摘要： 顾名思义,语法即语言法则。语言是人们交往的工具,而语法则是语言的使用规则。在英语语法教学中,为了能够有效地激发学生的学习热情,促使学生在轻松的学习氛围中掌握相关的语法知识,并总结出相关的英语语法规则,教师应该活化英语语法的教学方法,引导学生观看相关影视作品以及听取英语歌曲的过程中感知其中所蕴含的英语语法知识,并总结出相关的英语语法规则等。这是全面提高学生的英语综合能力、促进学生的思维能力发展的重要途径。

摘要： 在译林版高中英语教材中,每个单元都会有一个专门的Grammar and Usage板块。通过该板块的学习,学生们需要掌握相关的语法知识。然而,很多教师在处理该板块时,所运用的教学模式较为死板。例如,有一些教师只是要求学生简单地阅读该板块中所出现的一些例句,并在此基础上讲授有关的语法知识等。这样的语法教学模式不利于充分地发挥学生的学习主动性,还会导致很多学生失去对语法学习的兴趣,也无法提高他们的自主分析语法现象、总结语法规律的重要能力。我们认为,为了能够有效地提高Grammar and Usage板块的教学效率,教师可以运用翻转课堂教学模式,

关键词： 信息化   思维导图   语法复习课  

摘要： 语法教学在学生学习英语的过程中起着重要的作用。信息化环境打破了传统语法复习课堂教学流程,而思维导图是将语法知识进行视觉转换并呈现的方式,两者为小学英语复习课教学变革和课堂教学效果的提高提供了有力的支持。本文在对比分析传统语法复习课的基础上,以一节一般现在时时态复习课为例,提出了信息化环境下思维导图运用于小学英语语法复习课的实践策略。

关键词： 汉语思维模式   四会技能   Chinglish   学习英语   听、说、读、写   教学中  

摘要： 语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的,是为了帮助学生更好地进行听、说、读、写的四会技能训练,顺利开展英语语言实践活动。因而,在整个英语的教学过程中,英语语法的教学是一个不可缺失的重要内容,但在实际教学过程中,教师不能过分强调语法的作用,又绝不能忽视必要的语法学习。一、英语语法在生活中交流运用的重要性(一)汉语思维模式引起使用词汇的偏差词汇又称语汇,是一种语言里所有的或特定范围的词,以及固定短语的总和,也是语言的基本要素和思维的主要工具,所以思维模式的差异会直接引起使用词汇的偏差。由于中西方存在着文化思维的差异,学生们往往不由自主地受着汉语思维

关键词： 任务型语言教学   英语语法教学   初中  

摘要： 语法是语言学习的重要组成部分,尤其是在初中阶段。在传统的语法课中,教师通过讲解语法知识来支配课堂,而学生则被动地听老师讲课。更糟糕的是,有些老师在课堂上过分强调语法的解释。然而,随着交际教学法的发展,语言运用能力越来越受到重视。如何将语法规则的学习与语言能力的培养结合起来,一直是人们讨论的话题。因此,任务型语言教学应运而生。本文采用前测法、后测法、访谈法、问卷调查法等研究方法,探讨任务型教学法在英语语法教学中的有效性和可行性。本文旨在解决两个问题:1)任务型教学法是否能提高初中生的语法学习能力和语言能力?2)任务型教学法是否能激发学生对语法学习的兴趣和动机,帮助他们获得更高的分数?参加教学实验的学生85人,其中实验班41人,对照班44人。实验班采用任务型教学法进行语法教学,对照班采用传统的3P教学法。此外,还要求两个班的学生完成问卷调查和访谈,包括他们对当前英语学习的反思、对英语学习的兴趣、态度和动机以及他们对语言教学方法的看法。然后收集统计数据,进行详细的分析,并得出一些研究结论。最后,统计分析表明,任务型教学法是一种比传统英语语法教学更有效的教学方法,有助于提高学习者的学习兴趣和学习动机,提高学习成绩。论文的结构由五个部分组成。第一章为绪论,简要介绍了本研究的背景和意义。第二章是文献综述,包括语法教学、任务型语法教学理论及国内外研究现状。第三章介绍了本研究的研究方案,包括研究问题、研究对象、研究方法和研究过程。第四章对前后测成绩、访谈结果、问卷调查数据进行分析,比较实验前后学生语法测试成绩的变化。第五章对研究进行了总结,简要介绍了研究中遇到的困难和初中任务型语法教学的不足,最后指出了研究的局限性,并对今后的研究和教学提出了建议。

