关键词： 翻转课堂   初中英语教学   语法教学  

摘要： 在初中的英语学习中,语法学习占据着重要的部分。然而,随着网络科技的发展和信息时代的到来,在一些语法课堂上所运用的传统教学方法已经不能适应新时代的要求,翻转课堂模式开始收到英语教学界极大的关注。翻转课堂把教育和互联网科技有效地结合起来,通过翻转传统的教学模式,即把知识传授部分放到课后,把传统模式下的课后活动放到课堂上来。但是国内只有少数研究者研究有关于翻转课堂在初中英语语法的应用,因此这个领域仍然有深入的空间。本文主要研究以下三个问题:1.翻转课堂模式对学生的语法能力有什么影响?2.翻转课堂模式对学生的自主学习能力有什么影响?3.翻转课堂的实施过程中会出现什么问题?有什么相应的解决措施?本轮研究一共有三轮,时长为十周,以两个班共99名的初一新生为实验的研究对象。研究者在实验班采用翻转课堂模式,而在控制组使用传统教学模式。为了回答第一个研究问题,研究者收集了学生第一次月考、前后测和期末考试的成绩,运用SPSS23.0软件,对两种模式的语法教学效果进行分析,并采用访谈,问卷和课堂观察的方法调查研究另外两个研究问题。研究者通过对实验结果的整理、分析,得出以下结论:1.通过对实验组和控制组的前后测成绩进行对比,发现两组学生的成绩在第一轮和第二轮研究上没有显著差异,但第三轮研究开始出现显著差异。实验结果说明翻转课堂能有效提高学生的语法成绩。2.经过对实验组学生前后自主学习能力的对比研究,结果显示该组学生在独立学习心理、独立学习行为和自主管理能力三个维度分别有不同程度地提高。所以,本研究验证了翻转课堂模式能促进学生自主学习能力的发展。3.研究者分别从教师、学生和家长的角度分析总结了每一轮翻转课堂中遇到的问题和相应的解决措施。总而言之,翻转课堂在初中英语语法学习中的应用可行且有效。基于研究结果,作者反思了本文中的一些不足并且尝试向之后的研究提出了一些建议。

关键词： 任务驱动教学   英语语法   运用  

摘要： 在小学英语教学当中,语法作为其中一大模块,既是对教师教学的一个挑战,也是学生英语学习的一个难点。那么,如何才能运用有效方式针对小学生开展语法教学,激发孩子们学习兴趣并攻破难关呢?本文结合任务驱动教学模式,将其与英语语法知识点相契合,打破传统语法教学模式,提升学生们的英语学习能力。所谓任务型教学模式,其实就是教师通过某种方式引导学生,在感知、体验以及实践合作的状态下,达到本节语法课程的教学目标。对于知识积累薄弱的小学生来说,在课程开始之前去了解教学内容,依据教师下达的任务一步一步攻克难关,掌握语法知识点,不仅能够减轻学习英语语法的心理压力,还可以更快更好地学习语法知识。本文从不同角度,分析了任务驱动在小学英语语法教学当中是如何发挥作用,并辅助学生们快速高效掌握语法知识点的。

关键词： 语法   归纳法   演绎法   初中英语  

摘要： 语法教学一直是外语教学的重要内容,而在初中阶段语法教学的效果却不好,学生感到语法枯燥无趣,所以如何有效地在初中阶段进行课堂教学就是一直困扰笔者的问题。归纳法和演绎法是英语课堂教学中使用的两种主要教学方法。在语法教学过程中,大多数教师选择使用演绎法,这是因为可以节省上课时间,加快教学节奏,方便学生做笔记。而归纳法有助于学生进行发现思维的养成,进行自主学习和发现式学习。为了验证这两种教学方法到底哪一种对学生更加的有利,笔者决定开展为期3个月的实验研究。在此研究中要解决的问题有:1)演绎法和归纳法对学生的短期学习效果有何影响?2)演绎法和归纳法对学生的长期的学习兴趣有何影响?为了对比两种教学方法的不同效果,笔者选择自己的两个班级作为实验对象。实验班级(三班)教学方法是归纳法教学,课堂教学模式是“COASP”模式,即:呈现语境,进行观察,分析句子,总结规律,辅助练习。而在对照班级(四班)中,教学的方法是演绎法教学。教学模式是传统的“3P”教学模式,即演示,实践与练习。对学生的语法成绩进行分析,通过SPSS对前测和后测进行分析。结果表明,实验前实验班级和对照班级在综合英语表现和语法技能方面没有显着性差异。实验后进行数据收集和分析学生的分数。对分数的分析表明,两个班级没有明显的成绩差异。说明归纳法和演绎法都能短期内提高学生的学习成绩。同时,在实验前后对学生进行问卷调查,探讨了学生对语法态度和教学的深刻思考。实验前后,经过SPSS数据分析显示:学生对语法学习的信心、对英语学习的态度的看法有显著差异。后测调查问卷显示学生对教学方法、对语法学习的兴趣、目前的语法教学方法的态度发生了改变。更多的学生对归纳语法教学方法表现出兴趣。经过影响因素的调查问卷分析,笔者发现学生发生变化的主要原因是教学方法的影响。所以笔者得出结论:归纳法对学生的长期语法学习的兴趣的培养更加有利。此次研究取得了有意义的发现,短期语法学习归纳法和演绎法对学生的学业成绩影响不明显,但是长期来看,归纳法语法式教学更加能够激发学生的学习兴趣。但是,由于此次研究的时间和样本的有限,此次研究还需进一步进行验证。

