问卷调查,了解两个班的学生对语法的学习态度是否存在显著差异。试验后对实验班进行调查问卷和访谈以检验抛锚式教学能否改善学生对于英语语法的学习态度。两个平行班在实验前后分别进行一次语法测试,以检验两个班在实验前语法水平是否有显著差异,以及试验后语法成绩是否有所提高。试验数据均采用SPSS19.0软件进行分析。两次语法测试数据分析结果表明抛锚式教学法有利于提高学生的英语语法成绩。通过调查问卷和访谈的对比分析表明大多数学生对语法学习的态度和以前相比有了显著的改善。但是,如果想让抛锚式教学模式发挥最佳效果,教师需要不断更新教学方法,转换在课堂教学中的角色。学生需要积极参与课堂活动,提高自主学习能力与合作学习能力。教师在课后需要及时对课堂活动和学生表现进行评价。

关键词： 输入强化   非谓语动词   高中英语语法教学  

摘要： 语法对二语学习起着重要作用,非谓语动词是高中学生语法学习的重要组成部分,同时又是学生掌握起来比较困难的部分。在传统语法教学模式下,尽管老师和学生做出了很大的努力,但是效果却不理想。在新一轮课程改革中,一线教师必须做出改变,改进传统的语法教学模式,融合新的教学理论,探索出一种适应课改的高效的新型语法教学模式。Krashen(1985)指出语言学习者需要接受足量适当超出学生水平的语言输入,也就是i+1,才能进行语言习得。输入强化是由Sharwood Smith(1981)提出,在此基础上,Wynne Wong(2005)结合实践提出四种输入强化方法,分别为输入流、篇章强化、结构化输入和语法意识提升任务。这种新的二语习得理论为我们的语法教学提供了理论指导和教学模型。为探索出一种新的适用课改的高效语法教学,笔者以输入强化理论为指导,对非谓语动词进行输入强化教学实验。在所执教的青岛西海岸新区第二中学两个平行班中,笔者进行了为期28天的实验研究。本次实验主要由实验前调查问卷和实验后访谈,学生非谓语动词的前测和后测组成。前调查问卷主要为了了解学生对非谓语动词的认知、学习方法、学习难点和传统非谓语动词教学效果。实验后的访谈是为了了解输入强化的非谓语动词教学效果和这种教学方式的优点及要改进的地方。为了验证实验效果,笔者使用对前测和后测实验数据进行数据分析,使用独立样本T检验和配对样本T检验表格展示数据结果。在对SPSS19数据和学生问卷和访谈结果分析后,可对本次实验做如下结论:1.输入强化理论指导下的非谓语动词教学效果显著,学生对非谓语动词的认知和使用有了明显提高。2.科学的课堂教学设计和有趣的具有挑战性的教学内容是提高学生的课堂专注力和课堂效率的重要保证。3.笔者对输入强化技术的使用和分析后,发现输入流和篇章强化适合学生对于目标形式的接受和认知,而结构化输入和语法意识提升任务这两种强化技术则更适合学生对于目标形式习得后的监察和修正。笔者进行的输入强化非谓语动词教学实验对于高中英语语法教学有着重要的启示意义。在输入强化理论指导下,结合传统教学方式来进行高中英语语法教学,一方面可以提高教学效果,另一方面可以改革我们当前的语法教学,提升学生的英语学习兴趣,为学生的未来发展打下基础。但是在本次实验中,由于不能排除所有客观因素的干扰,加之笔者本身能力有限,本次非谓语动词强化教学实验存在着许多不足之处。笔者希望本次实验可以为当前的高中英语教学改革提供一种适用新课改的思路和方法。

关键词： 高中英语   语法填空题   解题技巧  

摘要： 语法填空题为英语高考的重要组成部分,纵观高中英语现状,教师在语法填空题方面采取的方式较为单一,而学生自身较为抗拒语法填空题,不利于提升解题效率。对此,教师可结合学生现状为学生传授高效的语法填空题解题技巧,改善以往教学存在的不足,提高英语教学质量。

关键词： 初中英语   英语语法   语法教学   实效性   教学策略  

摘要： 新课程标准改革的不断深入,对初中英语教学活动提出的要求越来越高,现有的教学手段已经无法满足新时期背景下的教育教学需求。因此,本文针对初中英语语法教学中存在的问题进行分析,提出有针对性的教育教学整改措施,为初中英语语法教学实效性的提升提供保证。

