关键词： 初中英语   语法教学   思维品质  

摘要： 初中阶段是比较敏感的阶段,也是学生叛逆心理较强的阶段,但这个时期对于思维逻辑的培养至关重要,因此,教师必须以学生为主体,为其设计创新性的课堂教育,培养学生的思维方式;再者,英语教师在教学过程中直接使用英语课堂用语会比空白的说服教育来得更有力量,通过精心组织教学和提问,提升学生语感能力,对于学生养成英语思维能力无疑是一种良好的促进。

关键词： 高中英语语法   高中英语语法教学   教学策略研究  

摘要： 新课改中强调英语语法的教学是辅助英语听说读写学习的必要条件,要重视学生语法能力的提升。但是在目前的高中英语语法教学中,存在着多种困难。教师需要对语法教学现状加以分析,采取多种教学方式,探究性的实践,以及创设情境,实现语法教学与生活有机结合,为高中英语语法教学创造有利条件。1.目前高中英语语法教学的形势随着时代的发展,我国渐渐登上世界的舞台,经济的发展也是十分迅速。为方便各国之间的经济文化的交流,英语作为各国之间一种交流的语言,越来越受欢迎。而社会对英语方面的人才的需要也越来越迫切。但

关键词： 概念型教学法   英语语法教学   初级中学  

摘要： 作为一项重要的语言知识,语法在语言学习中具有极为重要的意义。如何有效地提高学习者尤其是初中生的英语语法水平是英语一线教师和外语教学研究人员多年来密切关注的问题。初中生处于语法初学阶段,若此时不能对某一语法概念有正确的理解,那高中阶段便无法对这一语法进行深化学习。因此,只有理解了语法的概念和意义,才能对语法体系有一个整体的把握,才能更恰当地运用语法。Lantolf(2011)团队提出的概念型教学法(Concept-based instruction)注重对概念的理解,是一个很新的教学流派。本研究尝试将概念型教学法应用到初中英语语法教学中,以促进学生对语法概念深入理解为基础,探索提高学生掌握语法知识和正确使用语法规则的有效路径和方法。本研究以社会文化理论(Sociocultural Theory)和意象图式理论(Image-Schema Theory)为基础,按照概念型教学法的五个阶段:解释、物化、交际活动、言语化和内化进行教学实验,旨在探究以下两个问题:(1)概念型教学法应用于初中英语语法教学中的效果如何?(2)学生对应用概念型教学法教授语法持什么态度?本研究以山东省高青县某中学八年级两个班共100名学生为研究对象,两个班都是50人,分别作为实验班和控制班。研究用到的方法主要有实验法、测试法、问卷调查法和访谈法。首先对两个班进行前测,将成绩数据录入SPSS进行分析,以证明两个班级的英语语法水平无差异;然后进行教学实验,在控制班用传统的规则讲述、例句呈现、练习运用的教学法,实验班采用概念型教学法,其他所有条件包括课本、老师、上课时间长短都保持一致,实验时间为三个月;实验结束后,对两个班进行后测,用SPSS26进行分析。研究结果表明,实验班比控制班成绩明显提升;对实验班的学生进行问卷调查和访谈,大多数学生都认为对概念进行讲解确实能加深他们对语法的理解,借用图式和交际活动也对学习语法有帮助,且概念型教学法教授语法能够提高他们的语法水平,并且提高他们对语法学习的兴趣。本研究希望能够借助概念型教学法提高学生的语法水平,证明概念型教学法在初中英语语法教学中的有效性,为语法教学挖掘更科学有效的教学方法。但研究也存在一定的局限性,概念的解释是很复杂的,很难全面,对教师的专业知识文化的要求较高,这也促使教师不断学习,提高自己。

摘要： 初中教学是学生教育中重要的一部分。在教学的过程中,教师的教学手段会对教学效果产生重要的影响。为了激发学生的学习热情,解决教师以及学生在学习中遇到的各种难题,教师应该积极探求新的教学方法。情景教学法作为一种新型的教学手段出现在了初中英语的语法教学课堂上,以此来促进教学质量的不断提高。一、创设交际情境,让生活语言走进课堂初中的语法教学在英语教学中占据了很大一部分。语法教学的主要目的是为学生营造一个英语氛围较为浓厚的学习环境,

