关键词： 发现教学法   初中英语语法教学   间接引语  

摘要： 语法一直是英语学习中的重点内容,语法的学习能够使学生更好了解英语学习规律,感受英语学习的深刻内涵。发现教学法是以学生认知心理为出发点,注重学生在学习中探究性的体现,对提升学生语法整体学习效果有重要意义。因此在初中英语语法教学中可以将发现教学法积极运用其中,提升整体教学效果。一、设置问题引导学生在运用发现教学法时,教师需积极摒弃传统教学中满堂灌的方式,注重学生课堂中主体地位的发挥,使自身由课堂主导者变成引导者。教师更多的是需要对课堂节奏进行把控,然后运用多样化方式衔接问题点。

关键词： 主题意义   三维语法   语法教学  

摘要： 基于Larsen Freeman的三维语法理论,笔者以主题语篇为依托,引导学生利用思维导图概括目标语法主要规则,即知其形;在主题语篇阅读中会其意;以主题为中轴,利用目标语法进行输出使用。

关键词： 小学英语   语法教学   趣味教学  

摘要： 在小学英语教学过程中,语法教学是最为重要的一部分,直接影响着学生对于英语语言的灵活应用,影响着学生的英语口语交际能力的提升。而将趣味教学应用到小学英语语法教学中,可以帮助学生更加高效的理解英语语法知识,激发学生对英语语法的学习兴趣,提升学生的英语应用能力。基于此,本文重点针对小学英语语法教学中的趣味教学进行了详细的分析,以供参考。

关键词： 多模态教学   高中英语   语法教学  

摘要： 众所周知,语法知识的传授一直是高中英语学习的重点与难点。然而传统语法课上老师更多只是传授语法规则,学生只是机械地练习,很难在课堂中调动学生们学习语法的兴趣。随着科技的发展,多媒体技术的进步与多模态理论的发展给传统课堂带来了新的生机与变革。多模态理论作为近年来研究热点,也为英语教学提供了新的实践条件与理论指导。但其相关研究多集中于词汇教学与阅读教学而忽视了语法教学,因此本文旨在将多模态教学理论应用高中生语法教学中并探究其对高中英语语法学习的影响,从而帮助教师改善英语语法教学中的部分问题。具体研究问题如下:1.多模态教学对学生学习语法的形式、意义和应用有何帮助?2.多模态教学对学生语法学习的动机、兴趣与态度有何影响?本研究在高中高一某班展开,对该班40名学生进行多模态语法教学,实施为期三个多月的教学研究。首先,通过前测了解学生语法学习的现状,同时对学生目前语法形式,意义和应用的掌握进行检测,从而做好研究准备。随后,笔者结合该班的实际情况设计出多模态语法教学并予以实施。最后,在该班进行语法形式,意义和应用的实验后测试,并通过访谈与问卷的形式了解多模态教学模式对于学生语法学习的动机,兴趣和态度的影响。通过研究后的结果显示,多模态教学对学生掌握语法形式和语法意义的影响不大。但是多模态教学对学生掌握语法应用有显著影响。其中,英语语法水平较弱的学生在语法应用方面受多模态教学的影响显著,而英语语法水平较强的学生受多模态教学的影响不大。同时,多模态教学增强了学生语法学习的动机和兴趣,并且使学生对语法学习有更加积极的态度。笔者发现多模态教学模式有助于指导教师在语法课堂中构建生动的教学情境,多模态课件与多元互动的语法教学活动能够激发学生的语法学习兴趣,营造良好的语法课堂氛围,从而帮助学生提高语法应用能力。

关键词： 英语学习活动观   高中英语   语法  

摘要： 高中英语语法教学是高中英语教学中最重要的内容之一。将高中英语语法教学引入英语学习活动观的思想可以有效地提高高中英语语法教学的有效性。高中英语活动学习观思想是一种可以在高中英语课堂上有效进行迁移创新的媒介。文章基于英语学习活动观进行高中英语语法教学设计分析,其目的是通过英语活动观发展学生的英语语言技能,提高学生的英语综合能力。

关键词： 高中语法   学科素养   课程设计  

摘要： 本文从一节课堂实例展示中发现,语法课堂也是落实学科核心素养的重要板块,语法课堂同样可以落实学科思政。因此,本文基于一节课例展示,从学科素养角度探索高中英语语法教学的有效途径。

关键词： 小学英语   语法教学   纠偏对策  

摘要： 学英语,语法是基础知识。在平时教学中,教师对语法知识,要么蜻蜓点水,要么避而不谈,都不利于学生对语法知识的理解与掌握。针对这些偏差问题,本文笔者结合自身教学实际,提出纠偏对策。

