关键词： 单元主题   高中   英语   语法教学  

摘要： 单元主题教学法为构建有序教学体系提供了有力支撑。本文着眼于高中英语语法的教学困境,对传统教学方法的缺陷进行了深度挖掘。通过实例分析,本文从四个维度探索了单元主题视角下的英语语法教学策略:深入剖析单元教学中的语法要点、通过语篇复现感知语法结构、构建单元语境探索语法含义以及组织单元活动实践语法知识的实际运用。

关键词： 初中英语   英语教学   教学策略  

摘要： 在初中英语的教学过程中,英语语法的学习是至关重要的,语法的学习在整个英语学习上有着举足轻重的作用,学习好语法才能更加完整地掌握英语知识。初中英语是学习英语的重要转折时期,然而在实际的英语教学中,语法的教学面临着很多的困难。所以英语教师要从传统的教学方法中脱离,把英语语法渗透到听、说、读、写中,使语法教学充满趣味性。因此,本文主要针对英语语法教学中存在的问题展开分析,并提出相应的改进策略,仅供参考。

关键词： 智慧课堂   高中英语   语法教学  

摘要： 该文对高中英语语法教学智慧课堂的营造方法进行分析,从课前准备、课堂教学和课后评价三个方面着手,力求通过使用微视频的方式,创新英语语法教学模式,为学生营造出轻松愉快的学习环境,激发其学习兴趣,通过小组探究讨论等方式加深语法知识印象,从而提高教学实效。

关键词： 高中英语   语法教学   问题   策略  

摘要： 在英语教学中,语法扮演着一个重要的角色,它是学习英语的一系列规则和准则,英语句子的正确与否往往与它紧密相连。但在传统的语法教学中,教师通过课堂的形式向学生们教授语法知识,导致学生对语法学习没有兴趣,效率低。

关键词： 导学案   高中英语   语法教学   定语从句   主语从句  

摘要： 介绍导学案模式的概念及特征。以人教版高中《英语》必修1 Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero中关系副词引导的定语从句和必修3 Unit 4 Astronomy:the science of the stars中名词性从句中的主语从句为例,从教学设计和实施过程两个环节探究导学案模式下的高中英语语法教学策略,提高语法教学效率。

关键词： 合作学习   英语语法教学   初中学生  

摘要： 英语语法教学一直是外语教学中的热门话题。经常使用的以教师为中心的教学方法很少关注课堂互动。此外，英语语法课堂缺乏活力。Littlewood(1981)认为，在语法教学过程中，应采用一些有效的教学方法来系统地整合语言的结构和功能。\n 合作学习是一种以学生为中心，兼顾学生学习主动性的教学方法。小组合作被认为是课堂教学中合作活动的主要特征，在该活动中，学生有更多的机会来内化知识并练习语法规则。因此，笔者试图应用合作学习法教授初中英语语法，来探究合作学习的应用对初中生英语语法学习的影响。本实验的研究问题如下：\n (1)合作学习在英语语法教学中的应用能否激发学生的语法学习兴趣？\n (2)合作学习在英语语法教学中的应用能否提高学生的语法成绩？\n (3)合作学习在英语语法教学中的应用对中分组、高分组和低分组的学生分别有什么影响？\n 笔者在甘肃省会宁县三房吴初级中学的八年级两个班进行了为期11周的实验。共有62人参加，其中一班32人，二班30人，年龄都在14岁左右。两个班的男生和女生人数相近，一班有14名男生和18名女生，二班有14名男生和16名女生。在教学实验中由同一位老师讲授，并且两个班的英语语法水平差异不显著(如表5.6所示，p=0.754>0.05)。在实验过程中，教师在控制班采用常用的以教师为中心的教学方法，在实验班采用合作学习法。实验采用了测试题和问卷。\n 经过11周的实验，笔者收集了问卷和测试卷的数据。基于互动假设和建构主义理论，笔者对结果进行了相关分析。通过相关数据分析，本实验的研究结果如下：(1)合作学习的应用可以激发学生的英语语法学习兴趣。(2)合作学习的应用可以提高学生的英语语法成绩。(3)合作学习的应用对中分组和低分组的学生有很大影响，但对高分组的学生影响很小。最后，本文介绍了本研究的主要发现、教学启示、研究的局限性以及对进一步研究的建议。

