关键词： 高中英语   语法教学   在线教学系统   混合式教学模式  

摘要： 高中英语语法作为语言知识体系中的重要组成部分,是高中英语教学中必不可少的环节。而在现阶段具体的高中语法教学实践中,显性与隐性语法教学以及语法知识与交际能力结合之间的矛盾一直是高中英语语法教学中的难点。而随着语言教学研究的深入以及现代信息技术与教育的结合,高中英语语法教学也在进行着变革和发展,实现了从单一乏味地强调语法知识的讲解和练习到强调利用现代信息技术促进英语教学的转变,具体表现在:教师与学生利用在线教学系统中的教学资源组成师生学习共同体,以实现学生为主体、学习为中心的教学理念。然而在具体的在线教学实践中,高中英语教师由于不能很好利用在线教学系统进行高中英语语法教学,导致课堂教学效率低下。作为对此在线教学模式缺陷的回应,混合式教学模式(Blended Teaching Mode),即传统课堂教学与在线教学相结合的教学形式,为高中英语语法教学提供了新的视角。因此,本文以建构主义理论、掌握学习理论、以及整合技术的学科教学知识(TPACK)为理论基础,尝试将在线教学和传统课堂教学结合的混合式教学模式运用于成都N中学高中英语语法教学课堂,旨在探究该模式对高中英语语法教学的积极作用。基于以上背景,本文的研究问题为:(1)目前在线教学运用于高中英语语法教学课堂所面临的问题是什么?(2)混合式教学模式对学生语法成绩的主要影响效果是什么?(3)混合式教学模式对学生英语语法学习态度和习惯有何影响?本次教学实验采用采访法、问卷法和实验法,以成都市N中学高一年级的两个平行班分别作为实验班和控制班,进行三个月的教学实验。实验班运用北京四中网校的在线教学系统辅助混合式教学模式在高一英语语法课堂进行教学实践,而控制班则利用传统语法课堂进行教学。此次实验通过收集问卷和前测、后测数据并用SPSS23.0进行分析,此研究得出的结论有:对调查问卷的数据进行分析,表明了学生对于在线教学运用于高中英语课堂态度的积极转变和学习行为的改良,并且提升了其对高中英语语法学习的兴趣和自信;通过运用混合式教学模式对实验学生进行高中英语语法教学,根据其教学前后的成绩测试对比,发现学生的语法成绩也得到了相对有效的提高。故此结论证明混合式教学模式在高中英语语法教学中具有积极性和有效性。

关键词： 英语   语法课   活动设计  

摘要： 本文基于中学英语语法课堂教学实践,从课前热身与导入、课中探究与生成、课后活动与展示等方面阐述中学语法课教学的设计思路,同时也对于中学英语语法课的目标与任务定位,活动及实施提出了一些思考和建议。

关键词： 高中时期   英语课程   语法教学   写作   有效结合  

摘要： 高中时期英语语法知识的实际教学一般都较为枯燥而乏味,教学过程还依然沿承教师单方面为学生传授语法知识并引导学生进行练习巩固,教学活动设计较为枯燥乏味,与语法知识教学欠缺良好的语言环境,学生们难以把学习到的语法知识在英语创作和口语表达当中灵活而精准地进行应用。把语法知识教学同写作进行有效结合的教学模式,能够有效转变语法知识教学中的枯燥与乏味,让语法知识教学和写作教学更加生动、趣味,切实激发学生对语法知识的学习兴趣与学习成效。

摘要： 我国高考中英语作为必考科目,其重要性不言而喻。在高中英语教学过程中教师和学生都起着十分重要的作用。英语教师作为学生学习的引导者,要精确把握教学知识的重难点,确保学生准确掌握英语知识。高中英语语法作为英语学习过程中的躯干,相关

关键词： 思维导图   小学英语   语法教学   应用  

摘要： 小学英语语法教学理解性和记忆性较强,而学生理解能力较差,这导致小学语法教学难度颇高,学生对小学语法极易产生畏难心理,阻碍小学英语语法的教学进度。而思维导图能够有效梳理小学语法,使语法教学更加直观、具体。将思维导图法运用在小学英语语法教学中,能强化小学生对英语语法的认识,进而提升运用英语语法的能力。本文对小学英语语法教学中思维导图法的具体应用做出分析,以供参考。