关键词： 英语语法   混合式教学   慕课  

摘要： 随着中国经济快速发展和国际化程度不断深入,对于能够熟练掌握一门外语的国际化人才需求也日益增长,因此,作为英语听、说、读、写能力的基础的语法学习在语言系统学习和实际言语交际中的作用不言而喻。在"互联网+"时代进行混合式教学模式不仅可以提升任课教师信息化素养、拓宽师生多维互动渠道、展开差异化教学,并且可以把英语语法教学与日常课堂练习相结合,开展情境教学与专项训练综合模式,以达到教学效果最大化。

摘要： 逗号是英语句子中至关重要的标点符号之一,使用频率较高。它看似毫不起眼,但却不可小觑,许多英语试题命题者对它情有独钟。在做题时稍不留意,极可能掉入命题"陷阱",导致出错丢分。一、借助"逗号",识别非限制性定语从句在英语中,定语从句主要包括限制性定语从句和非限制性定语从句两种基本形式,其中非限制性定语从句往往是先行词的附加说明,即使去掉它,主句语意仍然完整,通常用逗号将其与主句分割开。在解答英语语法题时,同学们要仔细分析句子结构,借助逗号准确识别非限制性定语从句,从而轻松破解问题。

摘要： 英语语法知识的掌握既关乎着学生的语言知识的运用,也关乎着学生的语言综合能力的提升。因此,在初中英语语法教学过程当中,教师应该把握英语语法教学中的关键的要素,从而能够在丰富的英语语法教学活动当中既能够充分地体现学生的主体地位,又能够引导学生在较为轻松的课堂氛围当中自主探究相关的语法知识,自主总结相关的语法知识,灵活运用相关的语法知识等,从而能够有效地达到学以致用的英语语法学习目的。因此,本文认为,在当前的初中英语语法教学过程当中,教师首先需要明确英语语法教学中存在的问题。然后,为了能够及时解决有关的问题,即清除英语语法教学当中的一些障碍性的因素,

关键词： 任务型教学法   英语语法   教学策略  

摘要： 本文主要探讨了初中英语语法教学中运用任务型教学法的突出优势,同时分析了利用任务型教学法的具体原则,并探讨了在任务型教学法的前期阶段、实施阶段和后期阶段应当掌握的教学策略,试图给课堂语法教学些许思考和启示。

关键词： 语法教学   教学设计   单元整体教学   主题意义  

摘要： 本文基于主题意义探究从单元整体教学出发,运用"任务型"语言课堂教学理论,借助具体课例,对初中英语单元整体设计教学中语法课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨,从而帮助教师采取相应的教学策略,选择有效的教学方法推进英语语法课教学质量。指导学生在交互方式中学习语法、促进学生听、说、读、写综合语言能力的发展。

关键词： 高中英语   语法教学   翻转课堂   语法能力  

摘要： 语法是语言的框架,语法教学是外语教学中至关重要的一环节。新英语课程标准提倡以语言应用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语法教学观,要求学生的语法使用能够做到准确、达意、得体。然而常规语法教学方法无法同时教授学生语法的形式,意义以及使用三方面知识,经常忽视语法的某一方面,这也导致了学生语法学习不理想的问题。翻转课堂是国内外学者讨论的一个热门话题,然而显少有研究者将其与三维语法教学观结合,进行语法教学研究。本研究的目的在于结合三维语法教学观,以建构主义理论,掌握学习理论,自主学习理论以及布鲁姆认知领域目标分类为理论基础,设计语法翻转课堂,并且试图回答以下三个问题:1)语法翻转课堂对于学生的综合语法能力否有促进作用?2)语法翻转课堂对于学生语法能力的形式,意义以及使用三个维度有何影响?3)语法翻转课堂是否能对学生自主学习能力的养成,及判性思维倾向产生一定的积极影响?本研究主要采用文献法,实验法,问卷调查法等研究方法对语法翻转课堂进行研究。为解决研究问题,笔者在福建省闽侯县某一高中进行为期12周的翻转课堂语法实验,并以该高中高二年级的两个平行班为实验对象。笔者通过语法测试卷了解翻转课堂对于学生语法能力的影响,通过自主学习问卷了解翻转课堂对于学生自主学习能力的影响,利用加利福尼亚批判性思维倾向测试卷测试翻转课堂对于学生批判性思维倾向的影响,并且设计问卷探究学生对于语法翻转课堂学习的看法。所收集的数据使用SPSS进行分析检验。通过分析检验结果,作者得出以下结论:1)将翻转课堂教学模式应用于英语语法教学中有助于学生的综合语法能力的发展;2)语法翻转课堂教学模式对学生语法能力的形式,意义以及使用三个维度都产生了积极的影响,学生的语法使用能够做到准确,达意,得体。该项研究结果也表明,与语法的使用相比,翻转课堂在语法的形式与意义方面的教授效果更好;3)翻转课堂教学模式有助于培养学生的自主学习能力,提高学生语法学习效率,与此同时,翻转课堂教学模式在批判性思维倾向方面研究结果也显示了通过应用语法翻转课堂促进学生批判性思维发展的可能性。该研究使中国学者更加了解翻转课堂对英语语法教学的影响,也给中国语法教学改革提供了启示。

关键词： 以学生为主体   高中英语语法   复习课   教学实践研究  

摘要： 高中英语时态的复习课旨在帮助学生更好梳理,理解英语时态的意义,并能够将其准确地运用在书面与口语表达中。这堂课的指导思想就是以学生为主体,通过与时态有关的教学活动,让学生自主地,科学有效地牢记时态的结构及其用法。一、教学分析笔者在上时态复习课之前,将所上课班级的学生对于此语法点的掌握情况进行了调查,旨在以学生为主体,进行有效的课堂教学。让学生自己梳理出语法点,并能够更准确,迅速地做出相应的题目。