关键词： 英语语法   输出驱动   立体化教学  

摘要： 高校英语语法是高校英语教学的重要内容,英语语法课程的教学效果影响到英语综合水平的提升和教学目标的达成。文章以"输出驱动假设"为视角,阐述了"输出驱动假设"对高校英语语法立体化教学的意义,即促进教学理念更新、推动教学方式创新、加快评价途径革新;并从教学目标立体化、教学资源立体化、教学方法立体化、教学评价立体化等四个维度,提出了构建高校英语语法立体化教学的策略。

关键词： 语法教学   英语应用能力   多模态话语分析理论  

摘要： 语法是从语言实践中总结出来的规则。理解语法可以帮助学习者减少语言使用的盲目性。把多模态话语分析理论应用于英语语法教学具有更多的优点,能显著地提高学生的英语语法应用能力。

关键词： 情境教学法   高中英语教学   语法教学  

摘要： 语法教学是高中英语教学中的重中之重,是培养学生英语素养和综合素质的重要载体。传统的说教式、灌输式教学已经无法满足新时期的要求,为了能取得更加理想的教学效果,广大教师必须积极响应国家号召,对语法教学方法进行更新、优化,力求为学生构建更加优良的学习环境。其中,情境教学法凭借自身优势迅速获得了广大教师的关注。基于此,本文就以高中英语语法教学为例,重点分析情境教学法的运用重要性和策略,希望提供参考。

关键词： 建构主义理论   高中   英语语法教学  

摘要： 英语作为一门世界通用语,其重要性不言而喻,而语法教学作为高中英语教学的重要组成部分,一直是高中英语教学研究的热点。建构主义理论强调学习者对知识的主动建构,认为新知识是建构在学习者已有的知识和经验的基础上。建构主义广泛应用于教育领域,但使用建构主义理论指导高中英语语法教学的相关研究较少。笔者发现建构主义理论与《普通高中英语课程标准》（2017年版）的理念有很高的契合度。为此,笔者究尝试以建构主义为理论基础研究高中英语语法教学,力求回答以下两个问题:1.建构主义理论视阈下,高中英语语法教学现状如何?2.如何利用建构主义理论指导高中英语语法教学?基于本文研究的需要,笔者对南宁市东盟中学高一高二6个班分别进行了课堂观察,设计了建构主义视阈下高中英语语法教学研究调查问卷,并随机选取该校200名高一高二学生进行问卷调查。笔者使用SPSS17.0对数据进行分析,并结合Excel表格进行统计,相关的分析结果表明:1.学生意识到了语法学习的重要性,但大部分学生对语法学习兴趣不高、信心不足;2.学生自主学习意识不强,对教师的依赖较大;3.语法教学没有充分体现以学生为中心的理念,课堂缺乏互动;4.语法教学评价方式比较单一。以建构主义为理论指导,结合对南宁市东盟中学5位英语老师的访谈结果,首先,笔者提出了基于建构主义的高中英语语法教学的原则:语法知识的整体性原则、学生中心原则、合作与交互学习原则以及灵活多元的教学评价原则。其次,笔者提出基于建构主义的高中英语语法教学模式,该教学模式包括建构前活动,建构中活动和建构后活动三个部分。其中,建构前活动包括选择语法教学的主题,对学生进行分组和布置预习任务;建构中活动包括复习相关知识,呈现新知识和通过活动巩固语法点;建构后活动包括教学评价、总结以及作业的布置。最后,通过对比,笔者论述了该教学模式的诸多优势。此外,笔者也给高中英语语法教学提出了建议,认为教师要树立学生为中心的理念,通过各种活动中开展语法教学,引导学生自主学习,指导学生做好学习评价并记录学习日志;同时,认为学生应该掌握一些自主学习和合作学习的技巧。