关键词： 思维导图   高中英语   语法教学  

摘要： 英语语法知识对于英语学习至关重要。然而,语法知识较为抽象复杂,加上教师受传统教学法的影响,忽略了学生的主体地位,导致学生对语法学习失去兴趣与信心。思维导图是一种表达放射性思维的有效工具,它通过线条、图形、颜色等将与主题相关联的要点以层级的形式呈现出来,进而帮助人们加强记忆,发展思维能力,从而提高语法教学效果。因此,本文采用实验研究来验证思维导图在高中英语语法教学的有效性。笔者从认知心理学相关理论入手,以福州某高中高一年级的两个平行班学生为实验对象,开展了为期四个月的教学研究。主要探讨两个研究问题:(1)思维导图在高中英语语法教学中对学生的语法学习兴趣和能力有何影响?(2)学生和教师对思维导图教学法持何种态度?本文采用问卷调查、访谈和测试三种方法收集数据,并用SPSS软件和Excel表格进行统计分析。研究发现:运用了思维导图教学法后,实验班学生的语法成绩取得了很大进步,而对照班学生的进步则不明显,且两个班的成绩存在显著差异。其次,思维导图为高中学生创设了轻松愉快的学习氛围,增强了学生语法学习的兴趣,无论是教师还是学生都对思维导图教学法持积极的态度。由此证明了思维导图运用于高中英语语法教学是行之有效的。本研究不仅对高中英语语法教学具有一定的启示作用,也为思维导图应用于高中英语教学的其他方面提供参考。

关键词： 集中练习   交错练习   样例学习   样例完整性   反馈  

摘要： 与同时依次呈现学习内容的集中练习相比,交错练习(interleaved practice)指学习者同时学习或练习不同类型的学习内容,且同类型的内容不连续出现。样例学习(worked examples)指学习者通过呈现解题步骤和必要的解释来学习知识。大部分研究表明交错练习对学习效果有促进作用,但学习者的学业水平可能是影响交错练习效果的一个重要因素:学业水平较低的学生在处理频繁切换的学习项目时,可能因为认知负荷超载而无法保证其学习效果。因此,本研究的实验一以英语语法规则的样例为学习材料,采用2(学业水平:学业优良生,学业不良生)×2(练习方式:集中练习,交错练习)的被试间实验设计,以探讨不同练习方式对不同学业水平学生的影响。实验二在此基础上,考虑了样例完整性的影响。样例分完整样例(呈现全部解题步骤)和不完整样例(删去部分步骤)。面对不完整的样例,学业不良生可能容易因为进行过多无效的认知搜索而被阻碍学习。此外,是否对不完整样例进行反馈也可能是影响不完整样例学习效果的一个因素。因此,实验二采用3(样例完整性:完整样例,不完整有反馈样例,不完整无反馈样例)×2(学业水平:学业优良生,学业不良生)×2(练习方式:集中练习,交错练习)的被试间实验设计,探讨不同类型的样例完整性和不同练习方式对不同学业水平学生的影响。本实验条件下,得出如下结论:(1)交错效应受学习者学业水平调节。学业优良生使用交错练习更有利于对所学知识的长时间保持;学业不良生使用集中练习更有利于对所学知识的长时间保持。(2)完整样例的学习效果好于不完整样例的学习效果,可能与完整样例节省了学习者的认知资源和学习时间有关。(3)呈现反馈内容未对不完整样例学习效果产生影响。

摘要： 语法是在高中英语教学中不可或缺的一部分。对于学生而言,语法学习是重点,更是难点,语法知识点细碎、复杂、枯燥而乏味,要想完全突破并不容易。作为课堂教学的组织、引导、点拨与辅助者,教师要重视语法教学,并在教学实践中不断优化语法教学策略,以提升语法课的质量。本文探究了高中英语语法教学优化策略,以期提供一些借鉴。"语法"是伴随着英语语言学习而生的,开展语法教学一方面有利于学生正确理解英语语言构成的规则,科学理解英语语篇内容,提升读、写、听、译等综合能力。另一方面,语法教学实施是落实新课改理、素质教

关键词： 情境教学   高中英语   语法教学  

摘要： 如今,英语在国际交流中发挥着举足轻重的作用,同时也在高中教学中扮演着重要角色。语法教学是高中英语教学的重要组成部分,是高中英语教学内容中的重点和难点,也是高中阶段学生学习的重点和难点。如何利用更为有效的教学方法传授给学生语法知识呢?这是英语教学者所面临的难题。情境教学法作为一种有效的教学模式凭借其独有的特点渐渐被教师引入语法教学中,在特定的情境下进行语法知识的教学和练习,以便能够增强学习者的学习兴趣,让学习者参与到教学活动中,从而提高教学效率。本文将针对高中英语情境教学法的重要性以及有效实施策略展开论述,希望对后续研究者有所帮助。

关键词： 翻转课堂   小学英语语法   实践教学  

摘要： 翻转课堂将听课和做作业的两个部分对调,通过转换教师角色,转变学生学习思维,将线上视频教学与线下课堂启发有机结合,因材施教,适应学生个性化发展。基于小学英语语法的教学实践,浅谈翻转课堂在小学英语语法教学中的实践发展。

