关键词： 教师教学方法   初中英语语法教学   积极性和主动性   英语教学   语法知识教学   教学效果   方法及策略   学生的学习  

摘要： 英语语法知识教学是帮助学生构建语言基础,巩固学生语言根基的过程,语法知识教学是英语教学的一个重要组成部分,也是英语教学的一大难点,如果未能掌握好相应的教学方法及策略,很容易导致机械性、填鸭式的教学,起不到良好的教学效果。目前,初中英语语法教学中常见的问题有:教师教学方法相对单一、学生的学习英语的积极性和主动性不高、教学效果较差等。语法教学的关键在于教师如何教、教什么以及学生学什么和怎样学的问题。

关键词： 认知语言学   句法教学   教学模式   教学目标   评价方式  

摘要： 当前,高校英语语法教学缺乏系统性安排,学生与教师存在思想误区,教师未制订明确的语法教学目标和评价重点。因此,教师应基于认知语言学创新英语语法的教学模式,将句法教学视为重点,使用多媒体和游戏教学方法,丰富评价方式,提高英语语法教学质量。

关键词： 认知语言学   高校英语   语法教学  

摘要： 阐述认知语言学的内涵和原则。分析高校英语语法课堂现状,如语法学习高于语法习得、语法教学偏离学生的认知、语法教学课堂实践性活动缺失等。结合实例,探究基于认知语言学原理的高校英语语法课堂教学创新策略。认为认知能力是学生学习语言、运用语言的基础,将认知语言学融入高校英语语法教学,为高校教师提高英语语法课堂教学效率提供了新思路和新途径,不仅能解决高校语法教学中存在的问题,还能帮助学生有效提高语法的认知水平和应用能力。

关键词： PACE教学模式   主题意义   语法教学   语言能力  

摘要： 提升学生的语言能力是英语教学的重要目标。基于主题意义探究的初中英语PACE语法教学可以通过“基于单元语篇,引入主题意义,呈现语言材料”“培养语法意识,聚焦主题意义,注意语言形式”“借助发散性问题,探究主题意义,共建语法规则”“设计拓展活动,深化主题意义,迁移活用语法知识”四个方面展开,旨在提升学生在与主题相关的语境中运用语法知识理解和表达意义的能力,加深学生对主题意义的理解,活跃初中英语语法课堂。

关键词： 建构主义   教学理念   学习方式   行动和策略  

摘要： 文章运用建构主义理论对当前专科英语教师的语法教学理念与学习者的学习方式进行审视,倡导教师引导学习者对已掌握的认知信息重组、再建构,生成自己新的知识结构,进而尝试提出一些适合专科学校英语语法教学改革的行动和策略。

关键词： 教育生态   语法课堂   课堂设计  

摘要： 教育生态学是生态学原理与方法在教育学中融合和应用的产物。随着人们对生态自然与人类关系的反思,教育生态学在教育界中备受关注。英语语法在英语学习中起到了无可比拟的重要作用。学习者掌握一定量的语法知识有助于学习者理解、监控、纠正语言的输出。文章从生态学的视角,将英语语法课堂教学视为一个微型的生态系统。在反思传统英语语法课堂教学基础上,用相关的生态教育学理念的引导,就教学目标、教学环境、教学评价等方面,设计出遵循生态学规律的英语语法课堂。

关键词： 初中英语语法   游戏化教学   游戏反馈  

摘要： 初中英语语法游戏化教学将语法知识融入游戏活动中,寓教于乐,激发了学生的学习兴趣,提高了学生课堂参与度,也增强了语法教学效果。为此,教师应该精心设计游戏,明确游戏设计的目标,丰富游戏开展的形式,进行游戏过程的指导,并开展游戏结果的反馈,从而使游戏化教学更好地发挥作用,促进学生对英语语法的理解和应用。

关键词： 情境教学法   高中英语   英语语法   高效课堂  

摘要： 剖析高中生英语语法学习的现状,阐述情境教学法对于高中英语语法教学的价值。结合实例,从搭建问题情境、漫画情境、生活情境、游戏情境及影视情境等方面,探究以情境教学法助力高中英语语法高效教学的路径。认为语法是高中英语课程学习的重点,也是难点,学生能否学好语法,关系到自身高中阶段的英语整体学习效率,情境教学法可降低学生语法学习的难度,提高语法学习效果。

关键词： 高中英语   单元主题   语法教学   核心素养  

摘要： 高中阶段的英语课程,相较于小学、初中阶段的英语课程而言,教学深度和广度大幅度提升,如何促进学生对知识深入理解和掌握,则是每位英语教师重点关注的内容。高中英语各单元是由多个模块构成,而语法则是贯穿于各个模块的重要内容,关系到学生英语语用能力发展。因此,为了提升学生知识整体学习效果,教师可以挖掘各模块语法内容的契合点,有机整合在一起实行单元主题教学,这样不仅可以有效提升英语教学质量,还可以促进学生知识结构建议优化,促进学生英语核心素养发展。基于此,文章主要在单元主题意义下,围绕高中英语语法教学内容进行探讨,提出合理化策略探究如何高效组织开展语法教学,期待为相关教育人士提供参考。