关键词： 高中生   英语语法学习   影响因素   调查研究  

摘要： 我国外语教学上,语法教学占有十分重要的地位。观察外语教学的发展进程,语法教学在外语教学界中也一直是一个倍受争议的话题。国内外语教学经历了几个阶段:从重视、支持到淡化、排斥再到迷茫、徘徊。2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》中可以看出国家对高中英语语法教学的地位、目的、方法和原则等各方面有了更加细致、具体的阐释和更进一步的要求。国内外现有的外语教学研究大都基于某一教学法或基于语法教学的基本理念、教学方法、实施落实情况以及语法教学在外语教学中的地位、作用等方面展开的。对于高屮英语语法教学的研究也是如比。相比之下,详细调查、研究国内高中生英语语法学习的实施现状的还十分有限。但深入了解广西桂林地区高中生英语语法学习的真实现状无论是对于教师语言教学还是学生的语言知识学习都有着极其重要的理论意义和实际指导价值。新课标的全面实施以来,广西桂林地区高中英语教师对于外语教学的认识与态度有了一定的转变。本研究旨在回答的3个问题是:1)高中生英语语法学习现状如何?2)高中生英语语法学习有哪些主要途径?3)影响高中生英语法学习的因素有哪些?为了更加透彻了解这些问题并且找出为标题的根结所在,更好地指导现实外语语法学习实践,笔者采用问卷调查、访谈等工具,对来自三所高中的学生及教师进行了抽样调研。学校分别来自桂林市电子科技大学附属中学(桂电中学)、桂林市第十八中学、桂林市一中。调查对象共包括210名高一、高二的学生及36名英语教师。研究发现,1)高中生英语语法学习现状是投入了很多时间,尝试了许多方法,但掌握有一定难度。2)高中生英语语法学习主要从课堂教学,课后作业,考试卷讲解这些主要途径。3)影响高中生英语法学习的因素有学生自觉性,老师教学方法,母语习惯,加之汉、英两种语言的差异很大,例如:英语动词用在不同时间须用不同形式,疑问句须颠倒主语、谓语的位置等。在语法教学以培养学生的综合语言运用能力为目标的基础上,针对所发现的问题,作者提出了以下儿点建议:显性与隐性、演绎与归纳结合运用,提高语法教学活动的效率。语法教学不仅仅局限于语法设计学习任务,应让学生在完成任务的过程中学习语法;创新情景,增加语法教学法的趣味性;使用交际法进行语法教学,使学生理解、运用语法的体验更深刻;通过对比分析,发现并掌握英语语法教学更深层次的内在规律,希望对外语教师对高中生英语语法学习有所启示,更希望对后继中学英语语法教学研究有抛砖引玉的作用。但本研究样本偏少,且偏地域化。将来研究可扩大研究样本范围,增加样本数量。

摘要： 经济迅猛增长的今天,推动了教育事业的发展,逐渐对教学活动产生了更好地要求,特别是英语语法教学,而想要达到这一目标,则需要采用翻转课堂教学模式,对现有教学模式进行优化。基于此本文对翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用策略展开了研究,以更好地开展英语翻转课堂教学活动。

关键词： 翻转课堂   小学英语   语法教学  

摘要： 翻转课堂是现代教育体系之下形成的全新教育理念。在小学阶段的英语学习中,老师要首先选择科学合理的英语语法学习内容,设计教学任务的时候要始终围绕教学目标开展,明确对小组成员进行分工,评价小组成员的学习效果。基于小学英语语法教学中存在的问题,研究翻转课堂教学理念的应用方法。

关键词： 现在完成时   实际运用   引导学生   有效途径   高中英语语法   基本用法   之我见  

摘要： 过去完成时是高中阶段的学生需要重点掌握的一类时态。同时,由于过去完成时、一般过去时和现在完成时之间存在着一定的联系,很多学生在学习这一时态时容易出现概念理解不清、知识点记忆不准等情况。另外,很大一部分学生在传统的英语语法课堂上感到非常枯燥乏味,自己的思路不能集中,思维不能得到拓展,学

关键词： 初中英语   英语语法   翻转课堂   行动研究  

摘要： "翻转课堂"作为一种新的教学模式,合理应用于初中英语课堂中,给英语教学带来了一种新的教育理念,提供了新的思路和灵感,同时为学生提高创新能力提供了一定的动力。它以多媒体等先进的技术为教学平台,有效弥补传了统教学的缺陷,完善了英语教学内容,使教学结构系统化、层次化,激发学生学习英语的兴趣,能够改善学生学习英语的主观能动性,全面加速教学发展进程,培养学生的自主学习能力,提高英语学习效率。