关键词： 高职英语   语法   教学方法  

摘要： 语法是高职英语课程的重要教学内容,学生对语法的掌握程度决定了学生的英语书面表达和口语表达质量。在高职院校的英语教学课堂中,英语语法的教学存在着较多的问题,由于学生基础薄弱、教师教学方法枯燥难懂等原因,高职学生普遍较为抵触英语语法的教学,使英语语法教学的质量难以提高。基于这种情况,本文对目前高职英语语法的教学实际情况进行分析,并针对出现的问题提出针对性的改善措施,以期提高英语语法教学的质量。

关键词： 三维语法理论   高中英语   语法教学   语法能力  

摘要： 《高中英语课程标准(2017版)》(教育部,2018)中强调教师在进行语法教学时要培养学生形成“形式—意义—使用”为一体的三维动态语法观。然而,我国的语法教学仍然对语法的形式关注过甚,而忽视语法本身的表意功能和语言使用的具体环境。为改变这一教学现状并构建“形式—意义—使用”为一体的语法教学课堂,诸多学者和一线教师们开始重视Larsen-Freeman提出的三维语法理论,并将其运用于自己的研究和教学实践中。然而,笔者发现,多数前人给出的研究结论,即“基于三维语法理论的教学方法有助于学生语法能力的提高”较为简单,而没有给出更加深入的研究结果。因此,笔者设计了以下三个研究问题对基于三维语法理论的语法教学进行进一步研究:1)基于三维语法理论的语法教学对学生的总体语法能力产生了什么影响?2)基于三维语法理论的语法教学对学生语法能力的准确性、表意性以及恰当性分别产生了怎样的影响?3)为什么基于三维语法理论的语法教学对学生语法能力的准确性、表意性以及恰当性产生了不同的影响?该研究选取了福建省某高中高一年级两个平行班的102位学生为研究对象,两个班分别被设置为以传统语法教学为指导的控制组和以三维语法理论为指导的实验组。同时,笔者选定了定语从句作为实验语法项目。除了语法教学的方式不同外,两班的其它教学条件均相同。在本实验中,笔者在语法教学前后均对学生进行了语法测试和问卷调查。通过对两个班的前后语法测试成绩的定量对比分析,得出了第一个和第二个研究问题的答案,并在问卷调查结果的帮助下,对第三个研究问题做出了相应的解释。研究发现:1)相较于传统语法教学法,基于三维语法理论的语法教学对学生总体语法能力的提高有显著的促进作用。2)相较于传统语法教学法,三维语法教学对学习者使用语法的准确性和恰当性有显著的积极影响,且对后者的影响更大。但这一教学方式并未在提高学生语法能力的表意性上表现出显著性优势。3)从问卷调查的结果来看,这一教学方式改变了学习者对语法和语法学习的认知,促进了他们在语境中观察语法形式以及如何运用语法的意识;且基于语境的语法输入、输出和反馈使提高了学习者在语境中使用语法的能力,反向促进了他们对于语法形式的掌握。但由于双语翻译是传统语法教学课堂的重要组成之一,实验组并未在提高学习者语法使用的表意性上显示出明显优势。由此证实了三维语法理论的应用对于学生语法能力的发展具有积极影响。因此,在语法教学中,教师可通过对语料的选择和加工,引导学生对目标语法现象进行观察和分析,并通过设计情景化的语言输出活动,促使学生注意和内化目标语法现象的形式、意义和运用三个维度,把语法知识的学习和语法能力的发展有机地整合在一起。

摘要： 情境教学是以"构建不同情境"为主要实施方式的教学模式。它让枯燥、机械的高中英语语法课堂变得趣味生动,提高了学习效率。语法是高中英语课堂中不可或缺的重要内容,但也是很多学生的弱点所在。对于教师来说,如果不通过构筑精彩趣味情境来改善语法课堂,单纯依靠枯燥的理论讲解,学生很容易心生疲倦,语法课堂将事倍功半。鉴于此,教师巧用多种方式开展英语语法情境教学是有必要的。

关键词： 初中英语   英语语法应用   情境教学实践   教学设计  

摘要： 初中阶段英语教师的思想还停留在传统观念上,总是花费大量的课堂时间来强调英语语法如何应用,这种机械性质的训练方法不仅会使学生对英语语法应用方法迷茫,还会降低课堂的教学效率。本文浅谈了初中阶段的英语教育,在语法情境教学设计方法和实践应用上谈论有效方法。

关键词： 英语语法   教学   问题   方式创新  

摘要： 受到当前全球化趋势以及国际交流越发密切的影响,我国教育体系越发重视英语这门国际通用语言的教学。而对于英语的教学而言,语法是其重要组成部分之一,同时也是英语学习的基础所在。但是就当前的英语语法教学情况看来,因为教师依旧延续着传统的填鸭式教学方式,导致在语法教学中依旧存在着很多问题。本文就从这些语法教学问题的分析入手,就英语语法教学方式的改革及创新提出了自己的看法,以期对今后英语语法教学方式创新有着一定的帮助。