关键词： 概念图   思考能力   英语时态教学   初级中学  

摘要： 本文立足于教育部在2017年修改的普通高中英语课程标准。针对提高学生思维品质和学习能力,提出在初中英语时态教学中引入概念图来帮助学生学习时态概念和时态的使用的想法,主要目的是改变中国现有教学模式下,学生机械记忆时态规则,对语法概念的本质和规则缺乏理解和反思的现象。通过相关英语时态研究文献,我们得知时态是表达动词暗含行为状态和参考时间之间的时间关系的语法类别。本文从概念图的角度进行时态相关概念的语法教学整合,帮助学生建立起系统全面的概念框架,避免反复机械操练带来的效率低下和学习疲惫。此论文的理论依据分别是建构主义,思维可视化和有意义学习,根据查阅相关参考文献,作者认为概念图在理论上是可以被运用于英语课堂教学的。然后,进行英语时态教学实验。本论文有以下四大研究问题需要被解决:1.我们如何设计一系列的概念图来包含目标时态?2.概念图如何与时态教学过程相结合?3.概念图的运用可以提高学习者的时态测试分数吗?4.概念图的运用可以有效影响学习者对时态学习的态度吗?实验部分是在上海市中国中学初中部完成的,历时三个月,运用了问卷调查,测试,访谈等方法,通过运用SPSS19检验数据,发现:1)实验前学生认为记住他们所学的某些英语时态概念有困难,因为他们认为时态概念很难理解。2)在学习完概念图后,学生开始有意识去思考知识点的关系。3)抽象概念图在初中英语时态教学中是有一定优势的,这个优势包括成绩提升和态度转变两方面。随后,作者进行了拓展性思考,希望此次研究能在更广范围内帮助一线教师和未来研究者。最后,作者也指出来此篇论文的不足之处,并且提出此课题中未来该类研究的建议。

关键词： 多模态教学模式   高中英语   语法教学  

摘要： 语法教学肩负着培养学生运用语言能力的任务。然而传统语法教学存在一些弊端,致使学生的语法学习效果不令人满意。因此,有必要探索新的语法教学模式,提高语法教学质量,以促进学生综合语言运用能力的发展。随着信息技术的快速发展,多模态理论应运而生。自从1996年新伦敦小组提出把多模态理论应用于语言教学之中以来,多模态教学已经受到了国内外众多专家学者的重视,并出现了研究热潮。他们从不同学段（大学,中学,小学）和语言教学的不同方面（听力,口语,阅读,写作等）进行多模态教学研究,并取得了一定成果,而从高中英语语法教学的视角研究的为数不多。因此,本论文着眼于此,旨在论证多模态语法教学模式在高中英语语法教学中的可行性和有效性。作者设计了如下问题:1.多模态语法教学模式如何影响高中生的课堂表现?2.多模态语法教学模式如何影响高中生语法学习的自我效能?3.多模态语法教学模式如何影响高中生的语法成绩?本研究选取了淮阳中学高一两个平行班总共101名学生作为研究对象。一个班为实验班,实行多模态语法教学;另一个班为控制班,实行传统语法教学。研究历时三个月。实验前,经过前测,结果得出两班学生语法水平基本相同。实验中采用了两次调查问卷,三次测试（前测,后测,延迟测）,一次访谈等定性和定量相结合的研究方式。实验结束后,所有收集的数据得到认真整理,并借助于SPSS20.0进行了数据分析。分析结果如下:在传统语法课堂上,学生不乐意回答问题,不主动参与活动。被动的语法学习导致了语法学习的低效。学生普遍对自己不满,觉得没有能力和信心学好语法,结果,语法得分自然不尽如人意。三个月后,实验班学生发生了以下变化:在多模态语法课堂上,首先,66.67%的同学表述自己的各种身体器官已被调动起来,注意力变得更加集中。70.59%的同学参与课堂活动的积极性和主动性得到提高。58.82%的同学在课堂上表达自己的观点时不再紧张。这些都证明多模态语法教学模式改善了学生的课堂表现。其次,78.44%的同学增加了学习语法的兴趣。62.75%的同学增强了学习语法的信心。采访中,90%的学生认为自己学习语法的能力和信心得到了促进。因此,多模态语法教学模式提高了学生学习语法的自我效能。再者,在后测和延迟测中,实验班学生的语法成绩均高于（2.75分和3.60分）控制班。这说明多模态语法教学明显优于传统语法教学。以上结果证明多模态语法教学模式是有效且可行的。虽然本论文的三个研究问题得到了有效答复,但研究仍存在一些缺陷和不足。多模态语法教学模式运用于高中英语语法教学还有很大的研究空间,希望以后的学者在此方面取得优秀的研究成果。

关键词： 高中英语   语法教学   情境教学   运用策略  

摘要： 情境教学法是一种有助于提升学生学习热情,营造愉悦轻松教学氛围,提高教学效率和质量的科学方法,将其应用于高中英语语法教学十分必要,可解决教师"教"与学生"学"过程中出现的难点问题,凸显学生在英语语法教学中的主体地位和主体作用。本文笔者结合教学案例分析,提出了几点高中英语语法教学中的情境教学可行策略,以供参考。