摘要： 语法知识点较为抽象,尤其是各个语法时代的搭配逻辑、搭配方法具有一定的规则,若使用中没有注意语法规则,可能会导致语法使用过程中出现严重错误。因此,教师需及时对学生进行纠错,促使学生在修正错误的同时掌握语法基础,同时结合正确的语法使用形式、使用搭配,明白该知识点的正确应用思路。另外,教师可从错误本身出发,引导学生分析错误的原因及修改思路,并结合有效的练习掌握语法知识点。

关键词： 高阶思维能力   初中英语语法   分析思维能力  

摘要： 英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四方面。而思维品质的提升与思维能力特别是高阶思维能力的发展密不可分。英语语法知识的运用分为机械运用、有意义运用和创造性运用三个层次。在目前的课堂上,机械运用和有意义运用是主流课堂活动形式,创造性运用则是绝大部分课堂所缺乏的。语法知识的创造性运用包括:明确语法知识在语境中使用的正确性;语法知识使用时机与环境的恰

摘要： 互动教学法作为教育教学当中的创新模式,不仅融合了课堂互动的教育理论,还承载了建构主义的教学思想,是一种比较成熟,同时又能够满足学生个体学习需求的教育实践方法。师生互动是互动教学法的一项重要内容,关注的是教师和学生的相互交流以及思维碰撞,在帮助学生建构语法知识体系,提高语法运用能力方面有着独特的优势,是满足学生内在学习规律,可以强化学生学习主动性的方法。

关键词： 高中英语   语法微课   实际应用  

摘要： 当下,科技领域发展迅猛,各种新式器材设备如雨后春笋般层出不穷。而信息化领域的融会,更是推进了新时代的发展步伐,红利了多方领域,而教育方面也受此影响,出现了日新月异的变革。微课也由此应运而生,因为其自身的便捷性和高效性,逐渐深入高中课堂,深受社会各界的关注。对于传统的课堂来说,主要构成方式为教师、教室、教材三方面,模式也主要是以教师为主体,过于"填鸭式教学"。并且对于高中英语语法方面来说,因为知识点较为松散,且较为重要,所以需要更大的教资力度。而英语语法较为枯燥,且教学形式单一,所以教学成效较为微弱。为了提升高中语法的教学效率,就需要对教学模式作以改变。微课便是课程革新的一大亮点,改善了传统模式教学下所产生的弊端。文章对微课在高中英语中的应用领域展开调查。

关键词： PACE模式   初中   语法教学   行动研究  

摘要： 语法是第二语言学习过程中的一个重要组成部分,语法教学在初中英语教学中扮演着重要的角色。然而,在目前的教学实践中,大多数教师注重对语法规则的讲解,忽视了学生对语法表意功能的理解和运用,因此,语法教学的效果并不尽如人意。为了改善这一状况,本研究将PACE(Presentation,Attention,Co-construction and Extension)模式应用于初中英语语法教学。本研究主要解决以下两个研究问题:(1)PACE教学模式对于初中生的语法学习有什么影响?(2)PACE教学模式在应用过程中存在的问题及解决方法是什么?研究工具主要有问卷、采访、反思日志和测试。研究者共实施两轮行动研究,整个研究历时12周。研究对象来自于辽宁省沈阳市的某一中学,共有45名初三学生参与到此次研究中。行动研究的步骤包括“确定问题”、“制定计划”、“实施计划”及“反思和评价”四个步骤。在第一轮行动研究的结果和出现的问题的基础上,研究者调整了行动计划并进行了第二轮行动研究。研究者借助SPSS软件对问卷和测试进行了统计与分析,此外,研究者反复阅读了采访和反思日志。研究结果表明,PACE教学模式对初中生语法学习有积极的作用,首先,PACE模式有助于学生更好地掌握语法的形式、意义和使用,其次,PACE模式有利于学生英语语言综合能力的提高,然而,在两轮行动研究中出现了一些问题,比如,大多数学生在语法使用方面存在困难和教师在学生交流过程中纠错过多,针对存在的问题,相应的解决方案被提出。由于多种因素的影响,本研究需要进一步完善。

关键词： 整体教学法   初中英语   英语语法  

摘要： 社会经济的快速发展也推动着我国综合国力的提升,英语作为一门国际性的通用语言,在校园教育中也受到了更多的重视。初中英语的教学不但可以提升学生的英语素养,也可以帮助学生提高对以英语为母语的国家相关文化的了解。但是我国传统的英语教学手段很难适应时代的发展,教师在教学中往往更重视学生对单词的记忆及语法的掌握。而使用整体教学法在英语教学中进行应用,可以提升学生综合实力及学科素养,促进学生多方面技能共同发展。