摘要： 一、情境教学法概述情境教学法在英语教学当中,主要是指创设一定的英语教学环境,对教学主体,也就是学生产生作用,使学生在英语学习中产生积极正面的情感体验,获得良好的教学效果。情境教学法的重点在于内外部环境的同时利用,采用情境教学的手段打造轻松活泼的学习课堂,使学生在良好的学习氛围当中形成对知识的渴望和兴趣,从而自觉参与到教学活动中去,主动学习知识,变要我学为我要学,注重知识的内化和内在认知。在课程改革的新思想指导下,高中英语教学开始注重教学情境的创设,新的教学思想提倡以学生为课堂教

关键词： 句型   高中英语   语法   策略  

摘要： 高中英语作为一门语言课程,其课程的知识和应用较初中来说增加了很多,难度也加大了。尤其是高中英语语法的学习,课程本身专业难度高、知识量庞大,让本来就学业繁忙的高中生望而却步。教师在教学中应结合语法与句型的关系和表达方式的体现,帮助学生掌握以句型学习语法的学习方式,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

摘要： 语法是初中英语教学的重要组成部分,不同于简单的单词、短语等的理解与记忆,语法知识具有一定的复杂性和难度。英汉两种语言属于不同的语言系统,其语法结构、语法特征自然也迥异,由于初中生已经具备了成熟的汉语言语法系统,形成了汉语言框架下的语法运用习惯,这无疑会对英语这一国外语言系统的语法带来负面迁移,学生在使用英语语法时常常犯错,此时,语法纠错成为关键的教学环节。

关键词： 参与式教学   高中英语语法教学   语法学习能力   语法学习策略  

摘要： 语法学习对于高中生来说至关重要,并且贯穿于高中英语学习的整个过程。可是现行语法教学形式单一,课堂枯燥,没有重视学生的主体地位。本文将参与式教学运用到高中英语语法教学中,旨在改善高中英语语法教学现状。参与式教学包括行为参与、认知参与以及情感参与。它是指以学生为中心,灵活运用多种教学手段,引导学生积极主动参与的教学模式。参与式教学的主要理论依据是合作学习理论和建构主义学习理论。合作学习是指学生在小组中的协作学习,积极主动地参与学习的过程。建构主义认为,学生是学习的主体,也是知识的建构者。教师是学生建构知识的帮助者、引导者与合作者。本文旨在回答以下三个研究问题:⑴参与式教学对高中生学习英语语法的自信心有何影响?⑵参与式教学对高中生英语语法的学习能力有何影响?⑶参与式教学对高中生英语语法的学习策略有何影响?本文对北京市某高一年级两个平行班的84名同学进行了为期16周的教学实验。实验班和控制班分别为41名和43名同学。两个班级英语水平相当。实验班采用参与式的语法教学方法,控制班采用传统的语法教学方法。研究工具为问卷调查、前测后测和访谈。采用SPSS25.0软件对所收集的数据进行分析。研究发现,参与式教学能够增强学生学习英语语法的自信心,提高学生学习语法的能力,改善学生学习语法的策略。参与式教学对高中英语语法教学有积极的影响。因此,参与式教学的教学模式在高中英语语法教学中具有可行性。

关键词： 高中英语语法   还原法   语法学习   学生语言能力   理解和把握   必要手段   语法知识   语法难点  

摘要： 高中英语语法的学习是培养高中学生语言能力,提高语言水平的必要手段。笔者在教学中逐步摸索出"还原法"来帮助同学们更好地理解一些语言现象,从而提高语法学习的效果。所谓"还原法",顾名思义,即是把觉得难以理解的、复杂的语言现象通过各种形式进行简化还原,便于对该语言现象的理解和把握,从而对相关语法知识理解得更加透彻。

关键词： 形式聚焦教学   语法   高中  

摘要： 英语语法贯穿于英语学习的方方面面,并对提高英语学习者的综合语言运用能力具有不可忽视的作用。如何有效地进行语法教学备受国内外学者的关注。传统的语法教学强调老师对语法规则的讲解以及学生机械的操练,过分注重形式,而忽略实际的应用。Long(1990)提出的形式聚焦作为一种新的语言教学方式已经受到了广泛关注。形式聚焦侧重于在有意义的交际互动中,适时且适当将学生注意力转移到语法形式上。近年来,形式聚焦是国内外二语教学研究的热点之一。目前,关于形式聚焦的理论研究较多,实证研究较少,而且大多实证研究是从语法成绩和情感态度两方面考查其对初中英语语法教学的效果。因此,本文在前人研究的基础上,以关系从句为目标语形式,以互动假说、注意假说和输入加工模式为理论基础,以甘肃省镇原县第一中学高一年级的两个平行班共106作为受试对象,探讨形式聚焦对高中英语语法教学的影响。本研究的三个研究问题如下:(1)形式聚焦对学生习得关系从句有什么影响?(2)形式聚焦教学对学生学习关系从句中的三种常见错误有什么影响?(3)形式聚焦教学对学生学习语法的态度有什么影响?为解决以上三个研究问题,本研究进行了为期两个月的实验研究。在教学过程中,实验班应用形式聚焦进行语法教学,控制班应用传统的3P模式教学。通过前测、后测及调查问卷来考察学习者对关系从句的习得情况。研究结果表明,相比于传统的语法教学模式,形式聚焦能更有效地促进学习者对关系从句的习得,对于学生在习得关系从句常见的三种错误的纠正也较明显,学生学习语法的态度也有所变化,学习兴趣增加。可见,形式聚焦教学在初中英语语法教学中具有较强的适用性。

关键词： 中考英语   语法备考   背诵策略   应用  

摘要： 基于初中英语学习内容中包含大量背诵要求,为了提高背诵的效率,本文提出了三条在中考英语语法备考中实施背诵的策略:一是对重点词汇的用法实施记诵;二是对特定词类的特定形式实施背诵;三是对和中考英语词法和句法相关的重要语法结构、句型、语法规则,实施记诵。

关键词： 微课   初中英语   语法教学   作用   设计原则  

摘要： 语法一直是初中英语教学过程中的重点和难点,因为语法知识本身的理论性较强,学习的时候比较枯燥,所以很多学生对于英语语法缺乏学习兴趣。随着教育技术的不断发展,微课逐渐在教学实践中得到广泛应用。本文在深入分析初中英语语法教学特点的基础上,较为详细地阐述了微课在初中英语语法教学中的作用及设计原则。

关键词： 高中英语语法教学   情态动词   现在进行时  

摘要： 高中英语是当代高中生学习内容中的重要部分,对于高中英语的学习,主要需要学生掌握好语法的正确应用。通过加强对语法的学习,能更好地促使学生掌握英语的使用,提高其理解能力,减轻学习压力,使他们的英语素养有更大的进步空间,因此,在高中英语课堂中,教师要注重对英语语法的教学,用科学的方法使课堂内容更高效地进行,促进学生对语法的学习。本文从重视语法教学、创建语法环境、总结语法规则以及丰富语法教学等方面进行深入,得出相关结论,以供参考。

关键词： “哑巴英语”   口语能力   教学方式   成因分析及对策   英语语法  

摘要： 本文从成功帮助学习者习得英语技能的教学方法和机制出发,通过对国内英语教学对语法的定位和常用教学方式的总结与分析,来探讨"哑巴英语"的成因,并对"哑巴英语"的成因进行反向分析,总结出"哑巴英语"的有效解决策略。