关键词： 元认知理论   错题档案袋   语法填空题   高中英语语法教学  

摘要： 在积极推进基础教育课程改革的背景下,档案袋深受教育研究者的广泛关注。许多实证研究都已探讨将档案袋作为一种形成性评价方式对于学习者的影响,然而对于将档案袋与学生错题相结合的“错题档案袋”的研究却很少,尤其是与某一特定题型中的错题相结合。作为一种综合性语言测试题型,英语语法填空题能够全面地反映学生的综合语言运用能力。然而在实际教学中,由于学生对错题的处理方式不当,导致学生即使做了大量习题,却依旧未能取得理想的成绩。针对以上问题,本研究以元认知理论、建构主义理论和人本主义学习理论为基础,来探讨将错题档案袋应用于高中英语语法填空题型中的效果。本文研究问题如下:(1)使用语法填空错题档案袋之后,学生在对待错题的观念、态度、行动和策略方面有什么变化?(2)语法填空错题档案袋的使用对学生语法填空题的成绩有什么影响?(3)教师和学生对语法填空错题档案袋持什么样的态度?本文以陕西省西安中学100名高二8班(实验班)和9班(对照班)的学生为研究对象,进行为期12周的教学实验。实验前作者对两个班的学生进行问卷调查和前测,了解学生对语法填空题中错题的处理情况以及学生语法填空题的现有水平。实验过程中,实验班采用语法填空错题档案袋,控制班则一切照旧。实验后,为了检验两个班语法填空题的成绩有无显著性差异以及实验班学生和老师对语法填空错题档案袋的态度,作者对两个班进行后测和第二次问卷调查,并对老师和实验班的10名学生分别进行访谈。研究结果表明:(1)经过三个月的实验,实验班学生对语法填空题中错题的观念、态度、行动和策略各方面都有很大的改变,而对照班的学生则无明显变化。(2)通过错题档案袋在语法填空题型中的应用,实验班和对照班语法填空题的成绩具有显著性差异,实验班成绩明显高于控制班。(3)实验班的学生和老师对语法填空错题档案袋持积极态度,认为语法填空错题档案袋的使用对教学起到促进作用。基于上述研究结果,作者认为语法填空错题档案袋的使用不仅有助于学生对错题形成新的认识,也有助于学生养成良好的学习习惯,此外,教师与学生之间也能形成良好的互动,有利于提高教学效率。

关键词： 三维语法   关系代词   定语从句   高中英语语法教学  

摘要： 在英语学科核心素养落地生根的过程中,英语语言能力的培养相当重要,而语法教学则是提高英语语言能力的重要途径。中学课堂语法教学受传统翻译法和替代交际法的影响颇深,其表现形式不能得到平衡,在两个极端之间摇摆,即"专注于形式"和"专注于意义"。很多老师和学生都走进了一个误区,认为学习英语语法就

关键词： 微课   小学英语   语法教学   应用  

摘要： 而今,微课在提升小学英语课堂教学效益以及发展学生英语核心素养方面的作用日益凸显。本文将聚焦小学英语语法教学这个细微点,围绕"让微课成为学生自主探究语法知识之‘向导’、让微课成为学生横向拓展语法知识之‘推手’以及让微课成为学生纵向延伸语法知识之‘桥梁’"等三个方面,例谈微课与小学英语语法教学的有机融合。

关键词： 高中英语   语法   文化意识   情境  

摘要： 在当前以学科核心素养为培养目标的背景下,高中英语教师应转变原有的思维,充分利用语法教学来渗透核心素养。本文主要从整合教材资源、营造语言情境和运用语法知识三个方面来介绍如何在语法教学中培养学生的文化意识。

关键词： 语境   初中英语   语法教学  

摘要： 义务教育阶段新课程目标在英语学习目的上强调培养学生的综合语言运用能力,提倡把学生从枯燥乏味的知识背诵与记忆中解放出来,在学习英语知识的同时提高学生的综合语言运用能力和人文素养。众所周知,语法是英语学习的框架,它在英语学习中起着至关重要的作用,学生们掌握英语知识有助于为其奠定坚实的基础。然而,现如今的英语教学受到应试教育大背景的影响,大多数学生在缺乏真实语境的情况下被动地接受语法知识,对学生而言,英语语法仍然是一个巨大的难题。为了更好地贯彻落实新课标的精神,如何更好地进行中学英语语法教学,如何全面提高学生的综合语言运用能力等问题应该是我们不断关注和研究的重要课题。随着基于语境理论的语法教学方法的出现,针对不同语法点创设不同的语境,从而能够使学生更容易地掌握语法知识点。通过使用基于语境理论的语法教学,学生的课堂教学的主体地位得到了体现,而且学生们的创造性思维和独立思考能力也得到了培养和提升。本实验旨在尝试设计基于语境理论的初中英语语法教学方案,并试图回答语境理论是否可以有效地提升初中英语语法教学。主要考察以下几个方面:(1)通过实验前调查问卷,了解学生对语法教学的看法和期待等;(2)通过前测了解学生英语语法掌握状态;(3)依据初中英语语法教学现状,结合课程标准关于语法的要求和目标,基于语境理论,设计基于语境理论的初中英语语法教学案例,并在课堂教学中实施;(4)实验后再次组织问卷调查和语法测试,检验教学效果。本实验的研究主体是来自咸阳市某初中学校八年级两个班的学生。在控制班采用传统语法教学模式,在实验班采用语境语法教学。作者在实验过程中采用测试、调查问卷作为研究工具。通过对数据的详细分析可知,基于语境理论的语法教学能够提升同学们的学习态度和兴趣、同学们也能够有意识地运用所学到的语法知识,并且成绩也有所提升。相比较于传统的语法教学,基于语境理论的语法教学更能充分的发挥同学们的潜能。