关键词： 任务型教学法   英语语法   教学步骤  

摘要： 本文分析了任务型教学法的定义,特别强调了任课教师应正确理解任务型教学的含义,并以英语语法的过去进行时教学为例,阐述了如何运用任务型教学法进行课堂教学,提出了任务型教学任务前、任务中和任务后的教学步骤。

关键词： 项目学习法   高中英语   英语语法教学  

摘要： 项目学习法基于培养学生的学习思维,让学生以一种更为灵动、高效的方式去学习。项目学习法是由任务学习法衍生而来的,要求学生学会自我协调整个学习过程,对学生的自主性有更高的要求。在项目学习法的基础上,如何进行高中英语语法教学,是现代英语教育关注的热点。本文将结合具体的英语教学实例,对上述问题提出几种解决方案。

关键词： 初中英语   语法微课   教学设计   建议  

摘要： 优质高效的语法微课取决于精心的教学设计。本文以一堂语法微课为例,探究如何设计高效的语法微课,并提出如下建议:巧设教学主线,激发学生语法学习兴趣;改革教学模式,提高学生自主学习能力;注重语言实践,培养学生语言运用能力。

关键词： 高三英语   倒装句   复习课   完全倒装   教教材  

摘要： 随着课程改革的不断深入,高效课堂模式也应运而生。它的出现改变了教师灌输式的教和学生接受式的学的现状,将学生的被动学习转变为主动学习。同时高效课堂按照"组内异质,组间同质"原则将全班分成每六人一组,教师课前把编制好的导学案分发给学生,布置好预习任务,对学生进行预习指导。课上由各小组上台

摘要： 英语学习活动观要求教师在英语教学过程中结合相关的教学目标来设计高效的英语课堂活动,促进学生在完成各类学习活动的基础上达成本课时的学习目标,进而培养学生的英语核心素养。因此,在高中英语语法教学过程中,教师也应该基于英语学习活动观的要求,摆脱传统的语法教学模式,引导学生完成各类语法学习活动,

摘要： 英语语法是高中英语教学的一个重要部分。高效的英语语法教学活动不仅能够促进学生在生动、真实的情境中理解相关的语法的概念和具体的用法,而且还能在这个过程中有效培养学生的思维能力,学习能力等,从而能够有助于学生英语核心素养的综合提升。然而,在传统的高中英语语法课堂上,教师机械讲解、学生机械背诵的现象依然较为常见,不利于学生英语综合素养的提升。本文认为,教师应该在基于深度学习理念,设计有关语法教学活动,促进学生对相关的语法现象进行深入分析、辨析、比较,进而能够自己总结出语法规律,

关键词： 高中英语   语法教学   有效策略  

摘要： 英语语法与汉语语法具有较大的差异,加之,英语语法的知识点较为复杂,也给高中生的英语学习带来了难度。高中英语教师应从语法的特点、学生的认知角度出发,创设集实操性、趣味性于一体的教学模式,提升高中英语语法的教学质量。

摘要： 在传统的高中英语教学中,教师对于英语语法的教学通常是枯燥无味的。教师更倾向于开展机械式的、灌输式的英语语法教学,并在讲解语法知识点的基础上将知识全部交给学生自己消化。这种教学方式不利于激发学生对于英语语法的学习兴趣,也不能促进学生对于英语语法知识的深度学习。本文认为,教师应该客观地分析传统的高中英语语法教学中的不足之处,并从促进学生的深度学习出发,进行高中英语语法学习活动的设计,从而既能够促进学生对于语法知识点的深入理解,又有助于发展学生的思维能力和学习能力等。一、传统的高中英语语法教学中的不足之处高中英语语法知识理解起来相对抽象,学生理解起来有一定的难度。同时,英语语法等重难点知识较为繁琐,很多学生无法全面掌握谓语、定语和过去时、将来时等重要的语法概念,从而导致学生尽管会花费大量的时间精力用在背诵和记录重难点语法知识内容上,然而教学效果还是不尽人意。因此,教师需要引导学生探索和寻找适合学生英语语法学习的方法和技巧,并从促进学生的语法深度学习出发,帮助他们形成适合自身发展的英语语法学习体系,从而增强学生学习能力的实践性。

关键词： 初中生   英语语法   学习策略   存在问题   影响因素  

摘要： 外语学习是一个复杂的过程,学习过程常常会涉及学习策略的使用。语法作为外语学习中不可或缺的一部分,更是贯穿初中英语学习的每一个阶段。语法学习策略是语言学习策略的一种,是指学生有意识地为了更好地学习、掌握和使用语法结构而出现的深思熟虑的想法和行为。合理的语法学习策略的使用可以促进语法学习效果。在目前的研究中,研究外语学习策略的研究已经越来越多,但却存在研究不平衡现象,听力、词汇、阅读等学习策略被越来越多人的研究,而语法学习策略的研究却不够深入,尤其是针对初中英语语法学习策略的研究。语法学习策略共分为四个维度,既元认知策略、认知策略、情感策略、社会策略。本研究将对四种策略的分布情况、使用频次和每一种策略的具体应用情况进行调查研究。结合国内外对语法学习策略的研究成果,以问卷调查为主要研究工具,辅以访谈的形式,对长春市某中学三个年级共202名初中生进行调查研究。本论文研究问题为:（1）初中生英语语法学习策略的使用情况如何?（2）初中生英语语法学习策略的使用存在哪些问题?（3）影响初中生英语语法学习策略使用的因素有哪些?本研究结果显示:初中生英语语法学习策略使用频率为中等频率,即使用意识不强。语法学习策略中,元认知策略使用频率最大,其次为社会策略、认知策略和情感策略,具体到策略高、中、低频率,差异性显著。另外,针对题项数据分析表明,每一具体策略下均存在问题。影响初中生语法学习策略使用的因素主要为教师、学生态度、学习动机及努力程度,年级也可作为影响语法学习策略的使用因素,但只与社会策略具有相关性,性别不对语法学习策略的使用产生影响。因此,根据以上结论,本研究提出以下建议:（1）教师在语法教学中可有意识注重语法学习策略的培养;（2）从细节入手,注意各个语法学习策略间的差异性和存在的问题,从差异和问题入手给出对应解决措施;（3）教师可利用影响初中生语法学习策略使用的因素,给予学生正面影响,帮助学生更好地使用语法学习策略。

关键词： 语言发展规律   母语和二语   i+1理论   活动设计   原版文本输入  

摘要： 本文从发掘语言发展关键期和语言发展规律着眼,根据高考英语存在的积弊,开创性地提出在中小学阶段的外语教学应该借鉴汉语母语教学的大量语言输入及模仿的模式,依托Krashen的二语习得理论i+1公式,详细剖析了两例高中英语语法课的活动设计,参照新课程标准指向学科核心素养发展的英语学习活动观,旨在强调植入原版文本texts.