关键词： 学习活动观   英语语法教学   语法学习策略   语法能力   “五环三段两评”模式  

摘要： 语法教学不仅是英语教学的重要组成部分,而且是提高英语学习者综合语言能力的关键因素。但目前高中英语语法教学的现状不容乐观:首先,语法学习效果较差,学生缺乏语法学习策略的引导,策略运用意识不强;其次,学生语法能力不足,虽多能背诵语法规则,但不会运用相关语法知识对其口头表达和书面表达进行润色。《普通高中英语课程标准(2017年版)》凝练出英语学习活动观,旨在解决我国外语教学中“学用分离、效率低下”的问题。学习活动观提出后,广大研究者积极响应和实践,验证了其对外语教学的正面影响。然而,在高中英语语法课堂上,学习活动观的应用还比较少,因此,为进一步探索高中英语语法教学的新方法,提高语法教学质量,我们尝试把学习活动观和高中英语语法教学相结合,初步构建了基于学习活动观的“五环三段两评”新型语法教学模式,该模式的基本构建原则是基于语境、围绕语篇、情感激励、活动驱动,在语法教学中围绕“导—读—悟—练—用”五环节优化,立足感知与领悟、整合与内化、交流与创造三阶段递进,整合过程性评价与结果性评测。接着,我们对“五环三段两评”这一语法教学模式的应用效果进行了实证研究,研究问题主要有两个:(1)该模式对学生的语法学习策略使用有何影响?(2)该模式能否提高学生的语法能力?研究选取江西一所普通高中的两个平行班为研究对象,采用问卷调查、语法测试卷、作文语料分析及访谈为工具:问卷调查主要用于回答研究问题一,通过对比两个班级前后测语法学习策略使用情况,分析“五环三段两评”语法教学模式对学生语法学习策略使用的影响;语法测试卷及作文语料分析主要用于回答研究问题二,通过对比两个班级前后语法测试成绩及作文语料中语法使用的情况,分析该模式对学生语法能力的影响;访谈则用作辅助工具。经过为期十二周的教学实验,研究发现:(1)“五环三段两评”模式对提高学生使用语法学习策略具有积极影响,尤其在提高情感策略、交际策略及认知策略方面具有明显作用,但对提高元认知策略的作用尚不显著。(2)“五环三段两评”模式对提高学生语法能力具有实效性,实验班涉及语法部分试题的成绩得到明显提升;此外,在后测写作中,实验班学生书写的定语从句和被动语态较对照班增多,错误率较对照班降低。“五环三段两评”语法教学模式对高中英语语法教学具有重要启示:(1)教师要注重教学活动的设计与开展,强调教学活动的实践性、交际性和层次性;(2)加强英语课堂学习策略的训练,将学生学习策略的使用内化到课堂教学实践中;(3)关注学生语法学习的非语言因素,如心理过程,引导学生学会自我监控、评价与反思。

关键词： 任务型教学法   高中英语语法   教学中的应用  

摘要： 在以前的高中英语课堂中,教师很少会给学生们讲授语法,对学生的英语学习造成了影响。其实英语语法是在英语学习中是非常重要的组成内容,学习好语法,能够帮助学生们更快的去掌握英语知识,触类旁通,提升英语技能,培养学生的英语素养,提升他们的写作水平和理解能力。而在英语语法教学中,运用任务型教学法,能够有效的提升教学效率,促进教学质量的全面提升。一、善于运用情境教学在教学的过程之中,善用情境教学法,能够起到良好的教学效果,得到较高的教学反馈。高中英语教师

摘要： 英语语法教学是高中英语教学过程中的一个重要部分。高效的语法教学模式对于强化学生的语法知识理解、促进学生的语法知识运用、提高学生的英语综合能力具有重要的作用。这就要求教师在高中英语语法教学实践中不断地探讨以学生为主体、能够强化学生的语法体验、语法分析、语法总结等的学习模式。本文首先分析传统语法教学模式和体验式教学模式之间的差异,然后重点探讨体验式教学模式下的高中英语语法教学设计。

关键词： 初中英语   英语语法   实践认识  

摘要： 学生真正开始学习英语是在初中的时候,初中对英语的学习决定着之后英语学习的方法和学习掌握的能力,很多同学在刚开始接触英语的时候会觉得英语十分青涩难懂,于是渐渐的对英语失去了兴趣,导致很多学生的英语成为了拖后腿的科目,甚至有的同学闻英语就头疼,老师能正确的启蒙同学,让同学们对英语产生兴趣是学习英语的关键.本研究阐述了老师对学生启蒙的方法,以及老师在教学中可以帮助同学们更好理解英语的教学方法.

摘要： 在英语实践教学中,我们发现很多学生对英语学习提不起兴趣,尤其在英语语法学习上。为改进教学模式,我们可以将微课运用到初中英语教学中,以期提高学生英语学习兴趣,得到更好的学习效果。微课在教学中逐渐得到运用得益于互联网与计算机技术的发展。微课就是学习小视频,视频大多很短,却能很好地将重点学习内容呈现出来,学生观看学习也很方便。教师要精心制作微课视频,有效提高学生语法学习效率。