关键词： 融入型形式聚焦   分离型形式聚焦   初中英语   语法教学   一般过去时  

摘要： 语法在英语学习中扮演着一个必不可少的角色。在外语教学领域,如何进行更有效的语法教学一直是英语教师和学者们关注的焦点。Long在1991年提出形式聚焦教学,一些学者在理论和实证方面进行了大量关于形式聚焦教学应用于外语语法教学的相关研究。目前已有一些学者通过实证研究对不同类型的形式聚焦教学进行了探讨。Spada、Lightbown(2008)将形式聚焦教学分为融入型形式聚焦教学和分离型形式聚焦教学。为了进一步研究这两种形式聚焦教学对英语语法教学的影响,本文通过实证研究,选取初中生为实验对象,以一般过去时为目标语法项目,进行了为期8周的教学实验。本研究包含以下两个问题:(1)融入型形式聚焦教学和分离型形式聚焦教学对初中生学习一般过去时的即时学习效果和延时学习效果有何不同?(2)初中生对融入型形式聚焦教学和分离型形式聚焦教学的态度如何?本次实验主要包括五个部分:前测、教学实验、即时后测、延时后测、问卷和访谈。实验结束后得出以下结论:(1)两种教学方法都能较大幅度地提升初中生的一般过去时水平。(2)分离型形式聚焦教学应用于初中英语语法教学的即时效果和延时效果都要优于融入型形式聚焦教学。(3)初中生更愿意接受分离型形式聚焦教学。但是,本次研究也有一些不足和局限性。首先,参与本研究的实验对象较少。其次,选择用于实验的目标语法项目只有一般过去时。

关键词： 大学英语教学   语法教学   问题   策略  

摘要： 英语教学中的语法教学是整个英语教学的基础,学生学习好语法能够为其他部分的学习打好基础。大学英语教学过程中,首先要做好语法教学。但是语法教学作为一门基础性的教学内容,本身具有一定的难度性,学生的基础程度不一致,在教学的过程中很难进行语法教学内容难意程度的平衡,尤其是在大学英语教学阶段,教学过程与以往教学存在着很大的差异,因此大学英语教学中的语法教学是一个难点。文章探究了大学英语教学的语法教学现状,分析了大学英语教学语法教学存在的普遍性问题,并结合这些问题提出针对性的策略,从而更好地提升大学英语教学水平。

关键词： 核心素养   语法教学   策略  

摘要： 语法课是培养学生英语核心素养的主要阵地之一。本文结合具体教学案例,从情境体验、合作探究、比较感悟、拓宽渠道四个方面探讨了优化高中英语语法教学的策略。

关键词： 微课教学   高中英语   语法教学  

摘要： 微课是将传统的理论知识用动画技术及视频整合展现给学生的一种新的授课方式。微课对比传统教学方式,更能提高学生学习英语的积极性,也为教师带来了极大的便利,复杂的语法结构可以用微课展现,节省了课堂时间,使教学内容更加精确,教学主题更加鲜明。在高中英语的学习中,常见的问题有单词的读音不标准,课文读音不连贯,利用微课的教学方法,将单词读音和课文读音用短视频的方式展现出来,单词和句子的读音是英语学习的基础。高中英语语法涉及的内容较多,也比较复杂,利用微课教学,简化教学方法,激发学生学习英语的兴趣,营造良好的学习氛围。

关键词： 问题式学习   语法教学   语用能力  

摘要： 作为交流的基础,语法在语言的学习中发挥着至关重要的作用。对语言学习者来说,掌握一定的语法知识有助于帮助他们组建合乎语法的句子。语法知识的匮乏会导致语言学习和交流的失败.然而,语法学习是困难的。传统的语法教学方法更多关注语法的呈现与解释,却忽视了语法在交际中的运用。在这种情况的影响下,学生的语法学习并不理想。所以,当前英语语法教学亟需一种行之有效的教学方法来改变语法教学的现状。语用能力作为交际能力的一个重要组成部分,聚焦语言在语境中的使用。语言学习的主要目的就是使学生能够用合适的语言在真实的语境中进行交流。而语法作为一种交际资源,其主要目的就在于实现种种社会行为,即语法是为语用而服务的。因此,在语法教学中培养学生的语用能力是语言学习中不可或缺的一环。问题式学习是语言学习的一种方法,许多研究已经证明它对语言学习是有效的,比如口语和写作。然而,基于问题式学习的语法教学研究目前却尚不多见。因此,本研究旨在解决以下三个研究问题:(1)高中生语用能力的现状如何?(2)与传统语法教学方法相比,问题式学习是否更能够促进学生的语用能力?(3)教师和学生对基于问题式学习的语法教学的态度是什么?首先,为了解高中生语用能力现状,从三个年级随机挑选了120名学生去完成前测试卷。其次,高一两个班级的120名学生参与了实验,在实验班采用基于问题式学习的语法教学,在控制班实行传统的语法教学方法。两个班级进行前测与后测。前测是为了保证实验之前两个班级学生的语用能力处于相同水平。后测是为了对比在采用了不同的语法教学方法后两个班级学生的语用能力。再次,采用问卷调查,访谈和课堂观察法回答第三个研究问题。最后,作者分析数据并且得到以下结论:(1)高中生缺乏必要的语用知识和语法意识。也许他们可以使用正确的句子表达意思,但是他们不会采用适当的语言进行交流,这就易于在跨文化交流中产生误解。(2)与传统的教学方法相比,在语法教学中采用基于问题式学习的语法教学法有助于提高学生的语用能力。根据前测结果,两个班级的学生的语用能力没有差异,但是两个班级的后测成绩有显著差异。据此,实验班学生的语用能力得到了提高。(3)虽然基于问题式学习的语法教学法存在问题和挑战,但是学生和教师均认为它不失为一种行之有效的语法教学路径。总之,在语法教学中采用基于问题式学习的方法能够提高高中生的语用能力。问题式学习强调在语法学习的过程中以学生为中心,获取语用知识。它是一种有效的语法教学方法。