关键词： 单元主题   语法教学   高中英语  

摘要： 单元教学是高中英语课堂的基本形式。基于单元主题的高中英语语法教学应在分析单元教学内容与设定语法教学目标的基础上,通过“复现相关语篇内容,感知语法形式”“创设基于单元语境的练习,探究语法意义”“开展主题情境活动,落实语法使用”这一路径展开,提升学生的语用能力,落实学生英语学科核心素养的培育。

关键词： 思维定势   语法习得   负迁移   形成原因  

摘要： 中学生倾向于以偏概全、简单化认知英语语法规则,不能区别语言现象的共性与个性,容易受汉语负迁移影响,缺乏语言探究能力及多样化句式表达,导致他们形成英语语法学习思维定势。总结归纳中学生英语习得过程中出现的易错点与易混淆点,透过错误表象分析错误形成的深层原因并及时纠错,能够帮助他们突破思维定势带来的负面影响。

关键词： 张道真   语法   新高考   书面表达  

摘要： 根据《普通高中英语课程标准》,高中英语学科的核心素养是:培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,英文写作是英语学习者必须具备的一种语言能力。特别是英语新高考题型中,考查学生的综合语言运用能力,还新增了读后续写,对学生的语法知识的掌握能力也有了更高的要求。《张道真实用英语语法》有着完整的语法体系,对每个语法知识点均进行了简练的解析,对于提高高中生的书面表达能力有很大的辅助作用。

关键词： 初中英语语法教学   主题意义   英语课程标准   英语语法   义务教育   有机关联   学习兴趣   语法知识  

摘要： “语法最有可能在真实主题意义的背景下被理解。”英语语法教学也只有融入一定的主题意义中,才能被赋予其意义。当前初中英语语法教学中,许多教师往往以孤立的、操练式的方式向学生教授英语语法规则和语法知识,不能将语法知识和主题语境有机关联,导致学生被动地接受、机械地记忆,逐渐失去对语法的学习兴趣,影响了学生英语学科素养的提高。2022年版《义务教育英语课程标准》倡导“形式—意义—使用”统一的三维动态语法观,指出语法教学的重心应从词汇和语法知识的传授向对语篇主题意义探究转变.

关键词： 语篇   语法教学   语言运用  

摘要： 本文探究了依托语篇实施初中英语语法教学的实践,旨在通过语篇传递的内容、主题、情境和语境等教授语法知识,以语言运用为导向,解决当前语法课脱离情境、碎片化、机械教授语法的问题.本文结合具体的教学案例,解析了在语篇和情境中,围绕相应的主题实施语法教学的策略,以及如何基于语篇,通过主题引领引导学生在语篇中主动探究、内化并灵活运用语法知识,提升语言运用能力.

关键词： 高中英语   语法教学   活动设计   语法知识  

摘要： 语法教学是高中英语教学的重要组成部分,语法知识直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。然而,笔者通过教学观察与调研发现,学生对语法学习重视不足,畏难情绪严重。本文尝试归纳英语语法特征,据此提出结构化的语法教学活动设计思路,以此夯实学生的语法基础,提升学生的语言能力。

关键词： 小学英语   语法教学   三维动态语法观  

摘要： 译林版英语教材从五年级开始设置语法板块。语法作为英语学习内容的一部分,是学生语言运用能力的重要基础。教师要基于三维动态语法观,以语篇为切口,感知语法形式;以任务为重心,内化语法知识;以语境为依托,培养语用能力,促使学生能够准确、恰当、得体地使用语法结构。

关键词： 多元化评价   反思性实践   英语核心素养   课堂活动   高效实施   英语教学活动   教学反思   可持续发展  

摘要： 目前初中英语语法课堂中存在“两个”极端问题,课堂活动过于低效率,未能很好的落实英语核心素养。依据新课标,本文开展“教-学-评”一体化语法课堂教学实践研究,发现教学的高效实施需要精心设计课前课中课后活动,三者相辅相成:课前进行“逆向”教学设计,发挥目标的导向作用,保障课堂活动的有效性;课中践行英语教学活动观、创设真实情境,深挖语篇的主题意义,及时发挥教学评价调控课堂的作用,实施多元化评价,追求“形式-意义-功能”三者的统一;课后重视教学反思,在持续的反思性实践中实现自身专业的可持续发展。

关键词： 大单元   中职英语语法   教学设计  

摘要： 中职英语语法在学生英语学习中具有重要地位,但教学中往往面临许多困难。大单元理念下进行中职英语语法教学设计,以主题整合知识,带动运用,通过任务驱动学生递进式学习,并及时进行测评,可以有效地调动学生学习兴趣,提升学生语法学习的效果。