摘要： 在高中英语的教育教学进程中,英语语法教学是英语教学中的重要组成部分,是奠定高中英语教学的重要基础。学生在进行语法学习的过程中会出现理解内容较为困难,实际运用不理想的现象,根据对当下的英语教育现象研究能够看出,英语教学中语法教学是重点环节,并且能够通过语法的学习认识到英语的语言构成,明确语言体系。语法是语言的必要保障,学习语法是英语教育不可或缺的成分之一。更重要的是,语法知识掌握得好有助于交际。以下的研究中将针对当下高中英语语法教学的情况进行分析,并且提出具有可行性的教学实践措施。

关键词： 情境创设   英语语法教学   高中  

摘要： 语法是组成一种语言系统的系统规则,是语言教学不可或缺的重要组成部分。《普通高中英语课程标准(2017版)》强调的对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养,具有工具性和人文性融合统一的特点。在此基础上,语法学习作为提高语言理解和表达的准确性和得体性的重要步骤,应该在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进行理解和运用,进一步发展英语语法意识。这就将语法教学提高到了更重要的位置。但很多脱离真实情境的语法教学方法不能有效地帮助学生在进行实际的交流之前得到锻炼,英语运用能力不能得到提高,导致学生在实际生活中难以运用所学知识,而且课堂中的学生容易感到枯燥乏味,进而对英语学习产生负面效果。本文尝试采用情境创设方式开展高中英语语法实验教学研究,拟研究在应用情境创设条件下英语语法教学的课堂效果。鉴于定语从句,现在完成时和现在完成进行时是高一阶段语法知识学习的重要内容,由于实验教学的时间限制,本研究暂不涉及其他语法点的教学实验研究。本研究以情境认知理论、Rod Ellis和Bob Batstone提出的语法教学原则为指导进行教学设计,本试图研究一下两个问题:(1)应用情境创设对高中英语语法的学习结果有什么影响?(2)应用情境创设对高中学生语法学习态度有什么影响?本研究以梅李高级中学高一年级12班和14班的100名学生作为研究对象,其中实验班在语法教学过程中应用情境创设,控制班仍采用传统教学模式。通过实验结果的对比发现,实验班在四次语法小测试中的平均分均略高于控制班,并在后测结果中以3.180的平均分差领先,两班的Sig.(显著性)从0.708变为0.039,显示两班间有一定的差距;前后两次的问卷调查结果显示,情境创设下的语法课堂对学生学习语法的态度也发生了变化,因此可得出以下结论:(1)情境创设条件下的语法课堂较好地把语法形式、意义和语言功能的融合在一起,有助于学生更全面地理解语法知识,提高有关语法知识使用的准确率和频率,对学生语法学习结果产生了积极影响。(2)情境创设下的语法教学注重学习的境和学生的情,学生对语法的认知、情感和行为倾向上有积极的转变,表现在对语法地位的重视,课堂紧张感的缓解等等。因此,研究表明,应用情境创设到高中英语语法教学中能有效地提高学生语法使用的准确性和频率,缓解学生学习语法的紧张感,改善学生对语法学习的态度,增强了学生学习语法的能力和英语语言应用能力。

关键词： 高中英语   语法教学   任务驱动法  

摘要： 本文立足极具难度与复杂性的高中英语语法教学,探究教师如何实施具有趣味性、阶梯性、激励性与发展性的任务驱动教法来切实保障学生的语法知识学习效益与能力训练成果。

关键词： 微课   农村英语   初中教学   语法  

摘要： 英语语法是英语学科的必修内容,也是学生英语入门的基础知识,将语法教学与微课相结合能够有效提高学生的学习效率,但是目前的农村英语教学中仍存在一些运用方法不当等问题。本文将从初中英语教学入手,分析农村英语教学应如何发挥出微课的最大价值。

关键词： 初中英语   语法教学   句子成分  

摘要： 社会生活的信息化及经济的全球化,使英语语言的重要性日益凸显。但是,对于中国学生,由于英语非母语,在学习中缺乏相应的语言环境,尤其在进行英语语法学习时,学生会存在角度问题,主要体现在:混淆中英语法结构、含糊语法知识、分不清句子成分等。针对此现象,"微课"作为近几年广受欢迎的新的教学模式在初中英语语法教学中的运用取到了实效,能够帮助学生高效掌握语法知识,实现英语综合学习能力的提升。